關(guān)于探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

■甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué) 孫殿秀

在素質(zhì)教育的背景下，高中歷史教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)中的探究過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題的提出、資料的查找、學(xué)習(xí)探討以及教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列過(guò)程來(lái)完成高中歷史探究式教學(xué)，從而能在探究的過(guò)程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思考，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，有利于提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)該如何在高中歷史課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)呢？下面讓我們共同來(lái)進(jìn)行分析。

一、高中歷史探究式教學(xué)概述

探究式教學(xué)指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提出問(wèn)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。探究式教學(xué)注重學(xué)生探究的過(guò)程，而不是探究的結(jié)果。學(xué)生在探究式教學(xué)的過(guò)程中，首先要針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行資料搜集，搜集資料后要根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考與研究，通過(guò)語(yǔ)言的組織和論述能找出問(wèn)題的答案和依據(jù)。在課堂上教師和學(xué)生進(jìn)行分享和討論，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，有利于提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。在自主探究的過(guò)程中主要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力、自主研究能力、語(yǔ)言組織能力等，在此過(guò)程中學(xué)生始終處于主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

高中歷史探究式教學(xué)應(yīng)該秉承著學(xué)生為探究主體的原則。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮的是教學(xué)引導(dǎo)和輔助的作用，充分激發(fā)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)探究、思考和理解，能將歷史知識(shí)熟記在心中，而不是通過(guò)死記硬背來(lái)進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在搜集資料時(shí)沒(méi)有具體限制，學(xué)生可以根據(jù)已有的歷史知識(shí)、歷史教材、相關(guān)論壇、論文資料、歷史書(shū)籍等多個(gè)途徑進(jìn)行材料的搜集，從而形成自己的觀點(diǎn)。雖然歷史具有過(guò)去性和確定性，但是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異不同，對(duì)歷史會(huì)有不同的認(rèn)知。通過(guò)學(xué)生交流的過(guò)程能產(chǎn)生思想的碰撞，從而還原一個(gè)最真實(shí)的歷史，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。歷史教材內(nèi)容始終有限，學(xué)生通過(guò)對(duì)課外資料的搜索可以擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生對(duì)書(shū)中內(nèi)容具有更加全面的了解，從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

二、探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提出問(wèn)題

提出問(wèn)題是高中歷史探究式教學(xué)的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。教師在提出問(wèn)題前要對(duì)課程中的歷史內(nèi)容進(jìn)行深入了解，然后針對(duì)其中的某一個(gè)歷史事件或歷史問(wèn)題進(jìn)行研究，從而提出一個(gè)具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。教師提出的問(wèn)題非常關(guān)鍵，第一，提出的問(wèn)題必須與教材課程內(nèi)容相關(guān)；第二，提出的問(wèn)題必須有探討的價(jià)值；第三，通過(guò)學(xué)生探究的過(guò)程能讓學(xué)生獲得更多知識(shí)上的收獲；第四，提出的問(wèn)題具有討論價(jià)值，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的討論或辯論能促進(jìn)學(xué)生思考，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（二）搜集資料

搜集資料是探究式教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行信息搜集、整理和研究的過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)一切可以獲得信息的渠道來(lái)進(jìn)行資料搜集。比如，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集材料，也可以去到圖書(shū)館閱讀相關(guān)書(shū)籍。學(xué)生也可以參照歷史書(shū)中相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行信息提取，根據(jù)自己已有的知識(shí)去進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而總結(jié)出自己對(duì)問(wèn)題的看法。學(xué)生在搜集資料后可以將自己的想法寫(xiě)在紙上，首先提出自己的觀點(diǎn)，然后陳述觀點(diǎn)論據(jù)，包括論據(jù)的出處，這樣可以作為觀點(diǎn)佐證，使自己言論更有說(shuō)服力。寫(xiě)完后，學(xué)生可以對(duì)自己的措辭進(jìn)行斟酌，盡量客觀，最好把自己想表達(dá)的言論能脫稿陳述，這樣學(xué)習(xí)到的知識(shí)才會(huì)成為自己的。

（三）學(xué)習(xí)探討

學(xué)習(xí)探討的過(guò)程是師生之間針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行交流的過(guò)程，也是思想碰撞的過(guò)程。學(xué)習(xí)探討可以分為兩個(gè)部分，第一部分是學(xué)生陳述自己觀點(diǎn)，第二部分是以辯論的形式進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。這樣不但能提高高中歷史課堂的趣味性，還能讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)生的交流，可以將學(xué)生的觀點(diǎn)匯聚到一起，這樣更加具有歷史教育意義。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

