從“精、新、活、廣”探析高職院校思想政治理論課的改革創(chuàng)新

韓 穎，蔡春燕，冷珊珊

(天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津 300134)

一、高職院校思想政治理論課發(fā)展現(xiàn)狀

新時(shí)代社會迅猛發(fā)展，對高職院校的學(xué)生也提出了更高更嚴(yán)格的要求。

第一，在重視程度上，自2019年3月18日以來，為進(jìn)一步提升教師思想政治理論課建設(shè)水平，全國教育系統(tǒng)掀起了“學(xué)習(xí)貫徹全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會精神”的熱潮，群策群力共謀思想政治理論課改革創(chuàng)新大計(jì)。各高職院校黨委履行學(xué)校管黨治黨主體責(zé)任，把思想政治理論課研究部門作為重點(diǎn)部門進(jìn)行建設(shè)，爭相成立“馬克思主義學(xué)院”，把思想政治理論課作為重點(diǎn)課程進(jìn)行建設(shè)，鞏固馬克思主義在高職院校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

第二，在教師培養(yǎng)上，各高校包括各高職院校，把思政課教師隊(duì)伍作為重點(diǎn)師資進(jìn)行建設(shè)。始終把師德師風(fēng)建設(shè)擺在首位，構(gòu)建系統(tǒng)的教師培訓(xùn)體系，使思政課教師在理論研修與社會實(shí)踐中不斷夯實(shí)馬克思主義理論根基和理論教學(xué)的能力。學(xué)校方面不斷提升思政課教師崗位待遇、完善校內(nèi)崗位流動政策，吸引優(yōu)質(zhì)教師進(jìn)入思政教師隊(duì)伍，將引進(jìn)來、培養(yǎng)好、留得住與充分發(fā)揮作用相統(tǒng)一，努力建設(shè)一支數(shù)量充足、質(zhì)量較高、結(jié)構(gòu)合理、以專為主、專兼結(jié)合的思政課教師隊(duì)伍。

第三，在教學(xué)效果上，打破照本宣科的陳舊填鴨教學(xué)模式，思政課堂充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)媒體的優(yōu)勢，合理運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，創(chuàng)新案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方式，在不斷提升學(xué)生獲得感的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了思想政治理論課的教學(xué)模式。在此背景下，高職高專院校思想政治理論課不斷在改進(jìn)中加強(qiáng)，課程質(zhì)量進(jìn)一步提升。2017年“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”聽課大調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，聽課專家給1356堂高職高專院校思想政治理論課打出的平均分是82.24分，綜合評價(jià)優(yōu)良率達(dá)到80.8%；學(xué)生對教師和課堂教學(xué)效果具有較高的認(rèn)可度，其中表示非常喜歡上思想政治理論課的占比66%，比較喜歡的占比21.98%，兩者合計(jì)占比達(dá)87.98%。

二、高職院校思想政治理論課發(fā)展中存在的突出問題

高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生存在一定差距，知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性不夠，這是高職院校思政課教學(xué)改革效果提升過程中客觀存在的現(xiàn)實(shí)難題。全國高校思政課改革雖然取得了一定的成果，但是高職院校的思政課教學(xué)中仍然存在一些突出問題。

(一)教學(xué)目標(biāo)不夠明晰

高職院校辦學(xué)以職業(yè)教育為核心，注重培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，因此在思想政治理論課教學(xué)過程中要注重結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求，嚴(yán)格把控教學(xué)目標(biāo)，從而更好地實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)成果。但是部分院校思政課教學(xué)仍然存在一系列問題，思政教師對教學(xué)章節(jié)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合不緊密，對學(xué)生未來專業(yè)發(fā)展需求了解不深入，對培養(yǎng)學(xué)生勞模精神和工匠精神的培育目標(biāo)不清晰，造成供給側(cè)與需求側(cè)的失衡，在一定程度上影響了思政課的時(shí)效性和專業(yè)性。

