微課在初中物理教學中的應(yīng)用研究

■甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鎮(zhèn)中心學校 李 星

微課在物理課堂上發(fā)揮著積極的作用和良好的教學效果。教師利用微課能改變枯燥的課堂學習氛圍，在課下利用微課來指導學生鞏固知識點，引導學生進行課后學習活動，還能通過線上組織學生動手做小實驗，幫助學生形成物理思維模式。在物理教學實踐中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容來制作微課視頻，將微課應(yīng)用到不同的課堂教學環(huán)節(jié)中，從而實現(xiàn)既定的教學目標。對此，本文主要對初中物理教學中的微課應(yīng)用的具體方式進行探討，以期提高初中物理教學的質(zhì)量。

一、運用微課視頻引導學生做課前預習

要想學好物理，一定要養(yǎng)成良好的課前預習習慣。初中物理這門學科，知識內(nèi)容體系構(gòu)成復雜，對學生的學習理解能力要求比較高。如果沒有教師正確的引導，學生即使做了課前預習，也難以取得很好的學習成果。因此，教師要根據(jù)學科的課程安排，為學生制定微課視頻，幫助學生完成課前預習任務(wù)，使學生形成良好的預習習慣。希沃白板為教學工作提供了更加方便書寫和繪畫的功能，將此功能應(yīng)用到物理教學中能為學生呈現(xiàn)更加清晰的知識框架。在正式講解新課前，教師可以向?qū)W生推送課前預習的微課視頻，幫助學生厘清本節(jié)課的學習重難點，讓學生對相關(guān)知識點有一個大概了解。這樣，在講解新知識時，可以有效減少學生對教學內(nèi)容的陌生感，讓學生能結(jié)合微課內(nèi)容與課堂學習的知識串聯(lián)起來，提高學生的聽課效率。以北師大版初中物理“溶化和凝固”一課為例，本節(jié)課的內(nèi)容是屬于物態(tài)變化的基礎(chǔ)章節(jié)之一，其物態(tài)變化的現(xiàn)象也是生活中最常見的，學好本節(jié)課的知識對于學習其他物質(zhì)的特性具有遷移作用。因此，為了讓學生能理解本章的概念，一定要引導學生進行有效的課前預習，教師可以將自己制作的預習課件發(fā)送給學生，讓學生對熔化和凝固的概念有基本了解，并布置任務(wù)，讓學生通過觀看課件視頻，用圖線描繪出熔化和凝固的過程。利用微課的形式幫助學生預習，能為接下來的課堂教學打好基礎(chǔ)。

二、運用微課視頻，豐富物理教學內(nèi)容

以學生為中心，設(shè)計出更多的教學活動并讓學生能自主操作是希沃白板教學的重點。通過希沃白板制作微課課件，形成思維導圖，能幫助學生更好地梳理知識點。教師運用微課軟件，借助幻燈片的特質(zhì)，以視頻的方式呈現(xiàn)相關(guān)物理概念，將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的現(xiàn)象，提升學生對于物理知識的感官和理解，更快地對新知識進行消化。初中物理教師要善于運用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源，設(shè)計出符合學生實際學習情況的教學計劃，調(diào)動學生對物理學習的積極性。教師應(yīng)該選擇與教材相關(guān)的教育資源和資料，要考慮所選擇的內(nèi)容是否適合現(xiàn)階段學生的情況，確保教學視頻畫質(zhì)的清晰度，按照知識點進行分類剪輯，把控好時間，制作成生動有趣的微課視頻形式，在課堂教學講解的過程中，才能使學生更容易聽進去，使講課更具有感染力。以北師大版初中“大氣壓強”一課為例，本節(jié)課的教學目標是通過實驗能用大氣壓強的知識解決相關(guān)現(xiàn)象，并了解大氣壓強產(chǎn)生的原因以及具體知識的應(yīng)用。為了引起學生的學習興趣，教師首先可以利用微課課件播放并介紹馬德堡半球?qū)嶒?，讓學生對知識概念有初步的了解。然后再次向?qū)W生介紹托里拆利實驗，由實驗設(shè)置疑問：“為什么管子倒轉(zhuǎn)時，管內(nèi)水銀會下降？為什么降到一定程度后又不繼續(xù)下降了？”啟發(fā)學生相互探討得出結(jié)論。通過將物理知識與微課視頻結(jié)合，能幫助學生更好地掌握知識，培養(yǎng)學生形成良好的思維。

