談生活場景教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

周美好

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)和生活密不可分，數(shù)學(xué)教學(xué)要融入生活元素，而且在生活中也同樣充滿數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)相對來說比較抽象，要求學(xué)生的思維更加敏銳。如果單純地給學(xué)生講解數(shù)學(xué)，學(xué)生就會感到非?？菰?。因此，把學(xué)生生活場景運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，會讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生不再單純地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。文章主要探析如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活場景教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：生活場景;教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.055

數(shù)學(xué)是思維的反映，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要縝密的思維。數(shù)學(xué)知識非常抽象，即使教師努力去講，學(xué)生如果單純地去記憶和理解，學(xué)起來也是非常困難的。把生活場景帶入數(shù)學(xué)教學(xué)中，會讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加活躍，使學(xué)生的思維更加敏銳。所以，要把生活內(nèi)容真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)散發(fā)生活氣息。

一、運(yùn)用多媒體，使數(shù)學(xué)融入生活

生活中的很多內(nèi)容都彰顯著數(shù)學(xué)活力。教師在教學(xué)的時(shí)候，要把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活融合在一起，讓學(xué)生從生活中去挖掘數(shù)學(xué)，去思考數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能夠得到有效拓展，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡單。興趣不是與生俱來的，是需要培養(yǎng)的。在興趣培養(yǎng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入情境之中，享受教學(xué)情境所帶來的樂趣，這樣才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。如果教師在教學(xué)中不注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，只是對學(xué)生進(jìn)行簡單的知識講授，即使學(xué)生聽懂了，也不能透徹理解知識內(nèi)容，在運(yùn)用時(shí)常常會出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，教師要利用有效的手段激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生的性格一般來說比較活潑，對新鮮事物充滿好奇心，但是，他們的精力不夠集中，在課堂上能夠集中注意力的時(shí)間比較短，上課時(shí)容易走神。如果單純運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生的主動性發(fā)揮不出來，就會使學(xué)習(xí)效率下降。因此，教師可以把多媒體引入課堂教學(xué)中，讓課堂教學(xué)更具時(shí)代感。多媒體圖文并茂，能夠讓小學(xué)生有新鮮感，有效拓展他們的思維，讓他們通過新穎的方式，學(xué)會思考，積極拓展知識，打開思路，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)圓、角、分的時(shí)候，學(xué)生積極性不高，主要是因?yàn)榻處熤皇菃渭兊剡M(jìn)行知識講解，而沒有融入生活內(nèi)容，使學(xué)生聽起來非常乏味，不能打開學(xué)生的興趣之門。教師可以借助多媒體講解知識內(nèi)容，播放一些關(guān)于圓、角、分的圖片，讓學(xué)生正確認(rèn)識它們。這樣，學(xué)生頭腦中就有了圓、角、分的具體形象，變抽象知識為具體形象，使知識學(xué)習(xí)變得簡單。

二、運(yùn)用學(xué)生愛好，使數(shù)學(xué)思維融入生活

小學(xué)生都有自己愛好，他們熱衷于動畫、玩具和零食等。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以利用學(xué)生的愛好，把學(xué)生愛好的內(nèi)容融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大魅力，提高教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)生來說，雖然數(shù)學(xué)知識不難，但是比較抽象，而且他們?nèi)狈玫膶W(xué)習(xí)方法和一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所能依靠的只有教師。學(xué)生可能并不了解什么是數(shù)學(xué)思維能力，但是一旦這種能力培養(yǎng)起來，學(xué)生就能從中受益，能夠有效解決類似由于知識掌握不透徹，換種題型就會錯(cuò)的問題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先要讓學(xué)生相互交流，相互討論。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維都是不同的，彼此交流之后，能夠使彼此的思維相互傳遞，學(xué)生就會從中學(xué)到更多知識，從而啟發(fā)自己的思維，并完善自己的思維，讓思維變得更加全面。小學(xué)生解決問題的思路各不相同，看問題的角度也不同，雖然并不是每個(gè)思路都能解決問題，但通過互相交流能讓學(xué)生有更加廣闊的思維，學(xué)生就會跳出自己的思維，用新的思維去解決問題。比如，在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時(shí)，上課前，教師可以先找一些色彩鮮艷的糖果。課堂上，學(xué)生看到糖果之后會非常高興，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有多少顆糖果。通過數(shù)數(shù)，學(xué)生回答：“有9顆?！比缓蠼處熞龑?dǎo)學(xué)生思考：“如果我把這9顆糖果平均分給兩個(gè)小朋友，那么每個(gè)小朋友應(yīng)該得到幾顆？誰能幫我算一下，每個(gè)小朋友平均能得到幾顆糖果？”因?yàn)閷W(xué)生對糖果非常著迷，就會拼命思考。然而，學(xué)生卻不知道該如何把9顆糖果平均分配。這時(shí)教師就自然而然引出教學(xué)內(nèi)容——有余數(shù)的除法。學(xué)生在不知不覺中體味數(shù)學(xué)的魅力，并從中受到啟發(fā)。

