課程思政理念下高校插畫(huà)教學(xué)效果提升策略

余曉燕

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人[1]。在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)過(guò)程中，插畫(huà)設(shè)計(jì)擔(dān)任著傳輸學(xué)生插畫(huà)理論歷史發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生新時(shí)代插畫(huà)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的責(zé)任，插畫(huà)設(shè)計(jì)課堂在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)插畫(huà)史學(xué)鑒賞和優(yōu)秀插畫(huà)作品賞析點(diǎn)評(píng)不但促進(jìn)了高校大學(xué)生插畫(huà)設(shè)計(jì)理論思想的養(yǎng)成，也提高了高校大學(xué)生的賞析和理論思辨能力。思政元素加入插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐也是順應(yīng)現(xiàn)今時(shí)代潮流的，為了更好地與數(shù)字化時(shí)代背景交融，采取線(xiàn)上線(xiàn)下混合式各大教育平臺(tái)共同推進(jìn)的方式，更好地完成學(xué)生在今后創(chuàng)作中對(duì)插畫(huà)理論、實(shí)踐與政治思想的相輔相成共同培養(yǎng)。將“文化”與“藝術(shù)”置于教育的中心,重視以美育促進(jìn)人的全面發(fā)展[2]。

一、高校插畫(huà)教學(xué)思政建設(shè)現(xiàn)狀

（一）目標(biāo)尚未完全建立

縱觀(guān)當(dāng)代高校大學(xué)生的總體素質(zhì)應(yīng)該說(shuō)是好的，是積極向上的，不管是在眼界見(jiàn)識(shí)上、政治理念上，還是思想學(xué)習(xí)上，都比過(guò)去時(shí)代的青年們更加成熟、更加理性。但處在一個(gè)信息潮流網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代，對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域乃至高校都產(chǎn)生重大影響，信息大爆炸的潮流中會(huì)接觸到各種各樣的信息，正逐漸滲透在高校教育教學(xué)的各個(gè)要素之中，高校是文化交流的首要陣地,不可避免帶有不同的文化和思想碰撞[3],正如偉人鄧小平同志所說(shuō)的名言：打開(kāi)窗戶(hù)呼吸新鮮空氣的同時(shí)，也會(huì)飛進(jìn)來(lái)蒼蠅。大部分高校大學(xué)生，在社會(huì)大發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的同時(shí)，自身增強(qiáng)了社會(huì)價(jià)值觀(guān)念、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)觀(guān)念、公平觀(guān)念，同時(shí)也更加務(wù)實(shí)，時(shí)刻不忘努力提升自己的各項(xiàng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能水平用以應(yīng)對(duì)今后日益激烈的社會(huì)環(huán)境高壓競(jìng)爭(zhēng)。另一部分少數(shù)高校大學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)高中高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)鉆研后，大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間上的安排變得與之前相比更加地自由與放松，在長(zhǎng)時(shí)間彈性空間很大的高校環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活讓這一小部分學(xué)生的自身發(fā)展目標(biāo)開(kāi)始變得模糊不夠明確，人生規(guī)劃目標(biāo)尚未完全建立。

（二）思政理論學(xué)習(xí)尚需提升

學(xué)生沒(méi)有真正明確思政理論知識(shí)對(duì)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)個(gè)人本身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性?xún)r(jià)值，對(duì)思政知識(shí)重要意義的把握尚需提升，認(rèn)為思政德育與自身的學(xué)習(xí)深造沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)性，只是思政馬哲課老師和輔導(dǎo)員的任務(wù)而不是他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)。我國(guó)教育部與各大高校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上都一致重點(diǎn)推廣課程思政教育的重要性，然而在思政理論這一塊并非全體高校學(xué)生都熟知，更別談將其轉(zhuǎn)化為具體的插畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)作之中了。學(xué)生們?cè)诓瀹?huà)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中一般也是被動(dòng)地接受來(lái)自老師教學(xué)所教授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或者一個(gè)單一的主題，相對(duì)較少對(duì)這個(gè)主題或者知識(shí)點(diǎn)的另外一個(gè)角度和思政角度的深度挖掘和思考。長(zhǎng)此以往為了今后學(xué)生們自身的插畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)步，思政理論知識(shí)學(xué)習(xí)還是需要進(jìn)一步加以提升。

