小學高年級整本書閱讀指導策略

吳玉琴

摘 要：隨著教育改革進程的不斷推進，小學閱讀教學形勢發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)閱讀教學模式暴露的問題越來越多，極大影響了閱讀教學價值的發(fā)揮。在新課改背景下，整本書閱讀受到越來越多人的重視。因此，文章細致分析了目前小學高年級語文整本書閱讀教學現(xiàn)狀，并提出幾點指導策略。

關(guān)鍵詞：小學高年級;整本書閱讀;指導策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.041

在小學高年級推行整本書閱讀的讀書形式，有利于提升學生的語文能力和文化素養(yǎng)。但是，在推進過程中的實效性不容樂觀，主要表現(xiàn)在：學生對整本書閱讀興趣不高，能主動做到整本書閱讀的學生少之又少;學生整本書閱讀習慣差：無目的，無計劃，不求甚解。

一、小學高年級語文整本書閱讀教學現(xiàn)狀分析

隨著課程改革進程的不斷推進，整本書閱讀的受重視程度也在與日俱增，并被廣泛應(yīng)用于小學高年級教學當中。但是，在實際教學過程中，由于受種種因素的影響，我國小學高年級語文整本書閱讀教學還存在如下問題。

（一）整本書閱讀教學內(nèi)容有問題存在

學生在進行閱讀學習的時候，教師應(yīng)該根據(jù)學生的興趣愛好進行閱讀素材推薦，從而為后續(xù)教學工作的順利展開夯實基礎(chǔ)。然而，通過對現(xiàn)在小學高年級整本書閱讀教學實際情況進行分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在會為學生推薦針對性閱讀素材的教師數(shù)量非常少，推薦頻率也相對較低，而且學生自身的素材挖掘能力相對較低，更多時候還是依靠教師推薦才能獲得優(yōu)秀的閱讀素材。因此，教師推薦情況對整本書閱讀展開有著至關(guān)重要的影響，教師推薦得過少會造成學生自主閱讀機會減少，特別是會對成績不理想的學生的閱讀學習造成非常大的消極影響。同時，雖然有部分教師會為學生推薦好書，但是在推薦時并沒有制訂周密合理的閱讀計劃。在實際教學過程中，并不是完成了書目推薦就算完成了教學任務(wù)，而是應(yīng)該綜合考慮學生的興趣愛好以及實際認知能力，然后為學生推薦針對性更強的書目，從而實現(xiàn)因材施教的教學目標。除此之外，現(xiàn)在很多教師在進行閱讀書籍選擇的時候，書籍題材比較單一，很多都是文學類書籍，并不符合多樣化的閱讀要求，這也對學生的閱讀視野造成了比較大的束縛。

（二）整本書閱讀教學指導方法有問題存在

現(xiàn)在很多小學高年級語文教師在進行整本書教學指導的時候，會頻繁向?qū)W生提出問題，這種做法實際上會對學生的閱讀學習造成嚴重干擾。在實際教學過程中，教師指導絕不等于教師以自身為主體滔滔不絕地表達自身看法以及意見，而是將課堂的主動權(quán)還給學生。教師要盡量讓學生進行自主閱讀，然后通過適當合理的指導來調(diào)動學生參與閱讀學習的興趣與欲望，并以此為基礎(chǔ)幫助學生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。但是，迄今為止，很多教師在進行整本書閱讀指導的時候，依舊沒有跳出傳統(tǒng)教學觀念的束縛，缺乏對學生優(yōu)秀閱讀習慣培養(yǎng)的重視，更多時候還是將提高學生語文成績作為主要目標，這并不符合新課改的要求以及整本書閱讀教學的目標。在這種背景下，教師應(yīng)切實做好教學備課工作，并展開更為科學合理的指導，從而調(diào)動學生參與自主閱讀學習的主觀能動性。

二、小學高年級整本書閱讀指導策略探究

閱讀教學對學生全面發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，切實做好閱讀教學能夠有效增強學生的閱讀與分析能力，為學生的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。但是，迄今為止，很多教師在進行閱讀教學的時候，所采用的方法比較滯后，傳統(tǒng)閱讀教學模式暴露的問題也越來越多，很難將學生參與閱讀的興趣充分激發(fā)出來，極大阻礙了學生的綜合素質(zhì)提高。而通過整本書閱讀則能夠使學生的閱讀能力得到更大程度的提高，為他們的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。想要將整本書閱讀的教育價值充分發(fā)揮出來，教師可以采用如下幾種方式展開閱讀指導教學。

（一）選擇書籍，保證質(zhì)量

我們認為，學生選擇書籍要遵循學校指定和學生自選相結(jié)合的原則，保證整本書閱讀的共讀書籍的統(tǒng)一性，這樣便于教師對閱讀方法的指導。

書籍篇目的確定需要把握以下原則：

1.激發(fā)學生興趣原則。小學生開始可以選用繪本式樣的圖書，以生動、形象的繪本圖書，吸引小學生的閱讀興趣。只有學生對整本書的閱讀產(chǎn)生了興趣，才能主動熱情地融入閱讀之中。2.讀本課內(nèi)外相結(jié)合的原則。基于大語文的教學理念，教師可以根據(jù)課堂閱讀教學的實際需要，把課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，形成互補之勢。3.切近學生生活實際的原則。小學生接受新鮮事物的能力較強，書籍的選擇要注意與學生的生活密切聯(lián)系，但是應(yīng)當注意的是學生缺乏是非的辨別能力，因此，教師要幫助學生進行選擇，選擇優(yōu)秀讀本。

