淺談問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

袁紅玉

摘 要：當(dāng)前我國小學(xué)語文教育教學(xué)中，閱讀教育占據(jù)著不可忽視的位置。在這樣的新形勢下，要想逐步提高小學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的熱情和主動(dòng)性，要充分運(yùn)用問題教育教學(xué)手段和方式方法，有效轉(zhuǎn)變過去的灌輸式教育手段，使用小組探究的方式方法，保障問題教育教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量和成效，保障閱讀教育教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。文章就問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開了深入全面的探究分析，為將來的有關(guān)研究提供科學(xué)合理的參考。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.012

在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的新形勢下，教師的教育教學(xué)活動(dòng)取得了非常明顯的效果，但依然存在多個(gè)方面的問題。某些教師在語文閱讀教學(xué)時(shí)，需要對文章內(nèi)容進(jìn)行直接的探究分析，并未認(rèn)識到閱讀教育教學(xué)活動(dòng)的真正目的主要是讓學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，并得到一定程度的收獲。但是當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生缺少深入思考與探究的機(jī)會。在語文課程知識學(xué)習(xí)過程中，閱讀活動(dòng)至關(guān)重要，如果教師使用的教育教學(xué)手段和方式方法不合理，容易對學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不良影響。課堂教學(xué)是對小學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力進(jìn)行培育的主陣地，要想保障閱讀教育教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)際成效，教師應(yīng)將問題教育手段廣泛滲透其中。問題教育手段可以有效處理此方面存在的問題，保障個(gè)性化閱讀活動(dòng)的順利展開，讓學(xué)生積極自覺地投入到思考探究中，逐步提升語文閱讀教學(xué)的水平。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師生互動(dòng)缺乏

語文學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中十分重要，主要是對小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握母語的情況進(jìn)行培育，逐步提高小學(xué)生的知識運(yùn)用水平和能力。然而，對于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，因?yàn)槟芰澳挲g等方面存在的制約，他們很難長時(shí)間將自身的注意力放置在語文課堂的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，導(dǎo)致教師在課程教育教學(xué)時(shí)十分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，在很大程度上忽略了教師和小學(xué)生之間的良好溝通與交流。經(jīng)過這方面的教學(xué)活動(dòng)，使教師處于主控位置的灌輸性教學(xué)，而小學(xué)生主要處在過于被動(dòng)的位置上接收課程知識。在這樣的情況下，小學(xué)生很少在閱讀活動(dòng)當(dāng)中獲得美的感受與體驗(yàn)，不能逐步提升自身的閱讀認(rèn)知和水平。此現(xiàn)象和新課改的有關(guān)要求不符，難以保證語文課程閱讀活動(dòng)的順利展開，導(dǎo)致小學(xué)生很難主動(dòng)投入其中。

（二）過分強(qiáng)調(diào)知識性教學(xué)

在語文課程實(shí)際教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師會有此方面的誤區(qū)，過于重視知識教育教學(xué)活動(dòng)，將課文內(nèi)容直接分成多個(gè)自然段，加強(qiáng)對各個(gè)語句的探究分析，忽視了文章內(nèi)容的完善性與整體性，未對小學(xué)生的感知水平和體驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培育。這樣的方式方法難以激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，雖然他們學(xué)習(xí)、掌握了課文語句和詞匯，但對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容方面的了解比較少，更難以掌握其精髓部分，這樣的情況對提升小學(xué)生的閱讀水平會有不良影響。

（三）忽視自然段間聯(lián)系

對于語文課文而言，各個(gè)自然段都難以在課文當(dāng)中跳脫出來獨(dú)立存在，不管是段落之間，還是語句之間，都起著承上啟下的重要作用，各個(gè)自然段在表達(dá)作者實(shí)際情感方面都十分重要。如若在很大程度上忽略了各個(gè)段落之間存在的關(guān)聯(lián)性，非常容易對文章的中心思想造成一定程度上的理解偏差，導(dǎo)致語文閱讀教育教學(xué)具備的作用難以發(fā)揮出來。