（三）創(chuàng)作形式有待進(jìn)一步完善

高校插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)開(kāi)設(shè)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的思政元素教育內(nèi)容較少，而相對(duì)開(kāi)展的思政內(nèi)容也僅僅出現(xiàn)在一些特殊專(zhuān)業(yè)課程中，而且課程內(nèi)容形式也不夠豐富。而與此同時(shí)，現(xiàn)今只有少部分的思政內(nèi)容融入插畫(huà)設(shè)計(jì)，而且還有過(guò)于復(fù)雜理論化和單一概念化的不足，難以在插畫(huà)設(shè)計(jì)課堂上實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。知識(shí)內(nèi)容不夠豐富且案例較少，觀(guān)點(diǎn)和理論有一部分相對(duì)較為陳舊，和時(shí)代性接軌不夠，思政問(wèn)題和讀物創(chuàng)新不足，讓學(xué)生們逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性和興趣。一些著名學(xué)者們對(duì)思想政治研究雖然眾多，但是針對(duì)插畫(huà)設(shè)計(jì)者應(yīng)具有的思政思想和如何培養(yǎng)思政插畫(huà)思維方式融入創(chuàng)作的研究較少，并且也較少編寫(xiě)針對(duì)插畫(huà)設(shè)計(jì)課程思政培養(yǎng)的教材，只能通過(guò)口述傳輸，因而也是課程思政理念下高校插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的重要問(wèn)題之一。

（四）思想行為動(dòng)力有待提高

高校大學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備的發(fā)達(dá)，課程學(xué)習(xí)中也是離不開(kāi)玩手機(jī)，可以說(shuō)玩手機(jī)占用了高校大學(xué)生的思政閱讀與學(xué)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)生在思政思想上認(rèn)真度與完成插畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作業(yè)的時(shí)間相對(duì)化減少，原因也來(lái)自瀏覽大量網(wǎng)絡(luò)媒體的五花八門(mén)的資訊之中無(wú)暇顧及。手機(jī)的依賴(lài)使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣降低。除了課程學(xué)習(xí)以外，在課余生活中也多少有作息不規(guī)律等生活不良習(xí)慣，生活態(tài)度比較隨性，在輔導(dǎo)員和班干部檢查的時(shí)候也是較少關(guān)注書(shū)本，想娛樂(lè)打游戲等等，時(shí)間一長(zhǎng)有一部分高校大學(xué)生產(chǎn)生了思政學(xué)習(xí)上的疲勞感，思想和行動(dòng)的動(dòng)力需要進(jìn)一步提高。

二、新時(shí)代教學(xué)效果提升策略

（一）緊跟時(shí)事，挖掘思政元素

除了在日常插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)中代入一些高校大學(xué)生認(rèn)知度比較高的課程思政元素外，教專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也緊跟當(dāng)今和諧社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)，在高校插畫(huà)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和設(shè)計(jì)資源案例建設(shè)中加入了一些更加“親和力、接地氣”的課程思政元素，并且在設(shè)計(jì)過(guò)程中不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)更新與完善。例如，在插畫(huà)設(shè)計(jì)題材選擇創(chuàng)作中，本著緊跟時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的理念，介紹了疫情防控期間一系列對(duì)抗新型冠狀病毒的插畫(huà)設(shè)計(jì)表現(xiàn)案例，有科普性的也有抽象性的設(shè)計(jì)。最終我們祖國(guó)的新冠疫情得到了及時(shí)有效的控制，歸結(jié)于我國(guó)高度的重視、快速精準(zhǔn)的判斷、診治、系統(tǒng)嚴(yán)格排查、自覺(jué)隔離等關(guān)鍵性的嚴(yán)密防控措施。通過(guò)插畫(huà)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓高校大學(xué)生們了解核酸檢測(cè)的流程相關(guān)知識(shí)（例如核酸元素的提取純化是怎么樣去利用了系統(tǒng)分離分析等技術(shù)，熒光檢測(cè)在分析上更是一種重要的儀器方法，我們?nèi)绾芜\(yùn)用藝術(shù)化的表現(xiàn)手法把這些知識(shí)和流程用故事插畫(huà)繪制出來(lái)），更是也在思政上得到了思想上的不斷升華。在最新時(shí)事的新型冠核酸檢測(cè)中，從采集多人多地區(qū)樣本到進(jìn)行檢測(cè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常不容易，都存在著感染新冠的風(fēng)險(xiǎn)，奮斗在一線(xiàn)的醫(yī)務(wù)工作戰(zhàn)士們和志愿者們是冒著隨時(shí)隨地的生命危險(xiǎn)，為國(guó)家為人民付出了數(shù)不盡的辛勤與汗水，為國(guó)內(nèi)外疫情的防控和支援做出了巨大的貢獻(xiàn)；我們國(guó)家科研戰(zhàn)士們夜以繼日、不斷進(jìn)步地奮戰(zhàn)，在第一時(shí)間開(kāi)發(fā)出和制作生產(chǎn)出新冠病毒核酸檢測(cè)試劑盒，極大地抑制住疫情并且提高了核酸檢測(cè)效率，高效率高質(zhì)量的新冠核酸檢測(cè)技術(shù)的開(kāi)發(fā)生產(chǎn)鉆研成為我們國(guó)家新冠疫情控制良好的關(guān)鍵，也進(jìn)一步充分證明了我國(guó)科技工作者強(qiáng)大的科學(xué)鉆研技術(shù)報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和品德思政使命擔(dān)當(dāng)。緊跟時(shí)事，在此基礎(chǔ)上插畫(huà)設(shè)計(jì)可以挖掘的設(shè)計(jì)元素有很多，不僅僅是核酸檢測(cè)、奮斗精神以及科普防護(hù)知識(shí)等等藝術(shù)化表現(xiàn)。

