淺談以生為本的高中歷史教學(xué)

羅小峰

摘 要：新課改下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在高中歷史教學(xué)中也要堅(jiān)持以生為本，根據(jù)新時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的要求，引導(dǎo)學(xué)生迅速融入高中歷史學(xué)習(xí)中。要重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生有效參與課堂，需要教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需求。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);以生為本;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）03-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.015

生本理念是21世紀(jì)初新一輪課程改革的一項(xiàng)核心內(nèi)容，是在我國改革開放迅速發(fā)展的大潮流下對(duì)中小學(xué)教學(xué)的新要求，體現(xiàn)了新時(shí)期教育的新發(fā)展方向，也是對(duì)課程理念和課程文化的新的構(gòu)建。教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，我國進(jìn)入21世紀(jì)以來的快速發(fā)展又一次推動(dòng)了課程改革，高中新一輪課程改革和高考改革也逐漸開始，這是在原有生本理念下，對(duì)于高中教育教學(xué)工作的新要求，即要在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，也就是學(xué)生的核心素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)了高中教學(xué)工作要繼續(xù)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)成長和需求，開展有效的生命教育、生動(dòng)教育和生長教育，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在和未來的長遠(yuǎn)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。

高中歷史學(xué)科是高中課程體系中一門重要的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生思維與能力的重要學(xué)科，是社會(huì)科學(xué)中最為重要的學(xué)科。英國著名哲學(xué)家培根曾經(jīng)說：“讀史使人明智?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)歷史不僅能夠了解人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程和發(fā)展規(guī)律，還能應(yīng)用唯物史觀分析和解決問題;“以史為鑒”，能夠提升個(gè)人認(rèn)識(shí)，明晰價(jià)值追求，在立德樹人的現(xiàn)代高中教育中發(fā)揮不可替代的作用。根據(jù)新課改的要求，高中歷史課堂教學(xué)中也要遵循以生為本的理念要求，要切實(shí)使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)。但是，在高中歷史學(xué)科教學(xué)中，因?yàn)闅v史學(xué)科的特點(diǎn)，很多教師認(rèn)為有些知識(shí)必須以教師為主，教師不講學(xué)生就不理解，也無法獲得需要的知識(shí)，因此講授法、甚至“滿堂灌”的教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中表現(xiàn)得較為突出，往往使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，同時(shí)也更多地使其局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力提升不夠。這與生本理念下的教學(xué)要求相背離，必須要做出調(diào)整。

一、依據(jù)學(xué)情，做好初高中歷史的銜接

在歷史學(xué)習(xí)中，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和體系性。雖然學(xué)生在初中階段已經(jīng)開始了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，但很多學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中更多地停留在具體知識(shí)的學(xué)習(xí)上;教師在歷史教學(xué)中，雖然也關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握歷史知識(shí)，但是學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的了解較少，大部分學(xué)生對(duì)史實(shí)不是特別感興趣，對(duì)歷史的了解基本上局限于某個(gè)點(diǎn)，所以初中階段學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更注重基礎(chǔ)層面，在能力培養(yǎng)方面關(guān)注度不夠。到了高中階段，歷史學(xué)科知識(shí)在目前所用的教材中是以專題形式呈現(xiàn)的，雖然總體上是按照時(shí)序，但知識(shí)間的跨度較大，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力和綜合分析能力。在這方面，學(xué)生是薄弱的，特別是在中國古代史部分，學(xué)生初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本上已淡化，有些知識(shí)沒能具體呈現(xiàn)，但實(shí)際上學(xué)生在七年級(jí)就學(xué)了這部分內(nèi)容，也沒有形成學(xué)習(xí)歷史的有效方法，因此學(xué)生的歷史基礎(chǔ)比較薄弱。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中歷史學(xué)習(xí)后，首先接觸的是中國古代史，知識(shí)上的不熟悉加上專題教學(xué)的深度，很容易使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)和理解上的困難，教師有必要進(jìn)行必要的知識(shí)銜接，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，教師要針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，做好初高中歷史學(xué)習(xí)的銜接工作。初高中歷史學(xué)習(xí)的銜接，首先是讓學(xué)生做好心理上的銜接過渡，把高中階段歷史學(xué)科的特點(diǎn)、歷史學(xué)習(xí)的要求、方法等內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，以具體的實(shí)例作為支撐，便于學(xué)生理解。同時(shí)，要做好知識(shí)的銜接，要結(jié)合每一個(gè)專題的學(xué)習(xí)要求，把需要給學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容補(bǔ)充完整，需要再次學(xué)習(xí)的要和學(xué)習(xí)一起回顧;在此過程中也要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用高中解題的要求分析問題、解決問題，特別是要注意知識(shí)的橫向和縱向的聯(lián)系，逐步構(gòu)建屬于學(xué)生自己的知識(shí)體系。逐步實(shí)現(xiàn)初中歷史學(xué)習(xí)向高中階段學(xué)習(xí)的過渡，從而逐漸適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)及要求。

