高效課堂教學(xué)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探討

喬建平

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，高效課堂的構(gòu)建不僅有助于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且能夠幫助教育工作者節(jié)約更多的有效時(shí)間用于與學(xué)生的交流互動(dòng)，以此提升課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)解析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問(wèn)題，并對(duì)高效課堂教學(xué)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行解析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）03-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.062

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育教學(xué)環(huán)境得到了較大程度的優(yōu)化及升級(jí)，多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂教學(xué)中，為廣大學(xué)生提供了廣泛的教學(xué)資源，教育環(huán)境的改革促使高效課堂構(gòu)建成為廣大教育工作者較為關(guān)注的問(wèn)題。新時(shí)代的小學(xué)生思維活躍，自控力較弱，如何吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，成為教師廣泛關(guān)注的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)概念解析

高效課堂的構(gòu)建，要求教育工作者以當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容為主，采用靈活多樣的教學(xué)方式，以最短的教學(xué)時(shí)間、物力幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解教學(xué)知識(shí)，并以此獲得教學(xué)效果的充分提升。其教學(xué)效果的增長(zhǎng)，主要從以下兩方面體現(xiàn)出來(lái)。

（一）注重課堂教學(xué)效率提升

該點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建中的體現(xiàn)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在一定教學(xué)時(shí)間中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如，在課堂識(shí)字教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解漢字，增加學(xué)生在單節(jié)課堂中的識(shí)字?jǐn)?shù)量，教師可結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以識(shí)字兒歌、識(shí)字動(dòng)畫(huà)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，以輕快的音樂(lè)、多彩的圖片促使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，提升對(duì)文字的理解和記憶程度，最終提升課堂教學(xué)效率。

（二）注重課堂教學(xué)效益提升

該點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建中的體現(xiàn)，要求教師在結(jié)合教學(xué)需要、學(xué)生年齡特點(diǎn)的情況下，以一定的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，啟蒙并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)并提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力等[1]。例如，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的記錄;在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題思考能力時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)定一定難度的教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究;在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師可靈活運(yùn)用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏趣味性

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料，該階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)直接影響到學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。然而部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念、應(yīng)試教育思想等因素影響，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中輕視學(xué)生的興趣作用，以傳統(tǒng)的講解模式來(lái)進(jìn)行日常教學(xué)，教學(xué)方式缺乏一定的趣味性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)抑制了自身教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)。例如，在低年級(jí)的拼音教學(xué)中，部分教師為了保障學(xué)生的記憶效果，便直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拼音朗讀或背誦。該類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)枯燥乏味，部分學(xué)生在單一形式的拼音朗讀中學(xué)習(xí)積極性下降，部分學(xué)生因理解能力較弱而無(wú)法及時(shí)進(jìn)行拼音記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到打擊。可以說(shuō)，該種與學(xué)生的認(rèn)知方式、年齡特點(diǎn)存在差異性的教學(xué)設(shè)計(jì)抑制了教師教學(xué)效率的增長(zhǎng)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏自主性

小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力尚需教師的不斷引導(dǎo)及培養(yǎng)，但是部分教師為保障個(gè)人的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)，采用“灌輸式”教學(xué)方法幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，忽視了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，影響了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)[2]。例如，部分教師將大量的教學(xué)時(shí)間用于教師的知識(shí)講解中，未為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題探討環(huán)節(jié)，也沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留充分的問(wèn)題探討時(shí)間;部分教師在對(duì)文章的中心思想分析等重難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，缺乏對(duì)學(xué)生的逐步引導(dǎo)，僅以“應(yīng)試型教育”幫助學(xué)生梳理文章內(nèi)容、分析作者感情等，忽視了對(duì)學(xué)生的問(wèn)題分析能力、思維發(fā)散能力及語(yǔ)言組織能力等綜合能力的培養(yǎng)，看似節(jié)省了教學(xué)時(shí)間、提升了教學(xué)效率，實(shí)際上影響了課堂教學(xué)實(shí)效性的增長(zhǎng)，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏多樣性

隨著國(guó)家科技實(shí)力的不斷增長(zhǎng)，互聯(lián)網(wǎng)逐步融入我國(guó)國(guó)民的實(shí)際生活及工作中，改善了人們的娛樂(lè)及工作形式，也為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了較大力量[3]。隨著教育資源的不斷豐富，學(xué)生生活質(zhì)量、個(gè)人意識(shí)不斷提升，為保障教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育部門(mén)鼓勵(lì)教師以多樣化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，然而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，部分教師因個(gè)人教學(xué)習(xí)慣、多媒體教學(xué)能力等因素影響，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)缺乏多樣性，影響了課堂氛圍的構(gòu)建。例如，在進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章的教學(xué)中，部分教師未能利用多媒體教學(xué)方式為學(xué)生展示對(duì)應(yīng)景觀，影響了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感知能力及情感認(rèn)同培養(yǎng)。再比如，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，部分教師僅以個(gè)人講解形式幫助學(xué)生理解文字，未利用PPT為學(xué)生展示動(dòng)畫(huà)版的字形及對(duì)應(yīng)物體，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響了學(xué)生的識(shí)字效率。還比如，在教學(xué)步驟設(shè)計(jì)中，部分教師忽視了教學(xué)導(dǎo)入的重要性，以簡(jiǎn)單的個(gè)人講解來(lái)導(dǎo)入新課，未能充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣等。