（二）閱讀指導，激發(fā)興趣

對學生進行整本書的閱讀指導，教師要為學生設(shè)立專門的閱讀指導課，對學生整本書閱讀進行方法上的指導，確保閱讀效果。通過閱讀指導教給學生科學的閱讀方法，提高學生的閱讀能力，讓學生在整本書的閱讀中得到實效。一般來說，對于小學高年級的學生，教師可以指導學生采用默讀的方式，對書本重點部分進行圈點批注，還可以做筆記摘錄，對書本的非重點部分采用略讀、跳讀、瀏覽等方法，提高閱讀速度。教師還可以指導學生繪制思維導圖，梳理整本書的脈絡(luò)和書本知識結(jié)構(gòu)圖。為了激發(fā)學生的整本書閱讀興趣，教師可以設(shè)置專門的指導課，采用不同的課型、閱讀活動等，把學生的整本書閱讀的主動性調(diào)動起來。

培養(yǎng)學生閱讀興趣可以采用以下方式：

1.設(shè)置謎題，創(chuàng)設(shè)懸念。為了有效地吸引學生參與到整本書閱讀中來，教師要善于抓住作品（書本）中的情節(jié)、懸念、高潮等關(guān)鍵處，讓學生欲罷不能，深入到閱讀中。2.引入現(xiàn)代化手段，強化效果。比如，學生在學習了六年級下冊《軍神》一文后，教師可以播放《劉伯承》的電視劇片段，并且可以講述劉伯承戎馬一生的傳奇故事。這樣就把課內(nèi)外知識有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生對《元帥劉伯承》原著的閱讀興趣。3.講述故事，調(diào)動積極性。教師可以利用專門的整本書閱讀指導課，組織學生開展故事演講比賽、故事朗讀會等活動，提升學生整本書閱讀的興趣和積極性。

（三）過程指導，提升能力

在調(diào)動了學生閱讀興趣后，教師要對學生的整本書閱讀提供方法上的指導。首先，要保持學生整本書閱讀的長期性和穩(wěn)定性。教師必須幫助學生克服閱讀中無計劃、無目標的盲目行為，因為信馬由韁的閱讀方式，很容易讓學生的閱讀興趣消失，從而半途而廢。在學生整本書閱讀過程中，教師必須全程跟蹤管理，這樣學生的閱讀興趣才能得到保持。教師可以通過幫助學生制訂閱讀計劃、指導學生撰寫閱讀筆記、引導學生談閱讀體會等方式，介入學生的閱讀過程之中。其次，教給學生整本書的閱讀方法。1.初讀：共同制訂閱讀計劃，重視個性體驗。整本書閱讀時間長，教師要和學生共同制訂切實的閱讀計劃，鼓勵學生形成獨特的個性化的閱讀體驗。2.精讀：設(shè)置閱讀目標，細化管理。教師在指導學生閱讀過程中，可以將書中的重要話題、對研讀作品具有導向性的知識，設(shè)計成一些問題，引導學生帶著問題更加深入地閱讀。3.共議：師生互動，促進深層次閱讀。師生互動，對于引導學生對整本書的閱讀具有重要的意義，它既是學生學習效果的展示，又是學生在互動過程中學習提高的過程。教師要組織好交流互動活動，可以根據(jù)書籍內(nèi)容上的特點，引導小學生對整本書的閱讀效果進行交流探討。“精讀”和“共議”這兩個閱讀過程聯(lián)系緊密，教師必須高度重視，落實到位。

（四）帶領(lǐng)學生共同展開大聲朗讀

受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在進行閱讀指導教學的時候，都抱有功利想法，要求學生必須嚴格遵守自身想法展開閱讀學習，這種情況看似在指導學生進行閱讀教學，教給學生正確的閱讀方法，然而效果卻并不盡如人意，很多時候?qū)W生還是將閱讀當成作業(yè)，沒有真正感受到閱讀的魅力，缺乏閱讀興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，小學高年級語文教師在進行整本書閱讀指導的時候，應(yīng)該將學生作為課堂教學主體，讓他們充分感受到閱讀的魅力，以此來讓他們真正愛上閱讀。這樣才能夠讓他們在不知不覺間掌握正確的閱讀方法。

另外，在進行閱讀指導的時候，教師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學模式的藩籬，認識到閱讀教學并不需要亦步亦趨的監(jiān)控，也不一定需要教學方法的不斷翻新，實際上最直接、最簡單的策略反而效果最好，可以有效降低知識的理解難度，保持學生參與閱讀學習的興趣。而且，教師在進行閱讀指導的時候，還應(yīng)該不斷學習朗讀的相關(guān)要領(lǐng)、技巧以及禁忌，并展開更具針對性的指導，這樣學生才可以在完成共同朗讀以后，獲得更為直接的情感體驗，增強自身的朗讀能力。在這種背景下，學生會深入感受到語言文字所蘊含的魅力。

總之，在新課改背景下，切實做好閱讀教學可以使學生的核心素養(yǎng)得到提升，為他們未來的成長發(fā)展夯實基礎(chǔ)。但是，由于受種種因素的影響，現(xiàn)在很多教師在進行閱讀教學的時候，所采用的方法比較滯后，課堂教學氛圍枯燥乏味，久而久之學生也就喪失了參與閱讀學習的興趣，極大阻礙了他們的全面發(fā)展。而通過整本書閱讀則能夠有效提高學生課堂學習興趣，將學生的注意力充分集中起來。同時，推進小學生整本書的閱讀是一項全新的閱讀學習活動，對提升學生語文能力和學生的文化素養(yǎng)具有十分重要的意義。語文教師要把整本書閱讀工作抓緊抓實，將學生放在課堂主體地位，按照學生的興趣愛好選擇更為合適的閱讀素材，并展開針對性指導，這樣才能夠更加高效地完成閱讀教學，增強學生的閱讀能力，最終使學生的綜合素質(zhì)獲得更加全面的發(fā)展。

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