二、問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中存在的諸多問題，教師應(yīng)該將問題教育教學(xué)手段廣泛融入其中，將文本表達(dá)以及思考方式當(dāng)作問題設(shè)置的前提條件，將小組合作教育教學(xué)手段落到實(shí)處，讓小學(xué)生投入到小組探究活動(dòng)當(dāng)中，讓他們掌握更多的語文課程知識，提升他們的語文水平。

（一）以文本表達(dá)為基準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)問，增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力

葉圣陶先生曾經(jīng)表明，在小學(xué)語文課程的實(shí)際教育教學(xué)中，知與行屬于小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。小學(xué)生要了解和掌握文章的中心思想，明確作者期望傳達(dá)出來的實(shí)際情感。只有這樣，才可以讓小學(xué)生感悟以及體驗(yàn)到文字獨(dú)有的特色，進(jìn)而主動(dòng)投入到具體的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓他們掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和方式方法。與此同時(shí)，讓小學(xué)生自覺投入到語文閱讀活動(dòng)當(dāng)中，讓他們學(xué)習(xí)和掌握更多的語文知識和技能，對推動(dòng)他們的整體發(fā)展非常重要。

例如，教師在具體講授課文《半截蠟燭》的過程中，在對文章內(nèi)容展開教學(xué)及講解時(shí)，教師要扮演好自身的指引者以及解惑者的角色，將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。在此過程中，教師應(yīng)該指引小學(xué)生投入到朗讀活動(dòng)當(dāng)中，精講語文課文內(nèi)容的各個(gè)段落，把文章當(dāng)中的中心思想直接告訴給小學(xué)生，也要配合語文詞匯和語句，讓小學(xué)生感知其具體的含義。比如，“若無其事” “凝視”等。教師要想讓小學(xué)生深入、全面地理解文章內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容提出相應(yīng)的問題。例如，伯諾德一家提出的觀點(diǎn)和想法為什么十分絕妙？在哪些語句以及詞語當(dāng)中能夠表明小女兒的勇敢以及機(jī)智？在提出這些問題以后，教師應(yīng)該指引小學(xué)生在文章當(dāng)中找出某些問題的具體答案，在小學(xué)生對文章內(nèi)容比較熟識之后，要進(jìn)行總結(jié)以及歸納，可以得出有關(guān)內(nèi)容：雖然伯諾德一家的話語十分輕松和諧，卻包含著鎮(zhèn)定和機(jī)智。經(jīng)過“鎮(zhèn)定”以及“嬌聲”等詞匯，將小女兒的聰明充分展現(xiàn)出來。教師在實(shí)際設(shè)置有關(guān)問題時(shí)，小學(xué)生能夠在文章內(nèi)容當(dāng)中找出有關(guān)問題的實(shí)際答案，逐步提高小學(xué)生的自主閱讀水平以及閱讀成效，保證閱讀教育教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

（二）從學(xué)生的思考模式上作為設(shè)問基準(zhǔn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性閱讀思維

在當(dāng)前的語文課程具體授課時(shí)，要想讓小學(xué)生自覺地投入到語文閱讀活動(dòng)當(dāng)中，讓他們可以及時(shí)、快速地學(xué)習(xí)許多知識，保障這些知識可以廣泛應(yīng)用在解決實(shí)際問題上，不單單是提升小學(xué)生的創(chuàng)新思維以及邏輯思維。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該使用小學(xué)生能夠認(rèn)可和接受的方式方法，保障問題設(shè)置的科學(xué)性和高效性，提升小學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)他們的閱讀思維，讓他們投入到閱讀訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中，不斷鼓勵(lì)他們在問題思考以及探究活動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮出小學(xué)生的想象能力。在這樣的情況下，在不斷的實(shí)踐探究活動(dòng)中，逐步提升小學(xué)生的認(rèn)知水平以及能力。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要將課文內(nèi)容表達(dá)出來，明確作者主要表達(dá)的情感。在此之后，教師要讓小學(xué)生能夠結(jié)合課文的具體知識內(nèi)容探尋具體的答案內(nèi)容。讓小學(xué)生能夠明確在文章的結(jié)尾位置表達(dá)了作者的實(shí)際心境。在教育教學(xué)任務(wù)活動(dòng)一直到最后，教師應(yīng)該針對文章當(dāng)中展現(xiàn)出來的實(shí)際情況，根據(jù)文章當(dāng)中的中心語句，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行聯(lián)想，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容展開感悟。經(jīng)過問題教育教學(xué)手段，讓小學(xué)生獲得良好的語文閱讀體驗(yàn)，逐步提升他們的感知力，提升小學(xué)生的創(chuàng)新思維以及閱讀水平，加強(qiáng)對他們的鍛煉，讓他們投入到主動(dòng)探究以及思考當(dāng)中，逐步提升小學(xué)生的閱讀能力和水平，有效保障他們參與閱讀教育教學(xué)的水平以及成效。因此，在當(dāng)前的語文課程實(shí)際教學(xué)中，教師要由小學(xué)生的實(shí)際思考情況著手分析，設(shè)置相應(yīng)的問題，這樣能夠培育他們的閱讀思維。

