淺談小學(xué)語文高年級課外作業(yè)設(shè)計

山東省膠州市第六實驗小學(xué) 高 旸

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延伸，能夠起到鞏固知識、提高技能等作用。長期以來，小學(xué)語文課外作業(yè)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多問題，對此應(yīng)促進高年級學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我們?nèi)绾巫寣W(xué)生把空閑的時間利用好？如何布置語文課外作業(yè)？如何使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，而不是有抵觸情緒呢？對此提出一些對應(yīng)的措施。

一、作業(yè)由教師設(shè)計向適當(dāng)為學(xué)生設(shè)計發(fā)展，賦予作業(yè)自主性

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)者，是知識的構(gòu)建者，在以學(xué)習(xí)為中心的的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生是構(gòu)建知識的主要承擔(dān)者。如今的教育改革，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式特別注重，越來越大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的多樣化探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動地參加并讓教師耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會合作，還要學(xué)會交流。語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是要學(xué)生做大量的課外輔助作業(yè)鞏固所學(xué)的知識。

例如：教學(xué)《沁園春?雪》這篇文章后，可以讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，或是朗誦作業(yè)，或是背誦作業(yè)，用錄音記錄下來?；蛘呃梦恼旅鑼懙氖址?，自己寫一篇景物描寫，抄寫自己喜歡的段落，體會其中作者抒發(fā)的情感……在學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)的時候，可以提升學(xué)生對文章的興趣，喚醒學(xué)生的主觀意識，使其自主性充分發(fā)展。

二、作業(yè)由單一型向綜合型發(fā)展，賦予作業(yè)開放性

新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文綜合能力?！蹦：鲗W(xué)科的界線，提倡多學(xué)科綜合教育，加強各類學(xué)科間的交流和合作，可以最大限度地使學(xué)生將各學(xué)科知識整合，形成良好的學(xué)習(xí)思維方式。所以，應(yīng)該加強語文和各學(xué)科之間的聯(lián)系和生活中的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生樂于學(xué)語文，用語文，達到學(xué)以致用的目的。因此，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)更傾向于由單一性向多樣性發(fā)展，賦予作業(yè)開放性，讓學(xué)生拓寬視野，開拓思維。

例如：學(xué)習(xí)了《詠柳》，可以讓學(xué)生根據(jù)古詩的描述、韻味、意境，給此詩畫一幅畫；學(xué)習(xí)了《憫農(nóng)》，可以讓學(xué)生實地去觀摩農(nóng)民農(nóng)耕的過程，讓學(xué)生加深對“粒粒皆辛苦”的理解；學(xué)習(xí)了《看云識天氣》，可以讓學(xué)生根據(jù)今天的云彩來預(yù)測明天的天氣，看誰預(yù)測得準(zhǔn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，可以讓學(xué)生去課后種植爬山虎，讓學(xué)生們更親近自然；學(xué)習(xí)了《地球爺爺?shù)氖帧?，可以讓學(xué)生們親自做實驗，了解重力。這樣把語文和美術(shù)、自然、生活、物理等各方面緊密聯(lián)系起來，讓作業(yè)不再局限于語文這一學(xué)科，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的同時拓展到其他各方面，促進學(xué)生綜合性發(fā)展成長。