三、高效課堂教學(xué)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）教師明確當(dāng)節(jié)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制訂是高效課堂教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，且直接影響著教師課堂教學(xué)的有效性及教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)目標(biāo)的制訂中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分析，以教育培訓(xùn)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等綜合因素進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)的合理制訂。例如，在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義題材教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生進(jìn)行生字難詞、描寫(xiě)手法、文章結(jié)構(gòu)的分析，更應(yīng)留出適度教學(xué)時(shí)間，以PPT展示、視頻展示等形式幫助學(xué)生理解文章的時(shí)代背景，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、積極向上等美好品質(zhì)。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)

在教學(xué)內(nèi)容的整合設(shè)計(jì)中，語(yǔ)文教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取。在內(nèi)容選取中，以基礎(chǔ)性、發(fā)展性、科學(xué)性、多功能性及可接受性為選取原則，對(duì)教材基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行分析，以學(xué)校教學(xué)條件為參考，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)具備一定時(shí)代特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)并了解一定的學(xué)習(xí)方法。例如，在家庭類(lèi)內(nèi)容教學(xué)中，教師可結(jié)合文中段落鼓勵(lì)學(xué)生回憶生活內(nèi)容，完成對(duì)學(xué)生的情感教育;在自然類(lèi)內(nèi)容教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶個(gè)人的相關(guān)事件，并鼓勵(lì)學(xué)生以仿寫(xiě)形式來(lái)進(jìn)行個(gè)人所見(jiàn)、所聞的簡(jiǎn)單描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

（三）設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)問(wèn)題

科學(xué)合理的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)有利于高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。小學(xué)生的個(gè)人綜合能力尚需培養(yǎng)，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)需注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，保證教學(xué)問(wèn)題符合各環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、符合學(xué)生能力培養(yǎng)需求等。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析文章作者感情時(shí)，可結(jié)合文章中相應(yīng)段落設(shè)計(jì)難度遞增、層層相扣的教學(xué)問(wèn)題，以此不斷引導(dǎo)學(xué)生明確作者所要表達(dá)的思想感情，發(fā)揮問(wèn)題引導(dǎo)的實(shí)際價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。例如，在《觀潮》教學(xué)中，教師提出這樣的問(wèn)題：“潮前描寫(xiě)有哪些？”“潮水來(lái)時(shí)的描寫(xiě)有哪些？作者是如何描寫(xiě)潮水的？”“潮去時(shí)的描寫(xiě)有哪些？”通過(guò)遞進(jìn)式問(wèn)題設(shè)置鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討，并結(jié)合“悶雷滾動(dòng)”“一條白線(xiàn)”“風(fēng)號(hào)怒吼”等回答引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行潮水特點(diǎn)分析及描寫(xiě)手法分析。

（四）靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的一大有效助力，在滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)要求的前提下，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得不再枯燥，提升了教學(xué)的具象性及趣味性，為教師節(jié)約了一定的教學(xué)時(shí)間，讓更多的課堂教學(xué)時(shí)間發(fā)揮出更高的價(jià)值。例如，在教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中，教師可以利用多媒體教學(xué)方式來(lái)設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，以具象、明確的教學(xué)情境鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考及合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力及總結(jié)能力。例如，在《望天門(mén)山》教學(xué)中，教師為學(xué)生播放了詩(shī)文朗誦視頻，鼓勵(lì)學(xué)生以詩(shī)文朗誦的方式進(jìn)行詩(shī)文斷句，并以PPT為學(xué)生展示文中“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”等壯觀景象，以此幫助學(xué)生理解“中斷”“開(kāi)”“相對(duì)出”等詞語(yǔ)的深意及運(yùn)用的妙處。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作形式從PPT所展示的景色中對(duì)詩(shī)文中的景物進(jìn)行分析，并對(duì)作者的思想感情進(jìn)行分析。

（五）師生互動(dòng)做好教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)及師生互動(dòng)是高效課堂構(gòu)建的另一大重點(diǎn)，積極合理的教學(xué)評(píng)價(jià)影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)適度關(guān)注班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)及糾正評(píng)價(jià)，在幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。此外，教師應(yīng)為師生間的有效互動(dòng)留出充分的時(shí)間，以師生互動(dòng)為教學(xué)設(shè)計(jì)的完善提供參考，為教學(xué)實(shí)效性的增長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析后，教師可借助提問(wèn)形式來(lái)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決自主探究中所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以此提升課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)是小學(xué)語(yǔ)文高效課堂開(kāi)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師應(yīng)重視此環(huán)節(jié)，結(jié)合當(dāng)堂教學(xué)主題、學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生能力培養(yǎng)需求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性及趣味性，正視并改正教學(xué)問(wèn)題，為小學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彩琴.淺談高效課堂教學(xué)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].都市家教月刊，2017（2）：60.

[2]張媛媛.淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的有效途徑[J].新課程（小學(xué)），2016（12）：473.

[3]周喜學(xué).基于新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略研究[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2017（5）：56.