提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施探究

■甘肅省張掖市甘州區(qū)龍渠鄉(xiāng)中心學(xué)校 屈伯學(xué)

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，對于學(xué)生具有極為重要的意義。通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生會建立起語言文字的應(yīng)用基礎(chǔ)，同時能掌握語文學(xué)習(xí)的方式，并且對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)科情感。

一、小學(xué)語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

小學(xué)階段的學(xué)生通常較為活躍，在學(xué)習(xí)過程中，會對許多語文問題產(chǎn)生興趣。然而，在課堂教學(xué)中，由于課時、教學(xué)大綱的限制等因素，學(xué)生不能對自己感興趣的內(nèi)容進行全面的探究，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就會逐漸下降，這也是許多學(xué)生不能進行主動學(xué)習(xí)的原因。另外，在小學(xué)中年級階段，學(xué)生的語文成績會出現(xiàn)分水嶺。一部分學(xué)生能始終保持學(xué)習(xí)的熱情，一部分學(xué)生則對語文學(xué)習(xí)較為盲目，出現(xiàn)了明顯的成績下降。這種狀況的出現(xiàn)，與語文學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的提升有關(guān)，更與學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)信心的樹立直接相關(guān)。

在中年級階段的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，就會在日常學(xué)習(xí)中耗費大量的學(xué)習(xí)時間，并且難以達成水平的提升，喪失學(xué)習(xí)信心，造成成績的持續(xù)下滑。

（二）教師的教學(xué)狀況

首先，小學(xué)階段教師的教學(xué)任務(wù)較重，同時，教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在教學(xué)中對學(xué)生進行過度的管理以及過度的引導(dǎo)，認為小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，需要全面性引導(dǎo)，這就會導(dǎo)致課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)一種被動的趨勢，主動參與性不足。其次，在教學(xué)中，由于小學(xué)生需要的語文教育是綜合性的，教師要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，包括基本的語言文字知識、文化拓展知識、學(xué)習(xí)方法等。由于教學(xué)目標(biāo)較多，教師在引導(dǎo)中就會出現(xiàn)目標(biāo)分散、教學(xué)過于隨意的狀況。此時，學(xué)生難以專注一個方面進行深刻的學(xué)習(xí)與研究，盡管教師在教學(xué)中制定了大量的目標(biāo)，學(xué)生的語文綜合水平仍然難以提升。再次，教師的教學(xué)研究工作也存在一些問題，它需要從教材以及學(xué)生狀況兩個方面入手，制訂綜合的教學(xué)計劃，然而，教師往往只能關(guān)注其中的一個方面，造成教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)需求不適應(yīng)的局面。

（三）課堂教學(xué)的模式

語文課堂教學(xué)模式較為單一，在語文課堂中，呈現(xiàn)出教師主動教學(xué)、學(xué)生被動聽講的狀況。事實上，在這種模式下，學(xué)生的參與熱情難以得到充分激發(fā)，學(xué)習(xí)狀態(tài)較為消極，同時，教師會受到學(xué)生狀態(tài)的影響，教學(xué)缺乏激情，形成一種惡性循環(huán)。另外，在語文課堂教學(xué)中，存在一些教師對各種多樣性教學(xué)手段應(yīng)用不充分的情況。眾所周知，在現(xiàn)有的學(xué)校硬件設(shè)備條件下，多媒體設(shè)備的應(yīng)用、校園環(huán)境的應(yīng)用、校園圖書館的應(yīng)用以及校園文化節(jié)，都可以使語文的教學(xué)得到拓展。而許多教師對于這些教學(xué)引導(dǎo)手段的關(guān)注卻不足，進而影響教學(xué)的多樣性。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施分析

（一）調(diào)整教師的工作意識與工作方式，提升教學(xué)綜合水平

1.優(yōu)化教學(xué)意識。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，然而教師的行為對學(xué)生產(chǎn)生的直接影響仍舊是不可忽視的，首先需要優(yōu)化教師的教學(xué)意識，使教師改變教學(xué)的思維。從語文課程的角度分析，教師可以發(fā)現(xiàn)，目前的小學(xué)語文課本內(nèi)容極為豐富，應(yīng)用這些教學(xué)內(nèi)容，能初步培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，教師在教學(xué)中也要充滿人文關(guān)懷，從人文角度對課程教學(xué)內(nèi)容進行研究，達成對語文課本內(nèi)容更為深刻的理解。從學(xué)生的角度研究，教師要認識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，給予學(xué)生充分尊重，尊重學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)意愿以及情感。