（二）構(gòu)建案例，形成豐富資源庫(kù)

課程思政結(jié)合插畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)案例庫(kù)的構(gòu)建是專(zhuān)業(yè)化插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)得以順利進(jìn)一步開(kāi)展的基石。在高校插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)的素材、思維方式設(shè)計(jì)及分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)章節(jié)中，“有效根據(jù)性題材”是重要的插畫(huà)前期教學(xué)內(nèi)容，“樹(shù)立空間化的概念”是高校插畫(huà)設(shè)計(jì)的重要要求。傳統(tǒng)文化典籍包含了很多立德樹(shù)人的思想，可以從中得到滋養(yǎng)[4]。在課程思政理念下高校插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)同樣加入了傳統(tǒng)文化當(dāng)中“西漢景帝兒子劉德修學(xué)好古的故事”、“喬治·華盛頓斧子和櫻桃樹(shù)的故事”等案例，一方面目的是闡明樹(shù)立“空間體感透視”的概念的設(shè)計(jì)重要性，培養(yǎng)高校大學(xué)生插畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的時(shí)候?qū)嵤虑笫?、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)做事鉆研態(tài)度和在思政文化基礎(chǔ)上的創(chuàng)意思維方法。另一方面“實(shí)事求是”這一教學(xué)傳達(dá)出的課程思政理念正恰恰是馬克思主義哲學(xué)的精髓所在?！皩?shí)事”指的是在觀(guān)察客觀(guān)存在著世界上的一切事物；“是”指事物的內(nèi)部聯(lián)系，即設(shè)計(jì)前觀(guān)察一切可總結(jié)出的規(guī)律性；“求”就是讓我們未來(lái)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)者去進(jìn)行科學(xué)化的插畫(huà)設(shè)計(jì)研究?！皩?shí)事求是”是對(duì)辯證唯物主義和歷史唯物主義的高度概括，是馬克思主義哲學(xué)的靈魂，貫穿于設(shè)計(jì)當(dāng)中的馬克思主義哲學(xué)的唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、價(jià)值論、歷史觀(guān)等各個(gè)組成融合在了設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分之中。

最近幾年，食品安全問(wèn)題也一直是熱點(diǎn)關(guān)注話(huà)題，由此所引發(fā)出來(lái)的社會(huì)現(xiàn)象問(wèn)題也是不容忽視的。除了大家關(guān)注建立非常完善的法律法規(guī)去制止以外，更加需要在人民和企業(yè)之中提倡社會(huì)責(zé)任。在插畫(huà)設(shè)計(jì)案例資源庫(kù)設(shè)計(jì)中，教學(xué)加入了問(wèn)題的嚴(yán)肅思考；在插畫(huà)設(shè)計(jì)色彩色相色譜分析應(yīng)用當(dāng)中，教學(xué)列舉了“含塑化劑飲料事件”帶來(lái)的不良影響等案例。以這些新聞時(shí)事上出現(xiàn)的重大食品安全問(wèn)題事件作為課程思政道德案例融入高校插畫(huà)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，使高校大學(xué)生們認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)的插畫(huà)設(shè)計(jì)知識(shí)可用于宣傳正能量、從藝術(shù)層面抑制食品安全問(wèn)題，進(jìn)行有效監(jiān)管，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；幫助高校大學(xué)生們明確與深化自身所肩負(fù)的社會(huì)主義建設(shè)責(zé)任，在今后的創(chuàng)作中樹(shù)立起優(yōu)良的插畫(huà)設(shè)計(jì)職業(yè)道德，依照法律行事、以道德行好事，從源頭上去實(shí)踐，減少或一致杜絕食品安全事件再次的發(fā)生。除了我們熟悉的食品安全問(wèn)題，我們還可以從環(huán)保主題設(shè)計(jì)為例，與學(xué)生在課堂教學(xué)中探討我們國(guó)家的環(huán)境污染情況。教育高校大學(xué)生在面對(duì)未來(lái)的插畫(huà)設(shè)計(jì)工作、生活中時(shí)刻樹(shù)立優(yōu)良的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。食品安全好壞與環(huán)境保護(hù)問(wèn)題既是我們國(guó)家治國(guó)理政的思政關(guān)鍵問(wèn)題，也是涉及人民的思想政治道德品格修養(yǎng)和法律重視意識(shí)。由此可見(jiàn)，同一個(gè)課程思政插畫(huà)設(shè)計(jì)案例可以交融多個(gè)思政德行元素，對(duì)標(biāo)多個(gè)專(zhuān)業(yè)性思想政治道德修養(yǎng)課程。

