基于輕負高效下的小學數(shù)學課堂構建路徑探究

摘 要：數(shù)學是小學教育體系中的核心學科，其在培養(yǎng)小學生的邏輯思維、抽象概括能力、應用意識以及創(chuàng)新意識上發(fā)揮著重要的作用。然而，當前數(shù)學課堂教學效率較低、教學質量得不到保證一直是困擾教師的難題。一方面是因為小學生的年齡特性，身心發(fā)展不成熟，認知能力較差;另一方面是因為數(shù)學學科帶有一定的抽象性和邏輯性，學生學習起來比較枯燥，這些因素共同導致了實際教學效果并不理想。為了提高課堂教學實效性，增強課堂教學效果，打造“輕負擔、高效率”的新型課堂已經(jīng)成為當前的教學趨勢。如何將“輕負擔、高效率”具體落實到數(shù)學課堂教學中，讓學生在有限的課堂時間抓住課堂要點呢？筆者結合以往教學實踐經(jīng)驗，淺談了基于輕負高效下如何構建一個輕量化的數(shù)學課堂。

關鍵詞：數(shù)學;小學生;輕負擔;高效率

隨著新課程教育的改革，“輕負擔、高效率”教學模式已經(jīng)逐漸被廣大師生所關注和學習。那么如何幫助學生減輕負擔，打造高效課堂教學呢？首先，打造“輕負、高效”課堂，重點在課堂教學，而課堂教學又首在課堂效率，課堂效率決定了“輕負擔、高效率”的實施情況;其次，小學數(shù)學教師自身應該認識到傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的不足，然后不斷創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化當前課堂教學。與此同時，小學數(shù)學教師還應該不斷豐富當前教學方式，以多樣性替代單一性，來增強課堂的趣味性和靈活性;最后，實現(xiàn)課堂“減負”“高效”需要師生聯(lián)合互動，二者缺一不可，在課堂教學的過程中，教師要注意小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，做好小學生學習的“明燈”。

一、 小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

隨著新課程教育的改革，教學的難度系數(shù)也逐漸遞加，教學模式、教學內(nèi)容以及教學目標需要不斷調整以適應更高的教學要求。盡管小學數(shù)學教學模式已做出一定的調整，而且也有了一定程度的好轉。但是，從當前小學數(shù)學課堂教學的實效性來看，其中仍存在一些根深蒂固的問題亟待解決。以農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學為例，很多教師仍然固守“傳統(tǒng)教學思維”不肯變通，使得“輕負擔、高效率”僅僅停留在口頭上，這直接阻礙了新課改推進的節(jié)奏，導致小學課堂數(shù)學教學質量、教學效率得不到保證。在此教學背景下，小學數(shù)學教師要積極創(chuàng)新教學模式，通過優(yōu)化教材內(nèi)容、豐富教材資源、激發(fā)學生學習興趣，來提高教學效率。與此同時，教師還要挖掘學科之間的共性，幫助學生建立學科之間的橫向聯(lián)系，使學生能夠實現(xiàn)跨學科知識的融合。這既符合新課改的要求，幫助學生鞏固了所學知識，提升了學生的綜合素養(yǎng)，又順應了當前“輕負擔、高效率”的教學趨勢，幫助學生提高了學習效率。

二、 基于輕負高效下小學數(shù)學課堂構建重要性

英國教育學家斯賓塞曾說過：“濃厚的興趣是學習的重要驅動力，是提高學習效率的保證，所以教育要盡量使兒童在快樂中汲取知識?！庇纱丝梢娀谳p負高效下搭建小學數(shù)學課堂的重要性。通過寓教于樂，以學生為中心，搭建輕負高效數(shù)學課堂，具體表現(xiàn)為：第一，要培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，讓小學生產(chǎn)生學習數(shù)學的內(nèi)驅力;第二，通過寓教于樂的形式進行教學，自然就會取得事半功倍的教學效果;第三，因為數(shù)學學科的特性加上小學生形象思維較弱，將學習方式簡化、清潔、明確，為學生創(chuàng)設良好的學習情景，營造包容、開放、發(fā)散教學的氛圍，讓學生積極、自愿地參與到課堂教學中，這對于提高課堂的“輕負高效”具有顯而易見的效果?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”通過不斷地在實踐中積累經(jīng)驗，小學數(shù)學教師已經(jīng)逐漸意識到打造“輕負擔、高效率”數(shù)學課堂的重要性以及其與培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的關聯(lián)。提高小學數(shù)學課堂的實效性，讓每一位學生都得到充分的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學的主要工作。