2.展開教學(xué)研究。教師需要展開教學(xué)研究，通過多種多樣的手段，汲取各方面的教學(xué)信息，達成優(yōu)化教學(xué)的目的。例如，在學(xué)校中，語文教研組對于教師的語文教學(xué)水平提升就有著重要的幫助。要定期展開語文學(xué)科的教學(xué)研究，教師提出自己在教學(xué)中存在的困難，分享教學(xué)心得。同一學(xué)校中的學(xué)生狀況較為相似，教學(xué)的水平較為接近。通過這種方式，教師能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)對語文教學(xué)中存在的問題。另外，在語文的教學(xué)研究中，教師要重視對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，通過線上會議、線上講座等多種學(xué)習(xí)研究形式，獲得最新的教學(xué)研究資訊。同時，在一些專業(yè)的小學(xué)語文教學(xué)研究網(wǎng)站、微信群、QQ群中，教師也可以獲得大量的教學(xué)資料，包括可以直接應(yīng)用的微課、課件、視頻資料等，從而減少教師用于資料收集的時間，提升教學(xué)準(zhǔn)備階段的工作效率。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段的小學(xué)生由于受到影視劇的影響，了解網(wǎng)絡(luò)流行的古風(fēng)文化，對古詩詞具有較為強烈的興趣。教師可以應(yīng)用自己的專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生對此進行研究，在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，選擇合適的學(xué)習(xí)與研究內(nèi)容，進而對課本中不同時代以及不同風(fēng)格的作品進行整合，應(yīng)用整體教學(xué)的方式，開展研究性教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詩詞風(fēng)格，組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)研究小組，查找相關(guān)資料，在課堂教學(xué)中，應(yīng)用自己收集的資料對于古詩詞進行講解，提升學(xué)生信心。同時，教師要對學(xué)生采取鼓勵的評價策略，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)研究成果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在語文的學(xué)習(xí)中，通過對某一問題的認識與研究，學(xué)生能獲得相關(guān)的知識內(nèi)容，并且形成自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考的習(xí)慣。為此，在教學(xué)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出問題。要求學(xué)生在完成閱讀后，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，分析與閱讀內(nèi)容中較為近似的個人情感感受。這種方式既能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)要求，同時具有一定的難度，學(xué)生需要在結(jié)合自我生活思考問題的基礎(chǔ)上，進行獨立的思考。在長期的思考中，學(xué)生能逐漸感受思考的樂趣，從而樂于在語文的學(xué)習(xí)中主動思考，將自我的意識與文本的意識相互投射，提升理解能力與表達能力，豐富情感感受能力。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)模式

1.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進行教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，學(xué)生能在課前對課程中需要掌握的內(nèi)容進行深度的自我學(xué)習(xí)，在課堂中可以提出自己的問題，與教師或者學(xué)習(xí)研究小組進行探討。應(yīng)用這種模式，能提升學(xué)生在課堂中的參與程度，并且改變課堂教學(xué)沉悶的氛圍，活躍課堂教學(xué)氣氛。例如，教師可以結(jié)合微課展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在微課中，對本節(jié)課程學(xué)習(xí)的重點進行強調(diào)，并細致提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉是一個循序漸進的過程，應(yīng)用教師的教學(xué)規(guī)劃進行自我學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升具有重要的幫助。微課中的預(yù)習(xí)要求，事實上就是一種學(xué)習(xí)的規(guī)劃。學(xué)生能在任務(wù)的引導(dǎo)下，從自身的角度理解課本內(nèi)容，并且從個人角度進行思考，發(fā)現(xiàn)興趣點以及問題。這符合個性化的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重了學(xué)生的個人學(xué)習(xí)意愿。

2.充分應(yīng)用教學(xué)資源以及校園活動。教師要重視對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，通過多媒體設(shè)備，學(xué)生能掌握更多的直觀信息。小學(xué)階段的學(xué)生所具有的抽象思維能力不足，應(yīng)用直觀的方式，學(xué)生能更為清晰地了解抽象文字中敘述的內(nèi)容。例如，以《題西林壁》的教學(xué)為例，由于大部分學(xué)生沒有領(lǐng)略過廬山景色之美，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備播放廬山風(fēng)景視頻，讓學(xué)生用多重感官更直觀地感受這首詩的內(nèi)容，有助于學(xué)生更加深入地理解廬山之美。另外，不能忽視學(xué)生的閱讀拓展，教師要充分應(yīng)用校園中的閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生積極進行課外閱讀，提升詞匯量以及知識量。語文的學(xué)習(xí)需要不斷實踐，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容舉辦校園文化活動，也能提升學(xué)生的參與興趣，使得學(xué)生能在文化活動中獲得實踐機會，在日常教學(xué)中更為積極地參與課堂學(xué)習(xí)，達成提升語文課堂教學(xué)效率的目的。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，存在許多教學(xué)問題。對此，教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重課堂的提問方式，營造和諧民主的教學(xué)氛圍；通過使用多樣化的教學(xué)模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂教學(xué)變得更豐富多樣；另外，教師還應(yīng)注重課堂的教學(xué)反饋，對于教學(xué)的過程進行總結(jié)，展開教學(xué)研究探討，教師間互相借鑒學(xué)習(xí)，從而讓小學(xué)語文課堂教學(xué)效率得到有效提升。