（三）積極創(chuàng)建小組討論形式，增強(qiáng)學(xué)生合作閱讀學(xué)習(xí)的能力

在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷發(fā)展的大環(huán)境下，小組合作教育教學(xué)方法至關(guān)重要。這一教育形式屬于新型的方式方法，在現(xiàn)階段的語文閱讀課程是教育教學(xué)的時(shí)候，此方法的運(yùn)用起著不可忽視的影響。教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置科學(xué)合理的問題情境，把小學(xué)生的意識和認(rèn)知全面發(fā)揮出來，不斷組織小學(xué)生自覺投入到合作探討活動(dòng)當(dāng)中。在此氛圍下，小學(xué)生的閱讀熱情和自覺性必將逐步提高。

例如，在實(shí)際教育教學(xué)《孔子拜師》的過程中，教師需要從我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化角度著手分析，為小學(xué)生自覺投入閱讀活動(dòng)當(dāng)中奠定良好的基礎(chǔ)條件。針對課文內(nèi)容分析，孔子在實(shí)際拜師的過程當(dāng)中，在具體提問的時(shí)候感到非常艱辛，將小組當(dāng)作重要的單位，讓小學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)語句和詞匯之間的恰切聯(lián)系，將小學(xué)生的具體觀點(diǎn)與想法充分表達(dá)出來。小學(xué)生在經(jīng)過分組以后能夠得到：拜師的路途非常遙遠(yuǎn)，并且行程比較長，將孔子求知的熱情和愿望充分展現(xiàn)出來，也屬于孔子拜師非常艱辛的重要展現(xiàn)。在此過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際表述情況，讓小學(xué)生意識到傳統(tǒng)美德的重要性，將人物角色充分刻在小學(xué)生的心里，這對他們了解以及掌握課文內(nèi)容和相關(guān)知識有不可替代的影響。

三、結(jié)語

小學(xué)教育在我國教育體系中占據(jù)不可忽視的位置，語文課程的關(guān)鍵主要是對小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和語文素養(yǎng)進(jìn)行培育。在此過程當(dāng)中，閱讀活動(dòng)屬于語文課程學(xué)習(xí)的前提條件，小學(xué)生只有主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，才可以把語文課程具備的作用發(fā)揮出來。經(jīng)過問題教育手段和方式方法，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的語文閱讀課堂活動(dòng)環(huán)境以及氛圍，增強(qiáng)了教師和小學(xué)生之間的良好交流和溝通，提升他們的實(shí)際學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，讓小學(xué)生對相關(guān)問題維持良好的好奇心，由問題當(dāng)中來，一直到問題當(dāng)中去，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展，培育小學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文技能。在此前提下，教師要將問題教育手段運(yùn)用其中，實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)的合理優(yōu)化，保證具體的教育水平。經(jīng)過此種方式實(shí)現(xiàn)問題教育的廣泛運(yùn)用，保障具體學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成效。然而，并不是所有文章內(nèi)容都可以使用這樣的教育教學(xué)手段，教師需要結(jié)合具體的情況展開探究分析，保障問題教育手段的最為理想化。

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