淺談激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王芳霞

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段極其重要的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生掌握其他學(xué)科知識(shí)具有一定的影響。小學(xué)生由于受年齡、認(rèn)知程度等影響，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，此時(shí)就需要通過(guò)激勵(lì)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)效率得到有效提高。文章對(duì)激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用意義進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)用措施，以使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率得到有效提高。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）03-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.056

激勵(lì)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，主要是以激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生深切感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘。因此，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要貫徹落實(shí)激勵(lì)教學(xué)法，根據(jù)小學(xué)生的心理特征給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，從而使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣得到全面調(diào)動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。

一、激勵(lì)教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也需要實(shí)施全面改革，尤其是對(duì)于常規(guī)性教學(xué)方法更需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在實(shí)際教學(xué)中，風(fēng)趣幽默的教師通常更受小學(xué)生的喜愛(ài)，而較為嚴(yán)厲的教師則會(huì)使學(xué)生感受到較大的壓力。如果教師贊揚(yáng)少、指責(zé)批評(píng)多，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心造成打擊，并使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，通常會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

教育心理學(xué)研究顯示，情感不僅對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)具有重要啟發(fā)作用，而且還是維持與發(fā)展學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力。情感是學(xué)生心理素質(zhì)構(gòu)成的重要部分，缺乏情感就會(huì)影響學(xué)生的智力發(fā)育。在小學(xué)語(yǔ)文的常規(guī)教學(xué)中，通常更關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，卻并不關(guān)注學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與感受[1]。激勵(lì)教學(xué)法的運(yùn)用更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與程度及其參與活動(dòng)時(shí)的情感因素，能夠逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生形成相應(yīng)的“情感動(dòng)力”，并使學(xué)生掌握知識(shí)的程度與能力得到有效提升。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性

激勵(lì)教學(xué)法的運(yùn)用不僅改善了學(xué)生消極參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的情況，而且還能使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具目的性。教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際狀況，選擇相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，并使各個(gè)層次的小學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲。同時(shí)，激勵(lì)教學(xué)法不僅能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能使師生之間創(chuàng)建互相尊重與信任的平等關(guān)系，拉近師生間的距離，從而使小學(xué)生更愿意聽(tīng)教師的話，并根據(jù)教師的引導(dǎo)積極地思考，使教學(xué)效果得到有效提高[2]。另外，教師還可以給予學(xué)生充足的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行交流與討論，通過(guò)討論促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）有利于教學(xué)與評(píng)價(jià)結(jié)合

教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是使學(xué)生充分了解自身的學(xué)習(xí)情況，而教師則根據(jù)教學(xué)反饋，及時(shí)了解自身教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，以便對(duì)教學(xué)實(shí)施相應(yīng)的調(diào)整，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)通常都是將終結(jié)性評(píng)價(jià)當(dāng)作評(píng)價(jià)考核的主要方法，因?yàn)樵u(píng)價(jià)考核和課程一起結(jié)束，這就無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)反饋[3]。常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)通常是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一手段，且評(píng)價(jià)逐漸成為對(duì)學(xué)生定等級(jí)與貼標(biāo)簽的手段。而激勵(lì)教學(xué)法通常是以肯定的方式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)具有形成性與多元化特點(diǎn)。其更注重對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。而且，激勵(lì)教學(xué)法更偏重于對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師不僅能對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施全面監(jiān)控，還能確保評(píng)價(jià)的有效性。同時(shí)，將激勵(lì)教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)中，通常需要依據(jù)學(xué)生的具體情況，注重學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互動(dòng)以及評(píng)價(jià)中不同因素之間的交互作用，注重師生之間的交流與評(píng)價(jià)[4]。除此之外，激勵(lì)教學(xué)法對(duì)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)都具有相應(yīng)的反饋?zhàn)饔?。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都以教師為主。然而，評(píng)價(jià)的消極性不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而且還會(huì)影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建。因此，激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)通常更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及教學(xué)效果的提高。

