淺談現(xiàn)代化視野下小學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)

■江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部北校區(qū) 劉 鵬

一、理念傳輸——基于圖解法傳遞道德與法治理念

培養(yǎng)小學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的前提是他們能夠理解與認(rèn)識(shí)道德與法治素養(yǎng)的理念。為此，教師首先要開展道德與法治理念的培育專題活動(dòng)，通過各種方式，對(duì)小學(xué)生傳達(dá)道德與法治素養(yǎng)的理念，使其對(duì)這個(gè)概念有一定的了解和認(rèn)識(shí)。為了轉(zhuǎn)變以往枯燥的“說教”方式，筆者巧妙地應(yīng)用多彩的圖片，通過圖解法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培育。圖解法的便捷性就在于直觀、好理解。在圖解法施行的過程中，小學(xué)生能夠依靠其有限的理解能力，去閱讀圖畫，通過畫面解讀其含義。圖解法能夠直觀地展示出一個(gè)案例、一個(gè)故事，并且它們之間互相聯(lián)系，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的聯(lián)想能力，促使他們進(jìn)行故事細(xì)節(jié)的補(bǔ)充。比如教師可以在事后提問：“你們認(rèn)為這個(gè)男人是怎么被警察叔叔抓到的呢？”引導(dǎo)小學(xué)生開動(dòng)自己的腦筋將這個(gè)故事補(bǔ)充得更加完整，同時(shí)也能夠使其認(rèn)識(shí)到“法網(wǎng)恢恢，疏而不漏”的含義，讓他們對(duì)道德與法治素養(yǎng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到其重要性。

二、意識(shí)內(nèi)化——基于圖畫作品內(nèi)化道德與法治意識(shí)

通過圖解法讓幼兒認(rèn)識(shí)到一些道德現(xiàn)象之后，教師可以在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生參與信息的輸出，進(jìn)一步的內(nèi)化道德與法治意識(shí)，讓小學(xué)生能夠通過小小的事例，積累更多法治意識(shí)，促使學(xué)生將道德與法治意識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生道德與法治素時(shí)，可以采用圖畫、舞臺(tái)劇、繪本故事表演等形式進(jìn)行，讓小學(xué)生能夠完成從“接收”到“表達(dá)”的轉(zhuǎn)變。

例如，為培養(yǎng)小學(xué)生的道德與法治意識(shí)，展示小學(xué)生的良好法治素養(yǎng)，筆者學(xué)校開展了以此為主題的展示活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容要求與道德法治相關(guān)，可以是繪畫作品、話劇、小作文等形式?；顒?dòng)前期，小學(xué)生都開始積極地準(zhǔn)備自己的作品，并且到處搜尋合適的題目進(jìn)行制作，爭(zhēng)取和他人的作品不重復(fù)，同時(shí)使自己的作品更加突出、醒目。

在活動(dòng)上，低年級(jí)小學(xué)生大多展示了自己的繪畫作品，有的是以漫畫的形式向大家說明寓意；有的是展示法治內(nèi)容宣傳畫，直截了當(dāng)?shù)赝怀隽藞D畫的中心內(nèi)容，帶給大家一定的視覺沖擊。無論是繪畫還是其他形式，都很好地展現(xiàn)了小學(xué)生的想法和其理解的道德標(biāo)準(zhǔn)。高年級(jí)小學(xué)生則主要以小作文和話劇的形式進(jìn)行表演。

在小作文中，小學(xué)生記錄了自己對(duì)道德法治的感悟和體會(huì)，并且將其分享了出來，與大家一起進(jìn)行感悟和思考。在部分高年級(jí)小學(xué)生帶來的話劇表演中，演員都比較投入，生動(dòng)地演繹了自己的角色，并且都在結(jié)尾進(jìn)行了自述，表示劇中一些不好行為的不道德之處，并倡導(dǎo)大家要遵紀(jì)守法。在道德法治知識(shí)的展示活動(dòng)中，小學(xué)生都盡自己的力量制作出了道德法治宣傳作品，其中不僅表達(dá)了其自身的道德法治意識(shí)，還能夠反映出他們對(duì)道德法治的認(rèn)識(shí)深度。為此，教師需要在此類活動(dòng)中觀察小學(xué)生的行為和表現(xiàn)，以發(fā)現(xiàn)道德與法治課程開展中的不足，爭(zhēng)取讓每個(gè)小學(xué)生都能擁有一定的道德與法治意識(shí)，對(duì)自身、對(duì)他人進(jìn)行約束。

