讓寫話綻放光彩

摘 要：在中國(guó)文化傳承中，學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)是極為重要的。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字表達(dá)是學(xué)生傳遞信息、進(jìn)行交流、表達(dá)自身思想的重要方式。小學(xué)階段語(yǔ)文寫話是基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的重要手段，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，提升自身的必然途徑。對(duì)于弘揚(yáng)和傳承我國(guó)的優(yōu)秀文化，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫話;教學(xué)策略;語(yǔ)言文字

一、 小學(xué)語(yǔ)文寫話的意義

小學(xué)語(yǔ)文寫話是后期習(xí)作的基礎(chǔ)，也是習(xí)作的前提。是學(xué)生表達(dá)自身想法的重要手段。在小學(xué)階段的語(yǔ)文習(xí)作中，語(yǔ)文寫話是實(shí)現(xiàn)學(xué)生使用語(yǔ)言規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的重要途徑，也是學(xué)生提高自身語(yǔ)言應(yīng)用能力、提高綜合素質(zhì)的重要方法。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展有促進(jìn)作用。學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字，對(duì)弘揚(yáng)和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神以及更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的文化知識(shí)至關(guān)重要。

同時(shí)，習(xí)作也是學(xué)生在高考和中考時(shí)占分比重最重要的一環(huán)。很多教師和學(xué)生，也都在為習(xí)作而努力。但是習(xí)作教學(xué)一直以來(lái)都是教師的教學(xué)難點(diǎn)，不僅教師認(rèn)為習(xí)作比較難以讓學(xué)生掌握，學(xué)生也會(huì)遇到無(wú)從下筆、沒(méi)有思路的痛點(diǎn)。那么這個(gè)問(wèn)題的解決其實(shí)就應(yīng)該從最開(kāi)端去做努力。從最開(kāi)始的寫話教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為以后的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生懂得表達(dá)的魅力，這樣對(duì)后面的寫作能力培養(yǎng)和成長(zhǎng)，肯定就會(huì)變得更加輕松。

所以，提高小學(xué)語(yǔ)文寫話水平，對(duì)于提升語(yǔ)言的應(yīng)用能力、規(guī)范漢字的使用和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平都有十分重要的意義。

二、 小學(xué)語(yǔ)文寫話的策略

（一）換位思考，引導(dǎo)寫話方向

小學(xué)生寫話，教師首先做到的是不以自己的觀點(diǎn)去判斷學(xué)生的想法和認(rèn)知。因?yàn)閷W(xué)生思考問(wèn)題的方式靈活和多變，寫話題目又是開(kāi)放性的，沒(méi)有統(tǒng)一的答案，只要學(xué)生寫話不偏離題目的意思就可以。教師要做的就是站在學(xué)生的角度出發(fā)，按照學(xué)生的思維方式去思考。

那么在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也要把握題目的思想不偏差?？梢宰寣W(xué)生天馬行空，但是不能不符合現(xiàn)實(shí)，也不能因?yàn)樘祚R行空就偏離了初衷。要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，使學(xué)生從最一開(kāi)始就把握好寫話的方向，畢竟最終目的不是發(fā)揮，是得分。在得分的前提下，自由發(fā)揮就可以了。不能南轅北轍，這就是完全錯(cuò)誤的了。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：“唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚要去游樂(lè)園玩，請(qǐng)將他們一天都發(fā)生了什么，發(fā)揮合理的想象寫下來(lái)?！睂?duì)于這道寫話題目來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把握的是什么？“合理”兩個(gè)字只要把握好了就可以。那么有的學(xué)生可能會(huì)寫道：“星期六，唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚來(lái)到了游樂(lè)園門前，但是售票員阿姨不讓孫悟空和豬八戒進(jìn)去。并說(shuō)道：在游樂(lè)園玩是不可以帶小動(dòng)物的。然后孫悟空和豬八戒就只能回家去了，只有沙和尚和唐僧兩人在游樂(lè)園玩了一天。他們二人玩了……”那么這樣寫到底對(duì)不對(duì)呢？教師能說(shuō)這個(gè)答案是錯(cuò)誤的嗎？顯然，在合理的前提下，這個(gè)答案沒(méi)有任何問(wèn)題。所以，學(xué)生的寫話中無(wú)論是讓他們四個(gè)一起進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)去玩，還是讓兩個(gè)進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)去玩，只要是安排得合理都可以。但是在合理的范圍之下，“神仙技能”顯然就不太合理，不符合素質(zhì)教育下，新一代青少年的思想。

