幼兒教學中培養(yǎng)幼兒的藝術感知和表現(xiàn)能力

■甘肅省張掖市高臺縣東苑幼兒園 王麗娟

在對幼兒開展藝術教學時，教師應為他們創(chuàng)造一個良好的機會，讓幼兒走進大自然，在自然中欣賞和感受美好的事物；走進現(xiàn)實生活，觀察和體驗生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美。通過這樣的方法，教師能有效豐富幼兒的想象力，培養(yǎng)他們的藝術創(chuàng)造力。

一、促使幼兒喜歡自然之美、生活之美

人們經(jīng)常說藝術源于生活而又高于生活，這就意味著任何藝術之美都離不開自然，離不開生活。因此在教學中，教師要利用和創(chuàng)造各種各樣的機會，帶領幼兒一起感受自然環(huán)境之美，在感受自然之美的過程中發(fā)現(xiàn)自然之美，同時能夠發(fā)現(xiàn)人文景觀中美好的事物，逐步在心里樹立藝術價值觀。幼兒在接觸大自然的過程中能夠領略到高山大川的壯麗景色，能夠聆聽自然當中各種各樣美妙的聲音。他們眼睛里看到的，耳朵里聽到的，都能夠在腦海中形成一幅美好的畫面。因此在教學的過程中，教師要經(jīng)常帶幼兒參觀名勝古跡、景點園林，讓他們領略“會當凌絕頂，一覽眾山小”的巍峨雄壯之美，培養(yǎng)他們的藝術空間想象力；讓他們領悟“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的不同視角下的藝術形式美，培養(yǎng)他們多角度的藝術表現(xiàn)能力。此外，教師還可以給幼兒講解一些歷史故事、民間傳說，豐富他們的藝術想象能力。在教學的過程中，教師要引導幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，促使他們感受到事物美好的一面，更進一步欣賞事物的藝術表現(xiàn)特征。

比如，在教學幼兒小班“秋天的樹葉”這一課的時候，教師首先需要帶領幼兒到大自然中觀察秋天的樹葉，引導他們采摘和收集一些樹葉。回到教室以后，教師可引導幼兒用自己的語言和觀察的角度，自主描述所收集到的樹葉在顏色、形狀、形態(tài)、大小等方面的不同。教師可以根據(jù)不同的樹葉引導幼兒思考，比如，一樣是紅色的樹葉，它們也會有不同的區(qū)別：有的樹葉是鮮紅的；有的樹葉是暗紅的；有的是樹葉紫紅色的；有的樹葉是淡紅色的。教師可以通過這樣教學幫助幼兒領略自然的神奇之美，促使幼兒在潛移默化的教學中學習了如何發(fā)現(xiàn)同一種顏色的不同細微之處，幫助他們精準地認識了顏色。同樣的道理，教師可以引導幼兒認識樹葉的不同形態(tài)形狀，如有的樹葉是圓形；有的是橢圓形；有的是長條形；有的樹葉邊緣有鋸齒，有的則沒有。教師通過引導幼兒仔細觀察和了解樹葉形態(tài)，能夠幫助他們認識到不同形狀的樹葉，培養(yǎng)了他們的觀察能力，為他們的藝術創(chuàng)造奠定了良好的基礎。

二、引導幼兒欣賞不同的藝術形式和作品

在日常教學中，教師要培養(yǎng)幼兒聽音樂或者觀看舞蹈的興趣，初步培養(yǎng)他們對藝術的情感，促使他們從心理上喜歡這些藝術形式。在日常生活中，教師可引導幼兒觀看一些繪畫作品、泥塑作品、剪紙作品等，初步培養(yǎng)他們欣賞藝術作品的情感，讓他們從內(nèi)心深處對藝術形式和藝術作品產(chǎn)生探究的興趣，從而激發(fā)他們學習藝術的動力。不論是欣賞藝術作品，還是傾聽音樂作品，幼兒通常會用各種動作、表情、語言表達他們對作品的理解，并且愿意和別人分享自己的喜悅之情。因此，教師在教學中需要創(chuàng)造適宜的教學環(huán)境，讓幼兒能夠接觸到多種藝術作品以及藝術形式類別。教師可以在開展藝術教學的過程中，讓幼兒經(jīng)常接觸各種形式的藝術音樂作品，增強他們對音樂藝術的體驗和感悟，豐富他們的音樂藝術細胞，為幼兒將來進一步學習音樂奠定良好基礎。