二、激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師自身水平及能力的要求

首先，語(yǔ)文教師需具備相應(yīng)的綜合素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，其不僅需具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還需掌握管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，并對(duì)小學(xué)階段的相關(guān)學(xué)科具有一定的了解，包括天文、科學(xué)、地理等相關(guān)知識(shí)，這些都可以作為教師開(kāi)展激勵(lì)教學(xué)的重要依據(jù)。其次，教師在具體教學(xué)中，需注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，對(duì)于不同層級(jí)學(xué)生的進(jìn)步，語(yǔ)文教師都需要給予相應(yīng)的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。再次，教師可通過(guò)語(yǔ)言及肢體的雙重方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，以縮短師生間的距離。教師可通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，如通過(guò)“這篇課文，你讀得真棒”“這次默寫(xiě)，你表現(xiàn)得真好”等相關(guān)話語(yǔ)，充分表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)與關(guān)心之情。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言激勵(lì)，不僅需注重話語(yǔ)的清晰表達(dá)，而且還需具備鮮明的立場(chǎng)。另外，教師還可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言給予學(xué)生激勵(lì)，如通過(guò)點(diǎn)頭、豎大拇指等相關(guān)動(dòng)作表現(xiàn)自己的肯定態(tài)度。同時(shí)，教師在具體教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，需通過(guò)積極的指導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并加以改正，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。最后，教師需對(duì)小學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、能力等，以激勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需注重觀察學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，根據(jù)學(xué)生的具體狀況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效提高。小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)就是為學(xué)生奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基石，在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要求教師具備良好的素養(yǎng)，還需充分掌握學(xué)生的心理特征及其學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）激勵(lì)教學(xué)理念的樹(shù)立

教師需將激勵(lì)教學(xué)法作為開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念，并將其合理應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中。教師需摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將激勵(lì)性的教學(xué)理念貫穿于具體教學(xué)實(shí)踐中。首先，增強(qiáng)師生互動(dòng)，縮短師生間的距離，促使學(xué)生與教師交朋友，從而實(shí)現(xiàn)互相理解、認(rèn)真對(duì)話，使激勵(lì)教學(xué)法有效應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中。其次，教師自身的努力也極為重要，教師要積極樹(shù)立激勵(lì)性的教學(xué)理念，且做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，通過(guò)激勵(lì)教學(xué)逐漸克服語(yǔ)文教學(xué)中的難題，以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教學(xué)的作用。再次，強(qiáng)化師生間的互動(dòng)與交流。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用到課堂上，對(duì)于課堂上表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與稱(chēng)贊，而對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，也需要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，從而使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到有效提高。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境通常會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使學(xué)生保持良好的心態(tài)。在具體教學(xué)中，因?yàn)槭苷n堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師無(wú)法開(kāi)展一對(duì)一的激勵(lì)教育，這就需要教師合理利用教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造激勵(lì)性教學(xué)氛圍，并在課堂上給予學(xué)生切實(shí)的鼓勵(lì)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需通過(guò)營(yíng)造合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且還能使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師可以在黑板上方張貼具有鼓勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)，以使學(xué)生隨時(shí)都能夠看到這些激勵(lì)性的話語(yǔ)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于小學(xué)生而言，由于其對(duì)各種各樣的新鮮事物充滿好奇心，語(yǔ)文教師可以通過(guò)學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生自己繪制相應(yīng)的學(xué)習(xí)圖畫(huà)。通過(guò)這種方式的鼓勵(lì)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生間的交流，而且能使課堂氛圍更加活躍，使學(xué)生更加積極努力地學(xué)習(xí)，從而牢固掌握相關(guān)知識(shí)。

（四）多樣化活動(dòng)的開(kāi)展

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)與語(yǔ)文知識(shí)有關(guān)的比賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，并使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的每篇課文中都會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的生字，因此，在講完相關(guān)課程后，語(yǔ)文教師可以組織字詞比賽，以此使學(xué)生通過(guò)比賽鞏固相關(guān)字詞。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作占據(jù)著重要地位，因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織相應(yīng)的朗誦與寫(xiě)作比賽，這樣的比賽，不僅使學(xué)生的朗誦與寫(xiě)作水平得到有效提高，而且還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高。不論是何種比賽，都會(huì)有輸贏，基于此，對(duì)于比賽獲得勝利的學(xué)生，教師可以給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以使學(xué)生更加積極地參與以后的各種活動(dòng)。當(dāng)然，教師也要注意激發(fā)失敗者的學(xué)習(xí)興趣。想要使每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)比賽取得收獲，教師可以設(shè)置具有差異性的比賽，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，以確保各小組成員具備的能力基本相同，從而使不同層次的學(xué)生都能更加積極地參與到比賽活動(dòng)中，并使自己的學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

綜上所述，作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，隨著新課改的進(jìn)一步深入，激勵(lì)教學(xué)法逐漸得到廣泛運(yùn)用，并對(duì)教學(xué)效果的有效提升具有重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需通過(guò)激勵(lì)教學(xué)法激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康地全面發(fā)展，從而使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率得到有效提高。

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