所以，學(xué)生在進(jìn)行審題的時(shí)候，只要把握好寫話的中心思想，不偏離方向，這就是做好小學(xué)生寫話的第一步。無(wú)論是看圖寫話、讀文寫話等，審題都是第一位的。做好了審題這一步，才是為后面的正式寫話打好基礎(chǔ)。

（二）循序漸進(jìn)，表達(dá)從易開(kāi)始

小學(xué)生寫話，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是新鮮的題目。可能很多學(xué)生寫話時(shí)都還需要用到拼音，連最基礎(chǔ)的漢字還沒(méi)掌握，更不用說(shuō)讓學(xué)生去寫好一段話。這時(shí)候需要教師做的就是耐心。不是讓學(xué)生寫出多高水平的語(yǔ)言文字，而是要能夠利用文字準(zhǔn)確地表達(dá)出想要表達(dá)的意思。

小學(xué)生寫話，雖然簡(jiǎn)短，但也是小短文。是由一個(gè)個(gè)的句子構(gòu)成，句子是由詞構(gòu)成，詞是由字構(gòu)成。所以從最基礎(chǔ)的來(lái)說(shuō)，首先要讓學(xué)生掌握好字。最基本的就是寫話中盡量不要再出現(xiàn)拼音。學(xué)生在一年級(jí)就已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音，到了二年級(jí)就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手查字典。動(dòng)手查字典不僅能夠使自己掌握新的漢字，而且印象也會(huì)更深刻，便于學(xué)生記憶。其次要鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)，要敢于開(kāi)口敘述。只有學(xué)生能夠把自己的意思敘述出來(lái)，表達(dá)出來(lái)，才能夠轉(zhuǎn)換成書(shū)面語(yǔ)言，進(jìn)而才能夠?qū)懗鰜?lái)。掌握了漢字以后，要讓學(xué)生多多地去組詞。自己查字典掌握詞的意思，不能只組詞不知道詞的意思。知道了詞語(yǔ)的意思，再由詞語(yǔ)進(jìn)行造句，就會(huì)容易多了。而且由詞到句，要讓學(xué)生善加利用學(xué)過(guò)的各種造句方法，使句子更有文采。例如“一邊……一邊……，因?yàn)椤浴?，雖然……但是……”等?；A(chǔ)有了，那么在面對(duì)寫話的時(shí)候，就不會(huì)因?yàn)椴粫?huì)寫字、不知道用什么詞語(yǔ)形容、不知道該怎樣描述而煩惱。

比如，教師首先要專門拿出一節(jié)課來(lái)，教學(xué)生如何查字典。音序檢字法、部首檢字法都要教。教會(huì)之后，教師要讓學(xué)生勤加練習(xí)，能夠自由地根據(jù)自己的需求查閱。在寫話練習(xí)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生先大膽地進(jìn)行口頭表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生的口頭表達(dá)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。并引導(dǎo)學(xué)生把不會(huì)寫的字先用拼音代替，接著鼓勵(lì)學(xué)生自己去查該字的寫法。并且把對(duì)應(yīng)的詞抄錄下來(lái)?；A(chǔ)做好了以后，引導(dǎo)學(xué)生把剛才的口頭語(yǔ)，用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。并且善加利用學(xué)過(guò)的各種造句方法、修辭手法等。這樣一段寫話就完成了。寫好以后，讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀，了解并掌握寫話的思路，做到能夠自主寫話。