三、運用微課視頻進行物理實驗演示

在物理課上，面對復雜的物理現(xiàn)象，教師都會通過做實驗的方式向?qū)W生講解。經(jīng)過詳細的操作演示，結(jié)合書本的知識點，發(fā)揮希沃白板軟件中蒙層教學行為以及課堂活動的功能，巧妙設(shè)計出活躍課堂氛圍的交互式教學模式，能讓學生更好理解物理現(xiàn)象和物理概念。但總體來看，在物理實驗的實踐操作中，經(jīng)常會由于場地等其他客觀因素，使操作實驗出現(xiàn)失誤。例如，在進行電路相關(guān)實驗時，教師很難保證讓每個學生都能觀看到自己的實驗過程，電流表、電壓表等因素，會讓學生忘記哪個操作過程是正確的。這時，教師就可以利用微課視頻來進行展示。學生通過微課視頻能清楚地觀察和了解實驗的整個過程。在制作視頻時，教師要提前拍好操作視頻，剪輯好后，通過邊播放操作視頻，邊講解分析，完整地拍下自己操作的整個過程。在實驗講解過程中，教師要指出具體的操作方式以及所表現(xiàn)的物理現(xiàn)象，通過微課視頻，教師能有效提升實驗教學的效率與質(zhì)量。以北師大版初中“影響浮力大小的因素”一課為例，教師要讓學生通過實踐探究，知道浮力大小與哪些因素有關(guān)，并且能學會求浮力大小的方法。首先為了保證教學質(zhì)量和課堂進度，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容制作相應(yīng)的微課視頻，在課堂講解過程中，及時向?qū)W生演示。在講解浮力的定義時，教師可以演示實驗：將鐵塊丟入水中。提問：在水中下沉的鐵塊是否受到浮力的作用呢？然后讓學生分組進行實驗驗證，利用彈簧測力計測量物體受浮力的大小。教師由此引出求浮力大小的公式。將微課教學和實驗操作結(jié)合在一起，能達到更好的教學效果。注重教師與學生之間的互動，讓學生通過動手實踐去理解物理知識。在實踐中，幫助學生樹立學習的自信心，使學生擁有自主解決物理問題的能力。通過微課教學模式的應(yīng)用，能增強學生在課堂上的參與感。

四、運用微課視頻突破物理知識的重難點

初中的物理知識概念之間是有一定關(guān)聯(lián)性的，如果學生對于某個知識點理解得不透徹，很可能會影響接下來的學習內(nèi)容。因此，教師在進行教學時可以將每個知識概念、實驗操作以及具體的規(guī)律方法進行整理，并制成微課視頻，向?qū)W生呈現(xiàn)，幫助學生更好地厘清學習思路，構(gòu)建思維框架。在遇到不懂的問題時，學生能通過觀看視頻課件，鞏固之前學過的知識點，以便于對新知識的理解，在這個過程中，學生可以查缺補漏，學會自主學習的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。以北師大版初中“電流”一課為例，本節(jié)課的主要教學內(nèi)容就是讓學生知道電壓的作用，掌握電壓表的連接方法以及讀數(shù)技巧。而對于電壓表的連接方法、讀數(shù)方法的建立過程，教師可以通過對比上節(jié)課所學習的電流表的使用方法，將電流和電壓的實驗方法以微課視頻的形式進行演示。利用希沃白板中的移動功能在背景上拖拽，直觀地向?qū)W生演示，用動態(tài)的形式還原動態(tài)的過程，使學生更容易接受。把新知識與舊知識進行聯(lián)系，通過分析比較，讓學生以小組的形式進行探討：電壓表和電流表在使用操作上有什么不同？讓學生感知電流的形成與電壓有關(guān)，使學生對所學內(nèi)容更加容易理解。通過這種物理知識與微課視頻相結(jié)合的教學方式，能激發(fā)學生的學習欲望，使學生更好地將知識點吃透。在輕松有趣的物理課堂氣氛中，學生的學習熱情被大大激發(fā)，使物理課堂的教學效果得到明顯的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中物理課堂應(yīng)用希沃白板微課教學，為物理教學提供了一定的技術(shù)支持，能降低學生學習理解物理概念的難度，將難懂的知識點進行分類，讓教學變得更加系統(tǒng)化，能有效提高學生在課堂的學習效率。教師要順應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息手段，在課堂教學時巧妙應(yīng)用微課，為學生構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，從而實現(xiàn)理想的教學效果。