在家園共育的教學模式下，教師還可引導幼兒在家與父母一起繪制一些圖畫作品、手工作品等，用他們的作品來裝飾教室，美化學習環(huán)境，讓幼兒體驗創(chuàng)作的喜悅。有條件的幼兒園還可以邀請民間藝人給幼兒傳授民間藝術的創(chuàng)作技藝，比如說最常見的剪紙藝術，上了年紀的老人基本上都會這種民間藝術，幼兒園可以邀請他們和幼兒一起進行剪紙藝術創(chuàng)作。幼兒在感受剪紙藝術的同時，能夠加深對民俗文化的了解，為他們?nèi)蘸罄^承傳統(tǒng)文化奠定基礎，達到了一箭雙雕的教學效果。條件更好的幼兒園可以經(jīng)常帶幼兒去博物館感受歷史文物的藝術價值、文化價值；帶領幼兒去美術館欣賞那些大畫家的作品，感受美術作品的無窮魅力；去戲劇院聆聽歌聲的美妙、舞臺藝術的富麗堂皇。每當幼兒對自己喜歡的藝術產(chǎn)生濃厚興趣時，他們就會不由自主地模仿。此時，教師和家長只需要認真傾聽幼兒的想法，及時給予鼓勵和回應。經(jīng)過時間的積累，幼兒的藝術欣賞能力就會逐漸得到提高，自身的藝術素質(zhì)也會慢慢養(yǎng)成。

三、鼓勵幼兒大膽地進行藝術表現(xiàn)

在日常生活中，我們會經(jīng)常聽到幼兒自哼自唱一些自己喜歡的音樂，有的時候一邊唱還一邊模仿人物的動作和表情，甚至有的幼兒能夠模仿大人的聲調(diào)，惟妙惟肖，妙趣橫生；有的幼兒喜歡安靜，經(jīng)?？吹揭粋€人躲在一旁，沉浸在自己的藝術世界里畫畫、做手工，樂此不疲。對此，教師在實際教學中要根據(jù)幼兒的性格特點，因材施教，培養(yǎng)幼兒的藝術表現(xiàn)能力。在教學過程中，為了提高幼兒的藝術表現(xiàn)能力，教師可以為他們提供豐富的材料，如表演工具或是物品，為他們自主活動創(chuàng)造有利條件，引導他們進行自主繪畫、歌唱表演等。

比如，在教學“我的家”這課時，教師要引導幼兒用手中的畫筆繪制出自己的家人。有的幼兒一邊繪制作品，一邊模仿大人說話唱歌；有的幼兒一邊繪制作品，一邊介紹人物，介紹人物的身體特點、服飾特點。在繪制的過程中，教師應引導幼兒大膽表現(xiàn)，繪制出自己心目中的爺爺奶奶、爸爸媽媽或者叔叔舅舅等相關人物。在實際生活中，不論是教師或者是家長都喜歡把自己的主觀愿望強加給幼兒，總讓他們按照自己的意愿行事，從來不考慮幼兒的內(nèi)心感受。這從心理學的角度講，違背了幼兒自主發(fā)展的規(guī)律，扼殺了他們的個性能力。為此，教師和家長應當多了解幼兒的實際想法，傾聽他們的主觀意愿，從幼兒的角度出發(fā)感受他們眼中的世界。只有這樣，我們才能夠很好地理解他幼兒的作品?？傊?，教師引導幼兒大膽地表現(xiàn)藝術是一件需要長期堅持的事情。

四、培養(yǎng)幼兒初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，培養(yǎng)幼兒初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力是具體的教學目標。在這一教學目標的指引下，在唱歌方面，教師應致力于引導幼兒用準確的節(jié)奏和音調(diào)唱歌，唱出規(guī)范、甜美的歌聲；在舞蹈方面，教師可引導幼兒用簡單的動作表達自己心中的情感世界，表達自己高興、悲傷、歡快、深沉的情感，用自己的舞蹈動作模仿一段生活當中的情景；在繪畫美術方面，教師應引導幼兒大膽創(chuàng)作、大膽表現(xiàn)，用自己滿意的作品裝點自己的生活，美化自己的生活環(huán)境。比如，在教學“快樂的小白”時，教師首先可以讓幼兒觀察“小白”快樂的原因，其次引導幼兒通過具體的事例，闡釋小白是因什么而快樂。在幼兒分享的過程中，教師可以讓幼兒一邊用語言表達，一邊模仿動作、表情，表達自己心中的所感所想。在條件允許的情況下，教師還可以讓幼兒拿起手中的畫筆，畫出自己認為的快樂的事情?？傊處熍囵B(yǎng)幼兒初步的藝術表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，能夠為他們將來更好的發(fā)展打下良好的基礎。

五、結(jié)語

幼兒藝術能力的培養(yǎng)涉及的內(nèi)容相當多，教師在實際教學中需要根據(jù)實際情況制定可行的教學策略，引導幼兒腳踏實地、一步一步地感受藝術表現(xiàn)形式，感受藝術作品，掌握初步的藝術表現(xiàn)手法，提高自身的藝術素養(yǎng)。