（三）促進(jìn)價(jià)值傳播，趣味多變思政教學(xué)

思想政治教育要遵循個(gè)體思想品德“知、情、信、意、行”的形成發(fā)展規(guī)律[5]。課堂上的專(zhuān)業(yè)教學(xué)是高校課程思政實(shí)施的主要方式，為了更好地在插畫(huà)設(shè)計(jì)課堂貫徹課程思政思想理念，在實(shí)驗(yàn)性現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、線(xiàn)上專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及線(xiàn)下課后技能拓展中也融合一些時(shí)事思政元素，使得插畫(huà)設(shè)計(jì)課程思政理念教學(xué)形式上更加地靈活多元化，覆蓋專(zhuān)業(yè)知識(shí)面更廣更深。在高校插畫(huà)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)之中，針對(duì)不同章節(jié)制定了差異化很大的內(nèi)容大綱。在高校插畫(huà)設(shè)計(jì)線(xiàn)上線(xiàn)下創(chuàng)作工具使用的前期準(zhǔn)備知識(shí)大綱中，引導(dǎo)高校大學(xué)生們更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)、遵守國(guó)家法律紀(jì)律、不斷提升社會(huì)責(zé)任感、養(yǎng)成良好的插畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)作職業(yè)道德。通過(guò)插畫(huà)設(shè)計(jì)的起源、不同插畫(huà)設(shè)計(jì)工具使用、色彩搭配不同的效果配制、實(shí)踐技術(shù)操作練習(xí)、數(shù)據(jù)記錄等方面，培養(yǎng)高校大學(xué)生做設(shè)計(jì)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的課程思政科學(xué)研究技能態(tài)度。高校插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)的題材設(shè)計(jì)也與人民日常生活元素密切相關(guān)：生活的幸福指數(shù)，每個(gè)節(jié)日發(fā)生的有趣的民風(fēng)民俗故事等。這些元素使得高校大學(xué)生們知道插畫(huà)設(shè)計(jì)無(wú)處不在，只是需要多加一點(diǎn)觀(guān)察生活的心，利用科學(xué)的設(shè)計(jì)方法探索有趣的知識(shí)點(diǎn)真相。結(jié)合高校大學(xué)生追星追愛(ài)豆的熱情，提出理智追星設(shè)計(jì)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的愛(ài)豆插畫(huà)及加入可持續(xù)發(fā)展的課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的熱情的同時(shí)讓高校大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)習(xí)慣等等。同時(shí)，積極引導(dǎo)大學(xué)生參與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的插畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)科研項(xiàng)目，有效做到教育與科研反哺互動(dòng)教學(xué)。利用好高校大學(xué)生們課余鉆研專(zhuān)業(yè)計(jì)劃和他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)等平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的插畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，鍛煉大學(xué)生探索專(zhuān)業(yè)問(wèn)題、解決插畫(huà)設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，提高高校大學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（四）線(xiàn)上線(xiàn)下聯(lián)動(dòng)，豐富平臺(tái)教育