(二)教學(xué)觀念不夠新穎

新媒體新技術(shù)正成為新時(shí)代最具有影響力的傳播工具，“互聯(lián)網(wǎng)+”也正在潛移默化地影響著思政課教師的授課方式，但部分教師仍未能及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，改善教學(xué)模式。一些教師僅僅是從以前的照本宣科變成了照PPT朗讀，過分依賴幻燈片教學(xué)，缺少與學(xué)生的互動，而且教學(xué)過程中的一些案例素材、視頻資料過于陳舊，缺乏創(chuàng)新，原本為了吸引學(xué)生注意力而改進(jìn)的教學(xué)方式，投入大量的人力物力財(cái)力，卻達(dá)不到預(yù)期效果。這就導(dǎo)致課堂講授的理論知識不能完全入耳，更不用談入腦、入心。

(三)實(shí)踐教學(xué)不夠規(guī)范

大部分高職院校的思政課都采取考試的方式進(jìn)行考核，只要學(xué)生參與并通過考試就能拿到學(xué)分。思政課作為關(guān)鍵課程，還應(yīng)注重在實(shí)踐教學(xué)的考核，引導(dǎo)大學(xué)生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，并從中受到教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職院校提供到紅色教育基地實(shí)踐的機(jī)會較少，增強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育，培養(yǎng)大學(xué)生愛國情懷和社會責(zé)任感，提高思想道德品質(zhì)實(shí)踐形式以參觀愛國主義教育基地、進(jìn)行社會調(diào)查、競賽、公益活動和志愿服務(wù)活動等為主。學(xué)生接受實(shí)踐教育的機(jī)會較少，使得課堂上所學(xué)的理論知識不能充分應(yīng)用到實(shí)踐中，未能達(dá)到學(xué)以致用、知行合一。

(四)考評體系不夠健全

高職院校的思政課應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，基于學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求，體現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)一體化，建立全方位的考核評價(jià)體系。部分高職院校思政課的考評體系仍存在一些問題，將學(xué)生的日常行為表現(xiàn)、量化考核成績與課程總評結(jié)果未能緊密結(jié)合，特別是實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)難以量化，亟待構(gòu)建能夠體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系。

三、高職院校思想政治理論課改革創(chuàng)新的建議

綜合全國高校思政課改革創(chuàng)新的成果以及高職院校思政課改革建設(shè)中存在的問題，認(rèn)為高職院校思政課的改革創(chuàng)新的途徑，在突出職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，可以用“精、新、活、廣”來概括。

(一)明確“精”準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

“精”字有很多種釋義，如細(xì)致、嚴(yán)密；提煉或挑選出的優(yōu)質(zhì)的東西或?qū)δ撤N技術(shù)掌握得很熟練等，根據(jù)不同的釋義，我們可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容兩方面改進(jìn)提升。

1.精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

在國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，明確指出：“要把職業(yè)教育擺在更加突出的位置……著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?！边@就更加明確了高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，第一個(gè)要點(diǎn)必須是高素質(zhì)的，然后才是勞動者和技術(shù)技能的人才。所以，從教學(xué)目標(biāo)的角度上來講，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)方案，高職院校的思政課可以更側(cè)重于職業(yè)素養(yǎng)的培育，特別是勞模精神和工匠精神的傳承。

2.精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，要構(gòu)建精準(zhǔn)的內(nèi)容體系，把“教材體系向教學(xué)體系”進(jìn)行轉(zhuǎn)化。雖然高職院校和本科院校所使用的思政課教材是一樣的，但是對于高職學(xué)生來講，教材理論性比較強(qiáng)。因此，高職思政課往往以學(xué)生為主體，緊密結(jié)合時(shí)事，教學(xué)內(nèi)容推陳出新，立足于教材、又不拘泥于教材，結(jié)合課程各章節(jié)的重難點(diǎn)、社會熱點(diǎn)和學(xué)生興趣點(diǎn)，充分體現(xiàn)時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，系統(tǒng)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把“教材體系向教學(xué)體系”轉(zhuǎn)化，從而吸引學(xué)生的注意力。