三、作業(yè)由普通的對課本的練習(xí)型向其他方面的趣味型發(fā)展，賦予作業(yè)情感性

在之前繁雜的作業(yè)中，學(xué)生的潛力得不到開發(fā)，只是一心想要完成作業(yè)而不是培養(yǎng)自己的興趣來完成作業(yè)，并從中學(xué)到該學(xué)習(xí)的知識。所以讓學(xué)生完成作業(yè)的過程由被動變?yōu)橹鲃佑葹橹匾?，首先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始，把學(xué)生對做作業(yè)持有的無可奈何的心理轉(zhuǎn)向自覺、具有主人翁意識、饒有興趣地完成作業(yè)的心理，變負擔(dān)為愛好，使教師改作業(yè)成為一種享受、一種欣賞。教師在課堂上要整理出知識的精華，做到精講精練，對課內(nèi)練習(xí)的設(shè)計要提前完成。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要當(dāng)天對所學(xué)知識做到消化完畢，及時鞏固消化知識，并且將其當(dāng)作一種興趣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中更加有成就感。教師給小學(xué)高年級學(xué)生布置作業(yè)時，要融入對學(xué)生鞏固消化知識的思想，這樣學(xué)生才更加有效做到對知識的消化。語文教學(xué)中，那些尤為顯著的問題，很值得我們語文教師認真思考。例如：學(xué)了《桂林山水》，可以讓學(xué)生針對其中一段落所寫的景，自己體會作者表達的情感以及運用的表現(xiàn)手法；學(xué)了古詩可以讓學(xué)生自己想象作者寫的時候的意境、情感、表現(xiàn)的內(nèi)容等。在這里可以讓學(xué)生在美術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)方面學(xué)習(xí)相關(guān)知識，這些都可以成為語文作業(yè)的內(nèi)容。

四、作業(yè)由課本的知識型向具體行為的生活實踐型發(fā)展，賦予作業(yè)生活性

教師在布置作業(yè)時也應(yīng)該拋棄之前純粹手寫的傳統(tǒng)作業(yè)形式。每個學(xué)生是極富個性的生命體，他們對知識的理解都富有獨特性和創(chuàng)造性。為了促進學(xué)生的個性發(fā)展，教師在布置課外作業(yè)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課上表現(xiàn)和掌握知識的能力，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時要使作業(yè)和生活中的事情緊密相連，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時寓教于樂，又能增長學(xué)生的實踐能力，讓作業(yè)不只停留在理論上。如果不能針對學(xué)生的個性特點布置課外作業(yè)，學(xué)生就得不到全面發(fā)展。對于那些知識掌握比較好的學(xué)生，教師不必讓他們多抄寫生字詞，余下的時間可以做一些他們感興趣的事情；對于那些知識掌握較差的學(xué)生則可增加次數(shù)，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，有針對性地布置不同形式和內(nèi)容的作業(yè)。平時教師應(yīng)該多設(shè)計一些個性化、吸引學(xué)生興趣、拓展語文學(xué)習(xí)空間的作業(yè)形式，讓學(xué)生在廣闊的時空中學(xué)語文、用語文，真正完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

我園著名教育家陶行知提出：“解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能談；解放兒童的空間，使他們到大自然、大社會去開闊眼界，取得豐富的學(xué)問；解放兒童的時間，使他們有一些空閑的時間干一點他們高興的事?！彼晕覀冊诓贾米鳂I(yè)時，應(yīng)該解放他們，多讓學(xué)生去想、去做、去學(xué)，讓學(xué)生在實踐中出真知，這樣更能加深學(xué)生對知識的掌握和印象，而不是一味靠死記硬背去學(xué)習(xí)，告別傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的方式。例如：我們應(yīng)該讓學(xué)生在生活中做到運用自己的眼睛，在他們遇到一些廣告語、廣告牌子，或是電視上遇到的一些生字，或是自己覺得很有意思的話語，學(xué)會記錄下來到學(xué)校分享給其他同學(xué)，一起探究其中的深意。只有親自發(fā)現(xiàn)的知識，才是自己的內(nèi)在財富；只有親自實踐、動腦與動手，才能實現(xiàn)直接將知識消化成自己的，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中成長。

五、結(jié)語

總而言之，語文作業(yè)不管從形式方面，還是內(nèi)容方面，都要從學(xué)生的實際興趣出發(fā)，讓學(xué)生做到對于語文的知識學(xué)習(xí)更加看重，并能夠?qū)⒄Z文這門學(xué)科學(xué)以致用，發(fā)揚中國的漢語言文化和熱愛中國的漢語言文化，將所學(xué)的知識化為自己所有。