所以，要想學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文寫話，就要循序漸進(jìn)，從最初的字開(kāi)始掌握，一步一步來(lái)，不能一口吃成胖子。只有循序漸進(jìn)才能夠使學(xué)生進(jìn)步，才能夠提高學(xué)生的寫話能力。

（三）熟能生巧，善于借鑒練習(xí)

小學(xué)生寫話，尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它的重要性不僅體現(xiàn)在“意”上面，還體現(xiàn)在“形”上面。所謂形意結(jié)合，意固然重要，但是在“意”之前，最重要的是“形”。因?yàn)閷?duì)剛剛接觸寫話不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)生的心中，還沒(méi)有形成一個(gè)概念，還沒(méi)有一個(gè)思維方式。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在看到寫話練習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的情況。這其實(shí)就是思維方式的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸，還沒(méi)有自己分析的能力。俗話說(shuō)，“熟能生巧”。此時(shí)，第一，要領(lǐng)學(xué)生入門，要讓學(xué)生多多借鑒優(yōu)秀的寫話作品。比如，在遇到看圖寫話題目的時(shí)候，教師需要在上課之前，準(zhǔn)備一些和題目相關(guān)的看圖寫話的模板案例，便于在課上與學(xué)生分析寫話的思路。并搜集往屆學(xué)生的優(yōu)秀寫話作品和學(xué)生一起分享，拉近學(xué)生和寫話的距離，讓學(xué)生對(duì)寫話不再感到遙不可及。分析“其他同學(xué)”的寫話作品是怎樣寫的？為什么拿高分？得分點(diǎn)在哪？都分析完了以后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)分析得到的心得體會(huì)。第二，讓學(xué)生對(duì)自己遇到的看圖寫話題目，進(jìn)行分析和理解。可以小組內(nèi)互相討論，各抒己見(jiàn)，并且把自己的所想和教師溝通。教師在這時(shí)候并不應(yīng)該急于告知學(xué)生思路和方法，也不要去打消學(xué)生的積極性。應(yīng)該做的是，再次給學(xué)生進(jìn)行分析，并且讓學(xué)生動(dòng)筆，把自己的想法簡(jiǎn)要寫出來(lái)。對(duì)于剛剛接觸下筆的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫話不盡如人意很正常，但是一定要讓學(xué)生敢于下筆。教師在對(duì)學(xué)生的寫話進(jìn)行評(píng)估之后，再次和學(xué)生分享優(yōu)秀寫話作品，并分析其優(yōu)秀之處。讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行抄錄，使其印象深刻。第三，教師再次從課外找類似的寫話題目，讓學(xué)生獨(dú)立寫話。通過(guò)這樣一種方式，反復(fù)練習(xí)多次，學(xué)生對(duì)寫話的思路，必然會(huì)清晰很多，有了清晰的思路，寫話水平自然就會(huì)提升。

所以，引導(dǎo)學(xué)生多借鑒優(yōu)秀的寫話思路和方法，并且多抄寫、多練習(xí)。把他人的變成自己的，形成一套屬于自己的寫話思路和方法。面對(duì)寫話，自然就會(huì)更加得心應(yīng)手。

（四）妙筆生花，善用寫話技巧

小學(xué)語(yǔ)文寫話，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最常犯的就是文字的堆砌。不能說(shuō)這是學(xué)生的錯(cuò)誤，只是這樣的方式會(huì)使文字失去美感，喪失文字的魅力。中國(guó)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。使中華五千年文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的就是文字。所以不能讓學(xué)生從最一開(kāi)始就失去對(duì)文字的興趣，對(duì)寫話的興趣。那么，最重要的就是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧，讓自己的文字也變得有魅力。文字是文化的窗口，一段好的文字，不僅可以使學(xué)生心情愉悅，也能讓其對(duì)文化的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