利用各種教育平臺(tái)，加強(qiáng)大學(xué)生的德育教育。但德育教育絕不僅僅是學(xué)習(xí)文章或者是空洞理論說(shuō)教?！熬€(xiàn)上+線(xiàn)下”豐富的多平臺(tái)教育混合式的插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，可以非常高效地將傳統(tǒng)宏觀(guān)上的課程思政理論與插畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密相連。線(xiàn)上插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的平臺(tái)教育資源十分地豐富，插畫(huà)設(shè)計(jì)線(xiàn)上教材的版本也非常多，可以構(gòu)建大學(xué)慕課、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等教育平臺(tái)與線(xiàn)下插畫(huà)設(shè)計(jì)課堂混合式教學(xué)模式，進(jìn)而探討線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)在插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略。根據(jù)插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、特點(diǎn)以及高校大學(xué)生的特征，可以分別設(shè)置課前、課中、課后三大專(zhuān)業(yè)環(huán)節(jié)，下載本高校合作的超星學(xué)習(xí)通或者電腦網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)通客戶(hù)端登錄并注冊(cè)學(xué)習(xí)賬號(hào)，選擇相對(duì)應(yīng)的插畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程章節(jié)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)。高校大學(xué)生還可以在插畫(huà)設(shè)計(jì)教育平臺(tái)數(shù)字頁(yè)面上看到相關(guān)課程的知識(shí)體系介紹、教學(xué)教育公告、教師評(píng)分點(diǎn)、單元設(shè)計(jì)內(nèi)容、平時(shí)專(zhuān)業(yè)作業(yè)與單元測(cè)驗(yàn)、趣味知識(shí)游戲討論區(qū)，對(duì)于高校插畫(huà)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容能夠有初步的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。依托專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展思想政治教育工作、推進(jìn)“課程思政”發(fā)展，能夠促使思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課教育實(shí)現(xiàn)雙贏[6]，要注意時(shí)刻銜接學(xué)習(xí)通線(xiàn)上所先預(yù)習(xí)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，集中抽選時(shí)間進(jìn)行解答高校大學(xué)生在插畫(huà)趣味實(shí)踐討論區(qū)的有關(guān)疑問(wèn)和思政理論知識(shí)訴求，還有把插畫(huà)設(shè)計(jì)一些典型代表專(zhuān)業(yè)知識(shí)章節(jié)作為課堂插畫(huà)設(shè)計(jì)作品鑒賞、思政理念分析、專(zhuān)業(yè)交流的主要內(nèi)容。教學(xué)ppt中靈活的插入慕課視頻地址鏈接，進(jìn)一步緩解單純線(xiàn)下課堂教學(xué)授課模式的單一性。

課后，將超星學(xué)習(xí)通精品課程中“插畫(huà)設(shè)計(jì)其他創(chuàng)作題材簡(jiǎn)介”部分作為課后教學(xué)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生要完成一定量的課后設(shè)計(jì)作業(yè)，并且作業(yè)內(nèi)容與插畫(huà)設(shè)計(jì)課堂講授、線(xiàn)上共享專(zhuān)業(yè)視頻資源要緊密聯(lián)系，可以說(shuō)是對(duì)教學(xué)成果的一種有效性檢測(cè)，也是對(duì)所學(xué)插畫(huà)設(shè)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步強(qiáng)化性鞏固。多利用線(xiàn)上包含的名校課程思政視頻資源“隨時(shí)取用、PPT多媒體制作和學(xué)習(xí)自由零成本、第一時(shí)間微信實(shí)時(shí)推送各大通知”等優(yōu)點(diǎn)，這樣就使得課程思政科學(xué)系統(tǒng)地覆蓋了整個(gè)插畫(huà)設(shè)計(jì)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用于創(chuàng)作實(shí)踐之中能讓教授與學(xué)習(xí)更加地清晰明了，讓插畫(huà)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)互動(dòng)永不下線(xiàn)，極大地得到了認(rèn)可同時(shí)創(chuàng)新了插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

黨和國(guó)家反復(fù)強(qiáng)調(diào)和肯定了德育工作的地位和價(jià)值[7]。課程思想政治教育理念的根本目的就是為了提高學(xué)生們認(rèn)識(shí)與改造世界的能力，促進(jìn)高校大學(xué)生的自由全面發(fā)展。思想政治學(xué)習(xí)作為完善自身人格的一個(gè)重要組成部分，也是評(píng)價(jià)高校學(xué)子們作為今后是否具備全面專(zhuān)業(yè)性發(fā)展的重要金字標(biāo)準(zhǔn)。插畫(huà)設(shè)計(jì)課程一直是教育有趣生動(dòng)的特色熱點(diǎn)課程，因?yàn)槠湓谒囆g(shù)課程發(fā)展過(guò)程中形成了獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。在新時(shí)代新政策形勢(shì)下充分認(rèn)識(shí)課程思政的重要性，研究思想政治道德教育高校大學(xué)生品行和專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，課程思政理念下高校插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)之中的師者能用心去牽學(xué)生的手，課程思政德育就可以無(wú)處不在，也就更能起到“隨風(fēng)潛入夜、思政立德育人潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。