探索英語教學新思路

■天津模范小學 苑婷婷

在強化核心素養(yǎng)理念背景下，各種教學模式的應(yīng)用越來越廣泛。如何在小學英語課堂中應(yīng)用具有創(chuàng)新意義的教學模式，對學生英語的學習和課堂效率的提高具有重要意義。

一、情景“預演”機制

（一）情景定義

“情景”的“景”是具體的、直觀的且吸引人的，指具體場合發(fā)生的事。這個“景”放在課堂中便成了學生被特定的場景吸引下形成主動學習的景象。這個“景”可以是多姿多彩的，可以是生動形象的，更可以是充滿意境的，隨你想象。我認為，多姿多彩的課堂配上積極學習的學生，這就是情景式教學。

（二）情景式教學

情景教學是指任課教師根據(jù)學生年齡特點、本課或是本單元的教學重難點進行有效的情景創(chuàng)設(shè)，而情景的創(chuàng)設(shè)是在活躍的氛圍中，讓學生產(chǎn)生興趣，從而通過興趣激發(fā)學生主動學習的欲望。教師在備課時，既要注意備教材，又要兼顧備學生。年齡層次不同的學生對不同的情景有不同的感受，因為學生是一節(jié)課的主體，所以我們先要尊重學生。

1.具有情節(jié)的。教師為學生模擬創(chuàng)建一個真實的場景，可以依據(jù)課文中的對話，讓學生進行角色扮演去重現(xiàn)文本，演繹一個新的場景。在這種教學模式的開展過程中，教師可以充分利用身邊的工具，如講桌、椅子、鉛筆等。在新知呈現(xiàn)后的展示環(huán)節(jié)中，教師可以站到講臺下方，把空出的講臺留給學生作為表演的舞臺，讓學生以角色扮演的形式上講臺表演對話。在此可以讓每一個學生都能很好地融入活躍課堂的氣氛之中，并從簡單的知識輸入轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的參與和應(yīng)用。例如：在學習課文后，進行小組PK，通過角色扮演（do a role play）來重現(xiàn)文本，這個環(huán)節(jié)在日常教學的過程中，操作性強、參與度高。

2.善用多媒體信息技術(shù)。隨著時代的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用廣泛，它能將各學科知識進行整合，讓一節(jié)英語課有更好的課堂效果，更有效地激發(fā)了學生的學習興趣。教師在授課時應(yīng)利用好小學生的好奇心與模仿能力，充分調(diào)動起學生的主動性，這樣教師就可以帶領(lǐng)學生突破所學內(nèi)容的重難點，引導學生主動去學習和探索知識。例如：學習精通英語四年級上學期第四單元時，這個單元講的是有關(guān)于天氣的形容詞，所以可以利用多媒體信息技術(shù)整合多個學科的知識，地球儀的出現(xiàn)增添了學生的學習興趣，可以要求學生根據(jù)這些信息猜測白板上所展示的季節(jié)和天氣，而在學生經(jīng)過幾輪的猜測沒有得出答案時，教師再進行講解，這樣學生的好奇心被教師調(diào)動起來了，學生的印象更深刻，教學也更加有效。借助以上教學模式，在課堂上引起了學生的學習興趣，并能使其積極、自覺地配合教師，并且學生可以在這個學習的過程中主動地認識更多的單詞，了解更多相關(guān)知識。

（三）創(chuàng)設(shè)“預演”機會

在情景教學的幫助下，學生能更好地融入到活躍的課堂氛圍中，這使學生們快樂地學英語，學生學習質(zhì)量和效率的提高離不開這種愉快的氛圍。良好的學習氛圍在我們的一線教學工作中扮演著十分重要的角色。小學英語教師可以在每堂課導入或是熱身環(huán)節(jié)中讓全班觀看一段英文小視頻，其內(nèi)容可以是歌曲也可以是電影片段，通過聽、唱、看、演的方式，提高學生的學習興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，在這個過程中學生不僅學到了知識，而且能快速地融入進英語課堂。例如：在教授英語中的四季時，在熱身環(huán)節(jié)聽一首相關(guān)的英文歌曲，讓學生對本節(jié)課的知識點有大體的認識，再在后面的環(huán)節(jié)中具體講解呈現(xiàn)。在這個過程中讓學生達到自然流利認讀季節(jié)單詞的目的，教師可以根據(jù)每堂課的主題去找適合的歌曲。

二、呈現(xiàn)“體驗”機制

（一）體驗定義

孔子曾提出過“學思行結(jié)合”的思想，強調(diào)學生的反思與實踐。在“體驗式”教學中，“體”是親身經(jīng)歷；“驗”是觀察感受?！绑w驗式”教學是在強調(diào)自身的教學作用，在此過程中嘗試并親自感受，同時獲得更多的知識，并進一步促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展。在此過程中也要注意“樂學”的作用。