提升小學(xué)生文字魅力最好、最快的方式，就是運(yùn)用寫作技巧。除了最簡(jiǎn)單的比喻、擬人、排比等寫作手法的運(yùn)用之外，教師還應(yīng)該傳授一些其他的技巧。比如，“寫外貌不用‘有’”“寫說(shuō)不出現(xiàn)‘說(shuō)’”“寫想不用‘想’”等。外貌描寫可以說(shuō)是學(xué)生的一大難題，不是說(shuō)學(xué)生不會(huì)寫，只是都太千篇一律，沒(méi)有新意。在看圖寫話時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到外貌的描寫，但是學(xué)生寫的話里經(jīng)常會(huì)有類似于這樣的句子：“某某某非常漂亮，她有一雙葡萄一樣大大的眼睛，還有一頭黃色的頭發(fā)，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴?！睕](méi)有任何新意，而且還很有可能很多同學(xué)寫的一樣。但是如果教師嘗試著讓學(xué)生刪除文字中的“有”字，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文字通順了很多。再加以指導(dǎo)修改之后就可以得到下面一段話：“某某某可漂亮啦！一頭黃頭發(fā)自然地披在了肩上。她的眼睛也很吸引人，烏黑烏黑的葡萄一樣。高高的鼻子和櫻桃小嘴配在一起有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們都很喜歡她?！边@樣修改之后，不僅提高了學(xué)生的寫話水平，而且提高的成效和時(shí)效也都是最快速的。

所以，教會(huì)學(xué)生善用寫話技巧，是提高學(xué)生寫話水平的重要手段，而且見(jiàn)效快，實(shí)用性強(qiáng)。

（五）扎實(shí)基礎(chǔ)，增加閱讀量

小學(xué)語(yǔ)文寫話，是后期語(yǔ)文習(xí)作的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最快捷的方式。那么就需要增加學(xué)生的閱讀量。教育部規(guī)定了一批小學(xué)生必讀書(shū)目，比如《安徒生童話》《張?zhí)煲韮和膶W(xué)全集》《伊索寓言》《中國(guó)歷史故事精選》等。這些書(shū)目不僅能夠增加學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生所掌握的詞匯量，對(duì)接觸認(rèn)識(shí)更多漢字，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，都有益處。只要掌握足夠多的詞匯量，那么寫話就非常簡(jiǎn)單了。小學(xué)生寫話，教師要求的并不是讓學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，而是能夠?qū)懙酶由鷦?dòng)活潑。但需要注意的是，不能讓學(xué)生使用電子設(shè)備閱讀，這是對(duì)學(xué)生視力的保護(hù)，電子讀物對(duì)眼睛造成的傷害肯定比紙媒要嚴(yán)重得多，而且不方便學(xué)生隨時(shí)翻閱和做筆記。

增加閱讀量不是盲目閱讀。比如，讀《安徒生童話》這本書(shū)。雖然不需要給學(xué)生一個(gè)一個(gè)故事去講解。但是也要告訴學(xué)生一定的閱讀方法，不能讀過(guò)去就算了。俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，盲目地過(guò)一遍，沒(méi)有任何積累的閱讀，是無(wú)用的。拿《丑小鴨》舉例，第一步，先要讓學(xué)生通篇閱讀一遍，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)查字典。第二步，再閱讀一遍，這次閱讀需要了解這篇故事主要講了什么內(nèi)容，并且可以簡(jiǎn)單地和父母、同學(xué)、教師復(fù)述一遍。第三步，再次閱讀一遍，并且要將自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)、句子抄錄到一個(gè)本子上，用作積累，便于自己隨時(shí)查看。第四步，最好要求學(xué)生寫一個(gè)簡(jiǎn)短的讀后感，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，更重要的是學(xué)生對(duì)故事本身帶給自己的道理，有更加深刻的印象。這樣下來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，寫話能力肯定能夠有所提升。

增加學(xué)生的閱讀量，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文寫話水平有重要作用。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高小學(xué)生的寫話水平，從五個(gè)方面入手，層層遞進(jìn)，最后自然能夠達(dá)到效果，使學(xué)生的寫話綻放光彩。

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作者簡(jiǎn)介：

王咪，福建省廈門市，福建省廈門市蔡塘學(xué)校。