構建輕負高效的數(shù)學課堂是實現(xiàn)課堂教學最簡化、教學過程最優(yōu)化、教學效果最大化的前提，所有教師都期望達到這樣的教學效果。其重要性主要體現(xiàn)在三個方面：第一，高效、輕負的數(shù)學課堂是培養(yǎng)小學生實踐精神、創(chuàng)新精神以及數(shù)學素養(yǎng)的主戰(zhàn)線，是保證數(shù)學課堂教學質量和提升數(shù)學課堂教學效果的基石，是教師推陳出新，在現(xiàn)有的基礎上積極創(chuàng)新教學模式，深化數(shù)學課堂教學改革的總抓手;第二，輕負高效的數(shù)學課堂教學環(huán)境有利于激發(fā)學生學習的積極性和興趣性，培育學生的數(shù)學素養(yǎng)，使得學生愿意學習，喜歡上學習;第三，在打造“輕負高效”的數(shù)學課堂中，可以幫助教師鞏固、簡化、明確教學程序。與此同時，教師在深耕“輕負、高效”課堂的構建中，會不自覺地同以往教學做出比較，這有利于教師查漏補缺，完善自身的基本素質，切實提高自身教學水平，從而實現(xiàn)“學了就會，當堂達標”的理想教學目標。

三、 當前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

（一）數(shù)學教師教學方式以及教學理念落后

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！痹趥鹘y(tǒng)小學數(shù)學教學過程中，教師只是重復、機械地讓學生模仿、訓練，而忽視方法論的教學，這使得小學生背著很沉重的“學習包袱”。這種教學模式既不符合教育部印發(fā)《關于中小學生減負措施的通知》，且違背了教育教學規(guī)律，不利于小學生健康成長，又導致了“輕負高效”課堂的推進進程緩慢。要做有工匠精神的數(shù)學老師，在教學過程中教師不能只停留在“表面”的練習上，教師要注重數(shù)學課堂教學的實效性，改變以往忽視思維創(chuàng)新以及數(shù)學素養(yǎng)培育的心理。

（二）數(shù)學教師在教學過程中忽視了學生的主體地位

首先，在當前小學數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)學教師仍然固守傳統(tǒng)教學思維，廣泛運用“題海戰(zhàn)術”，讓學生死記硬背各種題型，來應付應試考試。但是，這種教學模式下很容易結出“高分低能”的果子。如果教師仍然不能與時俱進，不減少不必要的“死記硬背、非黑即白”的教學模式，那么一方面會限制學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，另一方面還會讓教學陷入“本本主義、教條主義以及經(jīng)驗主義”的困惑;其次，在練習題的布置上，仍然存在一部分教師只是“單純?yōu)椴贾米鳂I(yè)而作業(yè)”，忽視了通過作業(yè)幫助學生鞏固課堂所學知識、加強基本法則概念的掌握程度的重要性;最后，在教學過程中，數(shù)學教師忽略了小學生的年齡較小，身心發(fā)展尚未成熟，而數(shù)學學科對于邏輯思維、發(fā)散思維的要求比較高的特性，這導致了學習基礎、接受能力較差的學生跟不上課堂教學節(jié)奏，甚至產(chǎn)生抵觸心理。這與教師不能“因材施教”開展個性化教學具有緊密相關的聯(lián)系。

（三）小學數(shù)學教師駕馭數(shù)學教材的能力仍需提高

“教教材”和“用教材教”這是兩種不同的教學理念，前者就是照本宣科，課本有什么，教師就講什么，而后者是深耕教材，依托教材，走出教材，最終實現(xiàn)超越教材，二者有本質的區(qū)別。然而，在當前小學數(shù)學課堂教學中，仍然存在一部分教師，沒有精心備課，對于教材的理解、掌控力以及教學目標始終抓不住核心要領。這直接導致了在課堂上向學生提問的問題以及創(chuàng)設的教學情景缺乏教育價值。不僅如此，由于這部分小學數(shù)學教師沒有立足于實際設計出切實可行的教學計劃以及講課內(nèi)容，使得“輕負高效”課堂僅僅停留在口頭上，距離落實到當前教育教學尚有一段距離。