三、行為傳遞——做道德與法治的傳播者

在小學(xué)生對(duì)道德與法治素養(yǎng)有了一定的認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生一定的意識(shí)之后，接下來我們需要引導(dǎo)小學(xué)生的行為，使其以自身為載體，將道德與法治意識(shí)傳播出去，使更多人了解道德與法治素養(yǎng)，賦予小學(xué)生一定的責(zé)任感，推動(dòng)其健康成長。校內(nèi)和校外的聯(lián)合活動(dòng)能夠有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。為此，教師需要與社區(qū)聯(lián)合，開展“以圖畫法——淺談現(xiàn)代化視野下小學(xué)生道德與法治素養(yǎng)”的宣傳活動(dòng)，讓小學(xué)生在宣傳講解的時(shí)候更加深入地了解道德與法治知識(shí)。

例如，首先，筆者學(xué)校在班級(jí)范圍內(nèi)開展了講演活動(dòng)，以道德與法治意識(shí)為主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己搜集的圖畫，講解自己的認(rèn)知和想法，隨后由教師進(jìn)行補(bǔ)充說明。在活動(dòng)中，學(xué)生都積極地準(zhǔn)備了很多與道德與法治相關(guān)的圖畫給大家分享。某學(xué)生準(zhǔn)備了一大摞圖畫書，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行了小范圍的傳閱，并且自豪地和大家分享了自己搜集資料的過程。在講解環(huán)節(jié)，學(xué)生的發(fā)言一個(gè)比一個(gè)積極，這樣的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，筆者開展了校內(nèi)宣傳活動(dòng)，通過在校園內(nèi)張貼宣傳畫，打出道德法治標(biāo)語，還鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)舉辦了“課間小演講”。在這些宣傳活動(dòng)中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮自己的想法，與道德與法治知識(shí)相融合，對(duì)知識(shí)進(jìn)行新形式的宣傳和普及。最后，筆者還聯(lián)合附近的社區(qū)，進(jìn)行了一番社區(qū)宣傳活動(dòng)。通過在社區(qū)內(nèi)開設(shè)宣傳點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生作為志愿者前去進(jìn)行道德法治知識(shí)宣傳，給社區(qū)的家長們細(xì)細(xì)講述自己的收獲。通過分享、解讀、宣傳等行動(dòng)進(jìn)行道德與法治素養(yǎng)的培育，不僅給學(xué)生帶來了心理上的滿足，還幫助他們收獲了知識(shí)。學(xué)生在給別人講述的同時(shí)也是在給自己加深印象，在學(xué)生心中埋下“一桿秤”，促使其時(shí)刻進(jìn)行自我約束。

四、圖畫法在培養(yǎng)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)中的作用

（一）小學(xué)生道德與法治意識(shí)提高

小學(xué)生在經(jīng)歷了一番實(shí)踐之后對(duì)道德與法治知識(shí)了解了更多，同時(shí)也提高了其道德與法治意識(shí)，在面對(duì)一些不好的行為時(shí)能夠勇敢指出，極大地提高了其道德與法治素養(yǎng)。

（二）教師教學(xué)素養(yǎng)提高

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步情況都掌握得更加清楚。在此背景下，教師能根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解改變自身的教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

（三）校內(nèi)良好道德與法治氣氛形成

經(jīng)過以圖畫法進(jìn)行道德與法治素養(yǎng)培育系列實(shí)踐活動(dòng)，校內(nèi)形成了良好的道德法治氣氛，同時(shí)也帶動(dòng)了校內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性的提升，對(duì)校內(nèi)良好的學(xué)習(xí)氣氛起到了一定的推動(dòng)作用?；凇耙詧D畫法”，以現(xiàn)代化視野對(duì)小學(xué)生道德與法治素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師借助現(xiàn)代化手段進(jìn)行道德與法治知識(shí)的普及、積累和宣傳，無疑給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了快捷有效的方法。同時(shí)，小學(xué)生自身道德與法治意識(shí)也在此類活動(dòng)中逐漸加深，經(jīng)過一次次學(xué)習(xí)、活動(dòng)、宣傳，提升自身的道德與法治素養(yǎng)。