信息技術(shù)下初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的運(yùn)用

■甘肅省民樂縣第四中學(xué) 尚冬梅

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

早在20世紀(jì)80年代，我國首批信息技術(shù)教育在某大學(xué)開始實(shí)施。從最初的錄像帶、幻燈片等到現(xiàn)今的電子白板、手機(jī)投屏、微課、短視頻等，無不彰顯著時(shí)代的飛速發(fā)展變化。在初中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將當(dāng)今最高效的微課、慕課、短視頻、投屏等技術(shù)，引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以此提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)能力。初中階段的物理知識具有較強(qiáng)的論證性，且與生活息息相關(guān)，因此，信息技術(shù)更適合運(yùn)用在物理教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生通過信息技術(shù)觀看到物理知識的產(chǎn)生過程。但是初中生本身對于生活中的物理現(xiàn)象并不是很了解，一方面由于學(xué)生自身能力不足，另一方面是學(xué)生并沒有充分地觀察生活。利用傳統(tǒng)的講授法和課堂討論法進(jìn)行物理教學(xué)并不能切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生依然不了解為何要學(xué)習(xí)物理。因此，初中生常常只將物理作為一門教學(xué)任務(wù)去學(xué)習(xí)。但是偏偏物理內(nèi)容難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)很容易遇到困難，在缺乏必要的興趣前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性容易受到打擊，因此傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法并不能滿足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需求。

探究式教學(xué)法是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動進(jìn)行探究，就能從中獲得成就感。但是為了讓學(xué)生更加具備探究的興趣，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與物理的聯(lián)系，初中物理教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進(jìn)行探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的興趣。要想創(chuàng)設(shè)的生活情境能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，就需要注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)：首先是創(chuàng)設(shè)的生活情境要是學(xué)生能理解或者與學(xué)生生活緊密相連，只有這樣學(xué)生才能因?yàn)槭煜ざa(chǎn)生探究的興趣，若是學(xué)生都不了解的內(nèi)容，教師提出來，學(xué)生也會因?yàn)槟吧鵁o法產(chǎn)生相應(yīng)的好奇心。其次創(chuàng)設(shè)的生活情境要具備一定的趣味性，興趣是學(xué)生最好的老師，用于探究的生活情境要具備一定的趣味性才能充分激發(fā)學(xué)生探究的的興趣。

以“摩擦力”的教學(xué)為例，本章需要學(xué)生了解摩擦力的三種現(xiàn)象，通過探究得出影響摩擦力大小的因素，了解增大和減小摩擦的方法等，對此教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)。自行車是絕大多數(shù)學(xué)生都會并且了解的交通工具，教師在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生騎自行車上學(xué)過程中出現(xiàn)的一些物理現(xiàn)象作為教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考并且探究產(chǎn)生物理現(xiàn)象的原因，也借此讓學(xué)生對摩擦力有更加深刻的了解和認(rèn)知。比如教師可以先借助多媒體展示自行車外胎的凹凸不平的花紋，讓學(xué)生探討為什么外胎的花紋是這樣的，是為了美觀嗎？然后通過探究與交流得出影響摩擦力大小的兩個(gè)因素之一，接觸面的粗糙程度對摩擦力的影響，讓學(xué)生了解車胎凹凸不平是為了加大摩擦力，防止打滑。將物理知識與學(xué)生生活中常見的事物聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易對物理知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題進(jìn)行探究式教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

有疑問、能思考是學(xué)生學(xué)好知識的第一步，設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題就是幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識的有效途徑之一。探究式教學(xué)法最主要的應(yīng)用方法就是教師通過一些事例或者實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題來讓學(xué)生探究討論，從而得到解決的方法，充分理解知識。因此將探究式教學(xué)法應(yīng)用在物理教學(xué)中也需要教師設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。教師在設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題時(shí)要達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：首先是啟發(fā)性問題的問法要明確，要讓學(xué)生理解問題的內(nèi)涵，了解到底問的是什么，不能為了讓學(xué)生思考而將問題的問法復(fù)雜化，問題問法要簡單明了。其次啟發(fā)性問題要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，難度要合理，不少教師為了讓學(xué)生進(jìn)行思考就提升問題難度。一旦超越學(xué)生的理解能力，就會出現(xiàn)學(xué)生思考不出正確答案的情況，那么不僅不能提升學(xué)生思考能力，而且會嚴(yán)重打擊學(xué)生思考的積極性。最后啟發(fā)性問題數(shù)量要合理，在物理教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)法需要學(xué)生進(jìn)行充分思考，但是學(xué)生的精力是有限的，并不是問題的數(shù)量越多，學(xué)生的主動探究愿望就越強(qiáng)烈，學(xué)生也需要適度的休息。

以“光的反射”的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體在課堂導(dǎo)入時(shí)向?qū)W生提問啟發(fā)性問題“我本身是不發(fā)光的，你們?yōu)槭裁茨軌驈牟煌姆较蚩吹轿遥侩娪?、幻燈的幕布為什么總是用粗糙的白布來制作？為什么平面鏡成的是虛像，且與物體的大小相等呢？”讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)接下來關(guān)于光的反射知識。例如，教師在導(dǎo)課環(huán)節(jié)可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》，以此引入本知識點(diǎn)，故事講述了灰太狼和喜羊羊已經(jīng)大戰(zhàn)數(shù)年了，但仍舊不分勝負(fù)，今天喜羊羊又出示了最新的武器激光槍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答，喜羊羊的激光槍是否可以消滅灰太狼。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析通過鏡子可以對光的傳播方向進(jìn)行改變嗎？并自然地將學(xué)生引入光的反射知識點(diǎn)學(xué)習(xí)情境。教師可以利用信息技術(shù)，繼續(xù)為學(xué)生播放一些常見的發(fā)光物體，比如陽光、煙火、蠟燭等。同時(shí)，也應(yīng)為學(xué)生通過信息技術(shù)展示一些不發(fā)光的物體，比如玩具熊、書籍、月光等，并引導(dǎo)學(xué)生思考，為何不發(fā)光的物體人們的肉眼也可以看到呢？繼而為學(xué)生引出管的反射概念。這種結(jié)合信息化對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對物理知識的認(rèn)知能力。