以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例，教師可以把新時(shí)代涌現(xiàn)的先進(jìn)人物、典型事跡作為教學(xué)案例融入思政課教學(xué)。比如在全國人民正齊心協(xié)力，共抗疫情的關(guān)鍵時(shí)期，教師要講好中國抗擊疫情的故事，教育引導(dǎo)學(xué)生更加堅(jiān)定在黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，眾志成城、同舟共濟(jì)打贏疫情防控人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)的信心和決心，從而增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。因此，在理論講授中，融入大量真實(shí)人物案例，深入淺出地把高深的理論用感人至深的事例剖析出來，讓高職大學(xué)生更能簡單地明白其中蘊(yùn)含的道理。

(二)構(gòu)建“新”穎的教學(xué)主體和教學(xué)方法

“新”表示一種有異于舊質(zhì)的狀態(tài)和性質(zhì)，高職院校思政課教學(xué)要緊密結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，從教學(xué)主體以及教學(xué)方法兩方面改革創(chuàng)新。

1.教學(xué)主體有新意

在教學(xué)改革上，構(gòu)建“1+N”授課主體。結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，構(gòu)建以思政課教師為授課核心，以專家、學(xué)者、勞模、工匠、學(xué)生等為環(huán)繞的“1+N”授課主體。

聘請勞模工匠進(jìn)校園為師生宣講，是職業(yè)院校思政課的一大亮點(diǎn)。比如，聘請時(shí)代楷模、改革先鋒、道德模范等先進(jìn)人物為思政課特聘教授，進(jìn)校園作專題報(bào)告，給高職大學(xué)生宣傳弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。

讓學(xué)生登上講臺唱主角是高職思政課的特色，實(shí)現(xiàn)了由“教師話語向?qū)W生話語”的轉(zhuǎn)變。比如，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)生講思政課公開課比賽，組織學(xué)生在班班講、系系講、全院講，推薦出的優(yōu)秀學(xué)生視頻，再進(jìn)行公開評選，最終通過學(xué)生評委、專家評委共同打分，選拔出優(yōu)秀的視頻，參加最后的決賽。學(xué)生登講臺的形式，使學(xué)生由被動的“聽”變?yōu)榱酥鲃拥摹爸v”，由被動的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥难芯啃詫W(xué)習(xí)，這就有助于激發(fā)大學(xué)生主動參與思政課教學(xué)過程的熱情。因此，不同授課主體登上講臺，形成“1+N”授課主體，讓思政課更有新意，更受學(xué)生歡迎。

2.教學(xué)方法有創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往形成了老師單向灌輸、學(xué)生被動接受的局面，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中往往容易處于被動地接受知識的地位。為避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，我們要從以下幾方面創(chuàng)新教學(xué)方法。

“一用”，即教師運(yùn)用新媒體新技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)和思政課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，利用多種移動軟件開展教學(xué)，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、視覺化，學(xué)生主動參與感強(qiáng)。

“二進(jìn)”，即根據(jù)高職學(xué)生動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，不局限于傳統(tǒng)課堂，可以轉(zhuǎn)變思政課的授課地點(diǎn)。比如，帶學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場地講職業(yè)道德，使學(xué)生更能接地氣地感受到工匠精神的重要價(jià)值；也可以帶學(xué)生進(jìn)入思政課的實(shí)訓(xùn)VR體驗(yàn)館和實(shí)踐館，通過VR虛擬技術(shù)和實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生身臨其境地感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力；還可以把思政課帶進(jìn)學(xué)生社團(tuán)，比如，一方面，給馬克思主義理論學(xué)習(xí)社團(tuán)的學(xué)生講中國近代史、講馬克思主義基本原理相關(guān)知識；另一方面，組織學(xué)生參觀各種展館、去“一帶一路”沿線地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，實(shí)地感受建國70多年國家的飛速發(fā)展，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)宿舍、進(jìn)食堂、進(jìn)社區(qū)進(jìn)行宣講。

