課程思政理念下的“電路”課程教學(xué)改革

崔乃忠，姬芳芳

（唐山師范學(xué)院 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063000）

“電路”課程是電類專業(yè)的核心專業(yè)課、必修課[1]，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門專業(yè)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)上具備初步的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)等課程打下基礎(chǔ)。

1 思政教育融入“電路”課程教學(xué)的必要性

2016 年12 月8 日，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出：思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)[2,3]。

目前在校學(xué)生受信息化的影響，對(duì)新鮮事物敏感，樂(lè)于嘗試，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和意愿顯著增強(qiáng)，但缺乏吃苦精神。面對(duì)信息來(lái)源渠道的多樣化、繁雜化，教師要積極探討“電路”課程的隱性思政資源，建立與之對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系，將思政教育的人文價(jià)值融入電路知識(shí)的傳授中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到全面育人的目的[4,5]。

2 專業(yè)課教師在課程思政中存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及實(shí)施對(duì)策

2.1 存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

一些專業(yè)課教師認(rèn)為自己的本職工作就是向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育并不是自己的分內(nèi)之事。另外，隨著教學(xué)改革的不斷深化，專業(yè)課的學(xué)時(shí)不斷被壓縮，班級(jí)容量普遍較大，如果再加上思政內(nèi)容，就很難完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，由于“電路”課程理論體系完善，邏輯性強(qiáng)，很難融入思政內(nèi)容。

產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因是這些專業(yè)課教師忽略了“育人”的責(zé)任，僅關(guān)注于教好書，忽略甚至遺忘了“育人”的本分，而“育人”恰恰是教師的首要責(zé)任。課程實(shí)施和課堂講授則是全員、全方位、全過(guò)程育人過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)[2]。因此，教師不但是課程思政、立德樹人的主體，而且還是不斷推進(jìn)課程思政建設(shè)的主體。

2.2 實(shí)施對(duì)策

2.2.1 提高教師自身的政治修養(yǎng)

任課教師在教學(xué)中不但要努力提高自己的教學(xué)水平，而且應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治覺悟，從而提高自己的育人水平，用自己扎實(shí)的理論知識(shí)教育學(xué)生，用自己高尚的品格感染學(xué)生，真正做到傳道、授業(yè)、解惑[6]。

2.2.2 征詢思政教師的建議

組建由“電路”課程教師、思政課程教師和輔導(dǎo)員組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同備課，共同討論教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案設(shè)計(jì)等，形成一整套全面具體的“電路”課程思政教學(xué)文件。

2.2.3 走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)

為了開闊“電路”課程專任教師的視野、拓寬授課思路，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極參加國(guó)內(nèi)相關(guān)培訓(xùn)、會(huì)議，與同行多交流、多研討，共同學(xué)習(xí)、共同提高，可以把專家學(xué)者邀請(qǐng)到校內(nèi)作專題報(bào)告、講座，讓更多的教師受益，轉(zhuǎn)變固有觀念。

2.2.4 豐富教學(xué)形式

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)由于2020 年新冠疫情的影響，教育技術(shù)與信息資源更加豐富，任課教師的信息化教學(xué)意識(shí)和能力也得到極大的提高。在“電路”課程教學(xué)中，可充分利用線上教學(xué)資源，開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種形式的教學(xué)，而學(xué)生亦可利用豐富的教學(xué)資源完成對(duì)課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，最大程度提高教學(xué)效率以達(dá)到更好的教學(xué)效果[4-6]。

鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，更多地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也能起到很好的思政教育效果。

2.2.5 將思政教育貫穿于教學(xué)始終

為實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的目標(biāo)，將思政教育貫穿于專業(yè)課程教學(xué)始終，加入到專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)體系中。在“電路”課程教學(xué)大綱中，明確課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)的具體思政教育目標(biāo)，并通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、互評(píng)等方式反饋，完善課程教學(xué)大綱關(guān)于思政教育的目標(biāo)要求，從而形成一整套“閉環(huán)”控制系統(tǒng)[5]。

3 課程思政在“電路”課程中的具體應(yīng)用

從教師—教學(xué)—學(xué)生三個(gè)維度，將課程思政落實(shí)到每一堂“電路”課、每一個(gè)學(xué)生，只有這樣，才能全方位地實(shí)施課程思政。在授課過(guò)程中尋找適當(dāng)?shù)乃颊腥朦c(diǎn)是關(guān)鍵，教師應(yīng)深入挖掘課程思政與“電路”課程的關(guān)聯(lián)，做到相互融合、相互滲透，真正將政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)滲透進(jìn)“電路”課堂[7,8]。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生通過(guò)思考將知識(shí)加工轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐R(shí)體系的一部分，在“電路”課程教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己思考得出結(jié)論，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的加工轉(zhuǎn)化在課堂完成，從而使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

通過(guò)介紹“電路”課程的發(fā)展史，以及在該領(lǐng)域取得重大成就或有重大貢獻(xiàn)的名人，一方面使學(xué)生明白“電路”課程是一門基于實(shí)踐的科學(xué)，另一方面激發(fā)學(xué)生不怕困難、積極進(jìn)取的信念，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀[9]。在講授“最大功率傳輸定理”時(shí)，引入節(jié)能減排、發(fā)揮產(chǎn)品最大效能的觀念，充分認(rèn)識(shí)到留住“綠水青山”就是“金山銀山”[10]，這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政策教育，又培養(yǎng)學(xué)生“勤儉節(jié)約”的優(yōu)良品質(zhì)。在講解直流電路等效變換內(nèi)容之前，介紹目前我國(guó)電力發(fā)展情況及世界地位，讓學(xué)生了解電力領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)他們學(xué)習(xí)“電路”課程的熱情及愛國(guó)情懷[9]。在講解三相交流電路時(shí)，通過(guò)非對(duì)稱三相電路的故障，引出智能電網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生了解電能與控制、與大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的交融發(fā)展，進(jìn)而展現(xiàn)未來(lái)的能量網(wǎng)絡(luò)魅力，激發(fā)學(xué)生研究熱情[9]。

在課堂教學(xué)結(jié)束后，布置課程思政作業(yè)鞏固課堂教學(xué)效果。通過(guò)布置與課程相關(guān)的思政小任務(wù)，學(xué)生通過(guò)做作業(yè)的形式完成思考的過(guò)程，同時(shí)通過(guò)分享達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的[9]。