三、運(yùn)用興趣，使數(shù)學(xué)融入生活

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一般還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用“灌輸法”對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，而不注重學(xué)生對于知識的領(lǐng)會程度。這樣，就會給課堂教學(xué)帶來很大困難，使教學(xué)無法突破。因此，運(yùn)用生活化教學(xué)方法，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加精彩，讓課堂變得更加活潑，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。對于小學(xué)生來說，興趣如同助燃劑，要把興趣點(diǎn)燃，才能最大限度地釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?？梢哉f，興趣是打開數(shù)學(xué)教學(xué)的一把鑰匙。抓住學(xué)生的興趣，能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向深層探究。巧妙地運(yùn)用興趣教學(xué)法，把學(xué)生帶入積極的思考和探索中，會揭開數(shù)學(xué)的面紗，讓學(xué)生的思維得到拓展，思路更加開闊。教師要激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力。教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)置游戲類型，讓學(xué)生從游戲中去尋找樂趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的知識時(shí)我們會發(fā)現(xiàn)，小數(shù)點(diǎn)的前后移動會引起數(shù)的變化。這時(shí)候教師就可以在學(xué)生了解了小數(shù)的作用之后，設(shè)置特定的游戲，找?guī)孜粚W(xué)生上臺表演，充當(dāng)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)。這種游戲的方式，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到了知識，而且記憶非常深刻，從而實(shí)現(xiàn)了趣味教學(xué)。

四、運(yùn)用綜合實(shí)踐，使數(shù)學(xué)融入生活

生活化教學(xué)似乎并不是一件很難的事情，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課本中有很多習(xí)題都是根據(jù)生活情境編制的，有些習(xí)題能讓學(xué)生感同身受。然而學(xué)生并不具備這種能力，小學(xué)生只是看到數(shù)學(xué)和生活有一定的聯(lián)系，但是當(dāng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造時(shí)，學(xué)生就會無從下手，所以教師需要通過開展綜合實(shí)踐活動來讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。每個(gè)人的生活經(jīng)歷都不同，當(dāng)學(xué)生具備了這種能力之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會變得更加簡單。小學(xué)生的思維模式?jīng)Q定了他們需要在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行具體實(shí)踐，以便能夠感受和理解數(shù)學(xué)知識。實(shí)踐能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)練習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，在參與數(shù)學(xué)活動時(shí)，學(xué)生可以有效調(diào)動自己的手、腦、嘴，從而在實(shí)踐過程中對數(shù)學(xué)概念有所了解，使思維得到發(fā)展。有些教師在做練習(xí)時(shí)就是為了做練習(xí)，做練習(xí)只是一種形式而已。學(xué)生因?yàn)槿狈m當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和指引，在實(shí)踐中經(jīng)常是思維與問題不相協(xié)調(diào)。實(shí)踐只是一種方法，最終的目的是啟發(fā)學(xué)生通過探索活動找到解決問題的方法，這才是關(guān)鍵所在，他們必須在實(shí)踐中去思考、感受和理解，才能有所收獲。只有充分運(yùn)用實(shí)踐活動，才能讓學(xué)生從實(shí)踐中找到生活的影子，才能讓學(xué)生真正走進(jìn)生活，從中尋找數(shù)學(xué)的真諦。比如，教師可以組織學(xué)生開展“我是如何上學(xué)的”綜合實(shí)踐活動，讓每個(gè)學(xué)生都說出自己上學(xué)的方式，如有的學(xué)生是家長接送，有的學(xué)生是步行，而有的學(xué)生則是坐公交車……教師通過了解學(xué)生的上學(xué)方式，根據(jù)計(jì)劃時(shí)間優(yōu)化他們的上學(xué)方案。如通過坐公交這一方式上學(xué)的學(xué)生，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去了解這趟公交車幾點(diǎn)始發(fā)，每隔多長時(shí)間發(fā)一趟，據(jù)此制訂上學(xué)計(jì)劃：根據(jù)公交到達(dá)的時(shí)間決定出門時(shí)間，以便縮短等待公交的時(shí)間，這涉及統(tǒng)計(jì)和計(jì)算，能鍛煉并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

五、運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富生活課堂

在進(jìn)行游戲過程中，教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)游戲與知識、游戲與身心的融合。任何知識都來源于生活，數(shù)學(xué)也不例外。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合生活實(shí)際，通過學(xué)生感興趣的事情，將學(xué)生帶入一種真實(shí)的情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識在生活中是如何得到應(yīng)用的，從而使學(xué)生更加快速地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總有一些學(xué)生無法理解的問題和知識點(diǎn)，如果沒法讓學(xué)生完全了解這些知識點(diǎn)，就會導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的困難。所以在教學(xué)中，教師可以把生活中的一些現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合，通過生活情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生理解起來就會更加輕松，在學(xué)習(xí)之后做相應(yīng)的練習(xí)時(shí)也會更加容易。理解數(shù)學(xué)中的理論和概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。很多學(xué)生由于概念不清晰，容易造成理解的錯(cuò)誤，做題時(shí)就無法有一個(gè)清晰的思維。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，教師可以用一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子來進(jìn)行興趣教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識方程這一章的時(shí)候，教師可以通過猜數(shù)游戲來讓課堂充滿生機(jī)：一位智慧老人的心里有一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)乘以2，然后再加上20，最后等于80。你知道這位智慧老人心中的數(shù)是多少嗎？如果誰能準(zhǔn)確獲得這個(gè)數(shù)，誰就會成為智慧老人。學(xué)生爭先恐后地爭著回答問題，都想成為智慧老人。答案是30。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過列方程式的方法試試，把智慧老人心中的這個(gè)數(shù)設(shè)為“x”，則2x+20=80。學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有其他的方法來解決這樣的問題，更加有興趣，從而沉浸在獲得知識的快樂之中。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中單純運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)呆板，不生動，無法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師要運(yùn)用生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活中去感悟數(shù)學(xué)，在生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)起來就會更加輕松，掌握知識也變得相對簡單，學(xué)生的興趣就會被調(diào)動起來，真正參與到教學(xué)中，主動去學(xué)習(xí)，主動把數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富多彩。所以，教師要深刻領(lǐng)悟生活化教學(xué)的內(nèi)涵，并在教學(xué)中巧妙運(yùn)用生活化教學(xué)，不斷提高教學(xué)效率。

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