在進(jìn)行高中歷史探究式教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的組成部分。積極的教學(xué)評(píng)價(jià)能讓學(xué)生獲得成就感，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行歷史課程探究，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中不斷思考，這樣才能對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。另外，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的歷史探究過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的資料搜索效率，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行歷史知識(shí)的探索。

三、高中歷史探究式教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

教師在進(jìn)行高中歷史《明清君主專制的加強(qiáng)》一課的教學(xué)前，教師應(yīng)該對(duì)歷史教材內(nèi)容進(jìn)行分析，然后從中提出具有可探究性的問(wèn)題，從而讓學(xué)生在進(jìn)行自主探究和課堂討論的過(guò)程中能有所收獲。課程中的內(nèi)容有很多，包括朱元璋廢除丞相制度、廢除行省制度，將宰相的職權(quán)進(jìn)行分割，設(shè)立“三司”：承宣布政使司、提刑按察使司、都指揮使司三司分掌權(quán)力，從而避免丞相對(duì)皇權(quán)的威脅。明朝還設(shè)置內(nèi)閣制度，清朝設(shè)置軍機(jī)處，大興文字獄，設(shè)立錦衣衛(wèi)、東廠、西廠等都是為了鞏固皇權(quán)。但是內(nèi)容太多，教師應(yīng)該抓住其中一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題的提取，這樣才能讓學(xué)生具有針對(duì)性地探索。眾所周知，內(nèi)閣制度中具有內(nèi)閣首輔一職，教師可以讓學(xué)生將內(nèi)閣首輔與丞相進(jìn)行對(duì)比，分析內(nèi)閣制度對(duì)君主專制加強(qiáng)的影響，這樣才具有歷史探索性。

（二）提出問(wèn)題

教師在提出問(wèn)題時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題感興趣，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入。有一部歷史劇特別受大家的歡迎，是由張黎執(zhí)導(dǎo)的電視劇《大明王朝1566》，里面有提及內(nèi)閣機(jī)構(gòu)和內(nèi)閣首輔。當(dāng)時(shí)的內(nèi)閣首輔是嚴(yán)嵩，其他內(nèi)閣成員包括張居正、徐階、高拱等人。教師通過(guò)播放電視片段進(jìn)行問(wèn)題引入，從而提出探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題：內(nèi)閣首輔是否相當(dāng)于丞相，內(nèi)閣制度對(duì)君主專制加強(qiáng)的影響。然后讓學(xué)生進(jìn)行資料搜集。

（三）課堂討論

學(xué)生搜集相關(guān)資料后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。課堂討論主要分為兩部分，第一部分是學(xué)生陳述自己觀點(diǎn)，第二部分是以辯論的形式進(jìn)行觀點(diǎn)論證。學(xué)生陳述自己觀點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)舉手來(lái)進(jìn)行表述，也可以通過(guò)教師隨機(jī)提問(wèn)來(lái)進(jìn)行發(fā)言。觀點(diǎn)陳述完畢后，針對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)有不同意見(jiàn)的同學(xué)可以舉手進(jìn)行一對(duì)一的辯論。通過(guò)學(xué)生課堂討論的過(guò)程可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)該以鼓勵(lì)的形式進(jìn)行，這樣可以提高學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能在不斷的歷史問(wèn)題探索中自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的思考能力、總結(jié)能力和表達(dá)能力。在探究式教學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的歷史知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在探究式教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，包括學(xué)生搜集資料的途徑指導(dǎo)、學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)的指導(dǎo)，進(jìn)而能讓學(xué)生更好地進(jìn)行探究式歷史學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，讓歷史教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、有趣，為我國(guó)歷史教學(xué)工作做出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)是非常必要的。首先，通過(guò)探究式教學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歷史資料的搜集和探索，在課堂上與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，從而能促進(jìn)學(xué)生積極思考，將大家對(duì)歷史的理解和搜集的資料進(jìn)行匯聚，從而能更加客觀、全面地看待歷史。通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生自主探究歷史學(xué)習(xí)的激情，有利于高中歷史教學(xué)的開(kāi)展。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，旨在能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。