（二）“體驗式”教學

在體驗式教學中，教師指導學生以小組合作的方式進行role play（角色扮演），課前了解學生的知識水平，借助學生的好奇心布置任務(wù)和指揮活動、創(chuàng)設(shè)情景，以此激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生在學習過程中不斷體驗語言和情景的關(guān)聯(lián)，在學生體驗獲得成功的喜悅情感的同時教師也完成了本節(jié)課重難點的教授。簡單來說，教師要考慮到學生的認知和心理特點，設(shè)計相對應(yīng)的課堂活動，讓學生在親身體驗的學習過程中掌握本領(lǐng)和知識，設(shè)定的教學情景要符合學生當前階段的年齡特點，使師生在日常教學過程中形成新的學習觀念。

（三）“體驗式”作業(yè)

體驗式教學作業(yè)，安排“梯度作業(yè)”。如，課堂吸收率高的學生可以選擇改編課文內(nèi)容，創(chuàng)編成新的故事，創(chuàng)設(shè)新的情境進行交流分享；大部分基礎(chǔ)一般的學生可以選擇演繹課文對話，復述課文、添加旁白，增添趣味性和嚴謹性；基礎(chǔ)薄弱的學生可以選擇分角色朗讀課文。因此，教師在布置作業(yè)時要考慮到個體差異，讓每個學生都參與活動，體會英語學習的快樂。

總之，“體驗式”教學就是帶著學生進入到一個有特色、有歡樂的英語課堂，讓學生感受并享受課堂。“體驗式”教學逐漸融入日常英語課堂中，不僅提升了英語課堂的教學質(zhì)量，而且對提升英語課堂效率有著重要的作用和意義。教師在嘗試“體驗式”教學的過程中，增加了師生之間的溝通度與全體學生的參與度，這種教學模式在學生積極的參與中得到肯定?！绑w驗式”教學帶給英語課堂別樣的魅力。

三、交流“對話”機制

（一）在情境中創(chuàng)造對話

語言是交流和傳遞信息的工具，但是不同的信息需要在特定的情景中才能交流傳遞出來。小學英語課堂中，每節(jié)課最基礎(chǔ)的知識點就是單詞、短語、簡單句等。例如：教師在上課前要充分備課，不僅備教材更要備學生，針對教材中的內(nèi)容和重難點，準備教具和PPT，學會利用多媒體信息技術(shù)，以此來吸引學生的注意力，提高英語課堂教學的效率。

每節(jié)課上的角色扮演必不可少，體驗不同角色讓學生在不同的情景下動腦思考，在設(shè)定的人物角色下進行著富有個人特色的表演。在上課過程中，學生主動使用語言，并在創(chuàng)設(shè)的情境中呈現(xiàn)所學知識。教師在英語教學中進行的角色扮演活動，不僅讓枯燥無味的課堂變得充滿樂趣，而且有助于提升學生的想象力和創(chuàng)造力，更是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。角色體驗讓學生身臨其境，挖掘自己的潛能，讓學生體會每一個角色所體現(xiàn)的不同表現(xiàn)方式，使其在最大程度上發(fā)揮自己的主動性，將課文里的語句轉(zhuǎn)化成為自己的語言，提升了學生的積極性和主動創(chuàng)造性，讓學生的思維更加敏捷。

（二）在實際生活中交流

教師創(chuàng)設(shè)情景是為了讓學生在模擬真實的情景中交流，讓學生在課堂中充分思考、合作競爭進行交流，親身體驗課堂使學生更直觀地感受課堂。學生語言體系的建構(gòu)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我們教學過程中關(guān)注的重點，所以在真實的課堂中我們運用角色扮演、表演等形式理解語言的含義，讓他們“身臨其境”，學以致用。語言是用來交流的，在學校學到的知識最終會運用到實際生活中，所以對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學工作的重中之重。

四、反思“回饋”機制

在教育教學這條路上，教師要做個有心人，關(guān)注學生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，讓學生跨越自己的信息溝，突破自己獲得發(fā)展。除了日常的教學活動，教師也要關(guān)注學生狀態(tài)，給予學生關(guān)懷，及時觀察學生情緒波動。每節(jié)課的反思、每天的反思、每學期的反思推動了教師與學生的能力發(fā)展，反思即是回饋。

在小學英語課堂中，如果我們想要持續(xù)性教學就不能只是讓學生去學習掌握一些單詞或者是句子語法等，這樣的做法并不利于學生能力的培養(yǎng)。我們需要重視的是發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，作為英語學科，教師更重要的是培養(yǎng)學生英語學習思維能力。只有學習思維的養(yǎng)成，才能有助于學生學習能力和邏輯理解能力的提高，這樣才算是真正地學會了知識，在未來才會運用知識。新的教學模式的出現(xiàn)，既豐富了我們的教學體系，又讓作為教師的我們拓展眼界。所以，在合適的時機下使用正確的教學模式，最后受益的是教師和學生。