“三結(jié)合”，即結(jié)合專業(yè)特色、結(jié)合學(xué)生特長、結(jié)合地方特色文化。比如，給新能源專業(yè)的學(xué)生上課，可以組織學(xué)生拍攝環(huán)保類的微視頻，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識；園林專業(yè)的學(xué)生擅長繪畫，可以組織學(xué)生開展“學(xué)習(xí)習(xí)總書記給青年的寄語”書畫展，使思想政治教育更有創(chuàng)意；結(jié)合地方特色文化開展思政教育，比如，在天津，可以結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色，把津門優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展的歷史融入到思政課中，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到以文化人、以文育人、以文培元，從而引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定文化自信。

(三)搭建靈“活”的實(shí)踐方式和考評體系

“活”，即生動，不呆板，機(jī)靈，有生氣。習(xí)近平總書記點(diǎn)評95后大學(xué)生：他們朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代。因此思政課的教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)90后、00后大學(xué)生的特點(diǎn)，方式方法靈活生動。

1.實(shí)踐方式要活躍

以《基礎(chǔ)》課程教材為例，每一章作為一個(gè)模塊，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過這些多樣化的實(shí)踐內(nèi)容，使思政課真正“活”起來。

2.考核評價(jià)要靈活

高職思政課的考核評價(jià)更側(cè)重于日常表現(xiàn)和學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)的培育。把過程考核和期末考核相結(jié)合，在評價(jià)中既有教師評價(jià)，又有學(xué)生互評；既有理論考核，又有實(shí)踐考核，最終使學(xué)生把所學(xué)理論內(nèi)化成為個(gè)人的品質(zhì)素養(yǎng)，外化成為實(shí)際的行為舉動，從而達(dá)到知行合一。

(四)形成“廣”泛對外交流和特色品牌

“廣”，即新時(shí)代的高職院校思政課要秉承開放包容、共享共贏的理念，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，不斷擴(kuò)大對外交流，逐步形成特色品牌。

1.廣泛擴(kuò)大對外交流

借助全國高職高專思想政治理論課建設(shè)聯(lián)盟、高校思想政治理論課“青椒論壇”(高職專場)等平臺實(shí)現(xiàn)全國范圍的學(xué)習(xí)交流。比如，筆者和我院思政課教師曾參加全國高職高專思政課建設(shè)聯(lián)盟每年組織的各類骨干教師培訓(xùn)，并在高校思想政治理論課“青椒論壇”(高職專場)第一期和第二期，通過全國高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺，分別進(jìn)行了展示，加強(qiáng)與全國思政課教師交流，提升自身教學(xué)水平。

2.廣泛創(chuàng)建特色品牌

發(fā)揮大賽、展示、學(xué)習(xí)的機(jī)會實(shí)現(xiàn)高職思政課特色品牌。比如，首屆全國高校思想政治理論課教學(xué)展示活動，為全國思政課教師提供了展示交流的機(jī)會，特別是為高職院校思政課教師提升教學(xué)水平、專業(yè)理論水平更是提供了學(xué)習(xí)的平臺；全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，為高職院校思政課教師提供形成自己特色品牌的機(jī)會，打造更多的精品課程；筆者所在院校思政課教師在“不忘初心 牢記使命”主題教育活動中，打造“從百年歷史看中國共產(chǎn)黨的初心和使命”系列課程，形成特色品牌，在全國高職院校達(dá)到引領(lǐng)示范的作用。

四、結(jié)束語

在新時(shí)代背景下，高職院校思想政治理論課要緊跟時(shí)代發(fā)展需要，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀為根本，以傳承勞模精神和工匠精神為抓手，推進(jìn)課程改革建設(shè)。精準(zhǔn)把握高職院校大學(xué)生特點(diǎn)；實(shí)現(xiàn)由“教師話語向?qū)W生話語”的新轉(zhuǎn)變；開展靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)；加強(qiáng)高職院校間思政課建設(shè)的廣泛協(xié)同發(fā)展，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。