二、知識(shí)與能力并重，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

大力發(fā)展素質(zhì)教育是新時(shí)期我國高中教育的重要發(fā)展方向，高中歷史學(xué)科也應(yīng)該按照要求來落實(shí)。特別是隨著新的高考制度變化和新一輪高中課程改革的推進(jìn)，高中歷史教學(xué)要求在原來三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確提出在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。但受高考指揮棒的影響，很多教師意識(shí)到了這一新要求，但在課堂教學(xué)中還是把關(guān)注點(diǎn)集中到知識(shí)層面，能力訓(xùn)練和培養(yǎng)不夠，這不是真正的生命教育、生長教育，會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)和高考的要求是完全一致的，也是學(xué)生準(zhǔn)備高考的必然綜合能力的要求。要做到以生為本，必須要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，知識(shí)與能力并重，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用歷史專業(yè)知識(shí)和歷史學(xué)習(xí)中掌握的方法來解決新問題，從而提升學(xué)生歷史素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使歷史成為一門工具，真正體現(xiàn)歷史學(xué)科的學(xué)科價(jià)值。在教學(xué)中，教師既要注意基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用唯物史觀，從不同的角度全面分析和理解歷史現(xiàn)象;特別是要把符合學(xué)情的史料教學(xué)融入其中，通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)和方法來解讀史料，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋和史料分析的能力，對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。這樣，學(xué)生既掌握了知識(shí)，也在學(xué)習(xí)過程中提升了能力，學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提升，為他們學(xué)史用史打下了基礎(chǔ)。

三、調(diào)整教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生的參與、體驗(yàn)

課堂教學(xué)是落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)的主要載體。高中歷史教學(xué)中，要落實(shí)以生為本的理念，必須抓好課堂教學(xué)這一路徑，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用。

備課是上好一節(jié)課的前提。在備課環(huán)節(jié)要把課標(biāo)研讀、教材分析、學(xué)情分析三者密切結(jié)合起來，核心是依據(jù)學(xué)情，要在學(xué)科素養(yǎng)的能力要求下處理好基礎(chǔ)知識(shí)、能力方法和價(jià)值引導(dǎo)多方面的要求。為了使學(xué)生在課堂上準(zhǔn)備得更有針對(duì)性，可以結(jié)合課標(biāo)的要求給學(xué)生推送導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，通過導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生存在的問題點(diǎn)來針對(duì)性備課。

在課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，迅速調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)方法上，要重視教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。教師可以通過PPT、推送微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生有效參與，注重學(xué)生的過程體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的課堂生成，及時(shí)給學(xué)生以必要的指導(dǎo)。針對(duì)歷史學(xué)科的很多知識(shí)距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏有效的積累，所以在理解和興趣上容易出現(xiàn)問題。對(duì)此，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以指導(dǎo)學(xué)生編排歷史劇，也可以和學(xué)生用歷史的眼光分析大家熟知的影視作品，感受歷史的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。學(xué)生興趣度提升，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才容易被激發(fā)出來，主體地位才能夠有效發(fā)揮，課堂教學(xué)的實(shí)效性也會(huì)提升。

四、構(gòu)建和諧平等的課堂教學(xué)氛圍

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。”這需要教師的教育智慧，也需要良好的課堂氛圍。課堂氛圍不僅會(huì)影響教師的教學(xué)狀態(tài)，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。鑒于高中歷史知識(shí)有深度，且學(xué)生了解得較少，很多歷史教師在教學(xué)中更多采用的是講授法。盡管講授時(shí)也在應(yīng)用多媒體，但是經(jīng)常出現(xiàn)一講到底的情況，缺乏必要的師生互動(dòng)，這樣的課堂可能會(huì)成為教師的“一言堂”，學(xué)生只能接受，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。

新課改的要求之一就是要構(gòu)建和諧民主的課堂。和諧是指師生關(guān)系融洽，師生關(guān)系和諧是推進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效的重要前提，也是教師影響學(xué)生的重要途徑之一;平等是為了方便學(xué)生能說、敢說，課堂上需要學(xué)生站起來和教師進(jìn)行交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍，需要教師走下講臺(tái)、走近學(xué)生;需要教師鼓勵(lì)學(xué)生、包容學(xué)生出現(xiàn)的問題，耐心地引導(dǎo)學(xué)生。也要注意對(duì)課堂氛圍的有效掌控，適時(shí)適度調(diào)整課堂氣氛，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

五、學(xué)生互助，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，有些學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中有著自己獨(dú)到的方法，知識(shí)面廣且熱情度高。也有一些學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，歷史學(xué)習(xí)一直不得其法，不敢或者不好意思問教師。這時(shí)就可以動(dòng)員學(xué)生一起來解決問題，可以讓學(xué)生相互結(jié)對(duì)，成立互助合作小組。學(xué)生和學(xué)生之間溝通起來更方便，且學(xué)生之間思維方式也較為接近;學(xué)生互相探討問題的過程，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新梳理和深度認(rèn)識(shí)的過程，這樣學(xué)生們?cè)谘杏懼邢嗷ソ涣?、互相學(xué)習(xí)，既進(jìn)一步理解了知識(shí)，也鍛煉了他們的思維能力和語言表達(dá)能力。

六、課后及時(shí)交流總結(jié)，提升教學(xué)實(shí)效

教與學(xué)是一體的，教師教的效果最終是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呈現(xiàn)出來的。堅(jiān)持以生為本就要及時(shí)地了解學(xué)生聽課和學(xué)習(xí)的情況。課下及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的課后心得體會(huì)，之后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思。對(duì)于教學(xué)過程中存在的不足要及時(shí)分析，尋找問題的根源。交流要注意及時(shí)，形式可以多樣。可以通過課后作業(yè)的反饋情況，也可以課后與不同層次學(xué)生的交流溝通，當(dāng)然在課后輔導(dǎo)中教師也要關(guān)注學(xué)生的問題點(diǎn)。通過細(xì)致的分析總結(jié)，尋找解決問題的有效方法，輔助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。

總之，做好新時(shí)代的高中歷史教學(xué)，要秉承“以生為本”的教育理念，切實(shí)服務(wù)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)。教師要在學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)尊重學(xué)情，從培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。要重視學(xué)生在歷史課堂上的有效參與，及時(shí)做好和學(xué)生的交流，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，切實(shí)發(fā)揮歷史學(xué)科的育人作用。

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