四、 輕負高效下小學數(shù)學課堂教學的構建策略

（一）合理想象、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

針對當前數(shù)學課堂教學理念、教學方式落后的問題，小學數(shù)學教師要對以往教學模式做出調整，改變以往教學中只是按照課本走流程的教學方式。教師要注重學生思維能力的培養(yǎng)，如在教學過程中要考慮到小學生注意力持續(xù)時間較短，教師應該采用多種方式，靈活給學生進行教學。與此同時，在教學過程中，小學數(shù)學教師還要注意引導學生聯(lián)系實際生活，挖掘和培養(yǎng)學生的抽象思維。通過這種教學方式有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

在開展《長方體和正方體的認識》教學時，教師不要一上來就“平鋪直敘、開門見山”給學生直接講關于長方體和正方體的概念，如“長方體通常是由六個長方形組成的立體圖形，長方體中相對的面完全相同，相對棱的長度也完全相等”“正方體是由六個完全相同的正方形組成的立體圖形，其中正方體有12條棱，它們的長度都相等且所有的面都完全相同”等，而是要先引領學生融入教學情景，然后逐步給學生展開講解、滲透。在圖像講解的過程，教師必須變革以往“單一、落后”不利于學生頭腦風暴的教學理念，如可以引進游戲進行教學，“愛玩是孩子們的天性”，小學生最喜歡的就是游戲，通過以寓教于樂的方式展開教學，引導學生發(fā)散思維，可以讓學生盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，如“生活中都有什么長方體、正方體的物件？”“從不同角度觀看正方體、長方體看到的面都一樣嗎？”等。這不僅有利于讓學生在游戲的過程中習得知識，幫助學生降低學習負擔。還能在小學生不自覺學習的過程中培養(yǎng)學習興趣。與此同時，將游戲引入數(shù)學課堂教學，有助于學生能夠在數(shù)學課堂上保持較高的專注度，還能極大地活躍課堂氣氛，極大程度上避免了學生在學習上產(chǎn)生“抵觸”情緒，學生學習效率自然就能得以提高。通過將多種方式引入教學，豐富教學模式，培養(yǎng)學生的思維能力，能夠幫助教師提升數(shù)學課堂教學實效性，使構建“輕負、高效”數(shù)學課堂不單單只是一句響亮的口號，而是能夠真正實現(xiàn)的“輕負高效”教學。

（二）建立合理有效的評價體系

課程評價體系的建立可以方便教師及時獲取學生學習動態(tài)，從而能夠有的放矢地針對學生的問題，及時做出調整。合理有效評價體系的建立是構建輕負高效課堂的核心環(huán)節(jié)，也是建立高效數(shù)學課堂的必然過程。評價體系的建立要注重三個方面。首先，要多鼓勵學生，同學生交流互動，建立良性關系;其次，要注意創(chuàng)設良好的學習情景，營造開放型、互動型的學習氣氛，激發(fā)學生的學習積極性、主動性;最后，在教學中，要尊重每一位學生，寬容待人，讓積極的評價伴隨著小學生的健康成長。合理有效的評價體系，能讓學生在學習的過程中感受到被尊重，學生的身份將從“輕負高效”課堂的參與者轉換成為“輕負高效”課堂的主體，這為提高課堂教學效率奠定了基礎。

例如，在開展部編版六年級《圓》的教學時，教師要遵循由淺到深、由簡單到復雜的教學原理。首先，在開展圓的認識的教學時，教師讓學生舉例身邊圓的物體，學生積極踴躍回答：籃球、足球、車輪、呼啦圈等，教師對積極回答問題的學生及時做出表揚，幫助學生建立學習信心;其次，鼓勵學生動手實踐畫出圓，看看哪位同學畫出來的更圓。在學生畫出幾個圓之后，讓學生剪下來，沿著圓的直徑折疊，畫一畫，量一量，看看能發(fā)現(xiàn)什么？學生都動手操作了起來。有的同學發(fā)現(xiàn)了“將圓沿著任何一條直徑對折，兩邊都可以重合?！薄耙粋€圓里的半徑和直徑有無數(shù)條?！薄巴粓A內(nèi)，所有的半徑相等，所有的直徑相等。直徑長度是半徑的兩倍”等，每個學生都有自己的發(fā)現(xiàn)，這為接下來的教學做了很好的鋪墊;最后，鼓勵學生用圓設計出漂亮的圖案，在班級里建立評分體系，教師擔任裁判。合理、有效的評價體系讓課堂成為學習與情感得到交流的“神圣之地”，其有利于增強學生的學習自信心，幫助學生建立健康的心理。與此同時，教師也要及時根據(jù)學生的反饋，及時對當前的評價體系做出修正和升級，使其一直伴隨著學生成長。

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作者簡介：

蔣敏云，浙江省杭州市，浙江省杭州市留下小學。