明其義·建其架·豐其形
——小學(xué)語文作文指導(dǎo)策略研究

■江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)趙莊小學(xué) 焦芳俠

一、明確目標(biāo)，構(gòu)建生本作文課堂

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)將每個階段的語文作文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的劃分，讓教師更加明確教學(xué)目標(biāo)，更加有目標(biāo)地創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，增加學(xué)生的寫作體驗。以三到四年級作文教學(xué)為例，通過課堂內(nèi)外的習(xí)作教學(xué)活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、樂于表達(dá)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心；同時學(xué)生能夠通過不同形式寫下自己的見聞、感受等，寫出自己的真實情感，在習(xí)作過程中嘗試用自己日常積累或者生活中所見的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，并能夠修改自己的作品……由此可見，這一階段語文作文教學(xué)開始融入學(xué)生情感，開始關(guān)注學(xué)生自主創(chuàng)作能力以及自主修改能力，通過不同角度分析當(dāng)前作文指導(dǎo)的相關(guān)策略，最終有效地拓展與提升學(xué)生的作文積極性以及作文綜合能力。

因此，以小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在作文課堂開展的過程中要深度貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在作文教學(xué)過程中要深入了解每一個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，以作文教學(xué)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，開展以學(xué)生為主體的作文指導(dǎo)活動，有效提高小學(xué)中高年級段的作文水平。

二、闡明思路，構(gòu)建多樣作文課堂

（一）明其義——明確方向

作文指導(dǎo)過程中，教師首先要有明確的指導(dǎo)目標(biāo)，其次是引領(lǐng)學(xué)生擁有正確的寫作方向和寫作思路，明確此堂課或者此次活動，分別要達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，每一個層次的寫作任務(wù)是什么……因此引導(dǎo)學(xué)生明確最初的作文寫作方向才是高效作文的基礎(chǔ)。

以《我的心愛之物》教學(xué)指導(dǎo)為例，首先結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確心愛之物的寫作要做哪些鋪墊，然后再落實到具體的寫作過程中：描寫自己的心愛之物，肯定要先確定自己的心愛之物是什么，文具？寵物？禮物？紀(jì)念品？等等，從這些物品中確定自己要描寫的最終目標(biāo)。在目標(biāo)明確的前提下，接下來便是介紹自己的心愛之物，你準(zhǔn)備從哪些角度來介紹，外形？來歷？作用？自己喜歡它的原因？或者其他方面，總之要將自己內(nèi)心的想法有條理地表現(xiàn)出來。最后的寫作環(huán)節(jié)也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本章節(jié)我們學(xué)習(xí)了很多修辭手法，那么在寫作過程中，如何更好地將課堂上學(xué)習(xí)的寫作手法應(yīng)用到文章中，更加真切地表達(dá)出自己對于心愛之物的感情，便成了又一個關(guān)鍵。

《我的心愛之物》比較貼合學(xué)生的實際生活，每個人都有自己最為喜歡的事物，而且興趣愛好的不同，每個人的心愛之物也是不同的，因此從這一角度入手，引導(dǎo)學(xué)生寫作，作品的內(nèi)容會稍微豐富一些，學(xué)生的素材范圍也會比較廣泛，能夠較好地體現(xiàn)出學(xué)生本單元素材積累、寫作手法以及其他方面的知識應(yīng)用能力……

（二）建其架——搭建支架

明確方向的前提下，接下來的工作就需要引導(dǎo)學(xué)生搭建起一個大致的寫作框架，讓學(xué)生更加明確自己的寫作思路，而不至于出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象；以往寫作過程中，總會有一部分同學(xué)出現(xiàn)想到哪寫到哪的現(xiàn)象，天馬行空，寫著寫著就不知道自己所言為何物，最終就會寫成一篇流水賬。究其根源就是因為學(xué)生在寫作之前缺少計劃性和實踐性，因此，教師在作文指導(dǎo)過程中首先要解決的問題就是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的寫作方向，構(gòu)建起一個自己的支架，先寫什么，后寫什么，每個結(jié)構(gòu)要寫哪幾部分內(nèi)容，最終要表達(dá)什么樣的情感……

比如以《我心愛之物》的支架建構(gòu)為例，教師首先借助多媒體教學(xué)的便利性，通過類似的文章欣賞，引導(dǎo)學(xué)生熟悉接下來我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；比如列舉幾篇描寫事物的經(jīng)典文章，通過微視頻的方式動態(tài)化的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在頭腦中形成一個大致的思路，然后以思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生建立起最初的寫作架構(gòu)：

我的心愛之物：

·開頭：點明喜愛的事物。

·中間：詳細(xì)寫明為什么它是心愛之物（介紹它的來歷、介紹它的樣子、講述“我們”之間發(fā)生的具體事例）。

·結(jié)尾：抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。

結(jié)合教師思維導(dǎo)圖，教師引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫作思路，根據(jù)思路進(jìn)行內(nèi)容的豐富與完善：

我的心愛之物

學(xué)生一：我心愛的玩具熊

開篇點題，我最心愛的物品——玩具熊；第一部分：玩具熊來歷介紹；第二部分：玩具熊的具體外貌；第三部分：玩具熊與“我”之間的有趣故事；結(jié)尾抒情，我最心愛的玩具熊……

學(xué)生二：我心愛的文具盒……

學(xué)生三：我心愛的故事書……

通過前期的鋪墊，學(xué)生首先確定了自己的心愛之物是什么，然后教師通過教學(xué)思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖表明了自己接下來要描寫的主要框架，避免了接下來出現(xiàn)寫作方向的偏差。

（三）豐其形——充實內(nèi)涵

豐富作文內(nèi)容是作文指導(dǎo)的又一個關(guān)鍵步驟，思路和方向是基礎(chǔ)，架構(gòu)是核心，那么豐富內(nèi)容便是關(guān)鍵。結(jié)合本章節(jié)文本內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中涉及的一些比喻、排比等寫作手法，教師引導(dǎo)結(jié)合框架進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充，充實文章的內(nèi)涵。比如我心愛的玩具熊，在框架的基礎(chǔ)上填充具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容，比如我與心愛的玩具熊之間的故事講述，應(yīng)用排比、比喻等方式描寫了具體的故事內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心的情感。

三、豐富活動，提升學(xué)生作文能力

除上述課堂教學(xué)過程之外，教師還要與學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的活動情境，讓學(xué)生能夠有機(jī)會進(jìn)一步地進(jìn)行練習(xí)。比如同樣是心愛之物的練習(xí)，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的課后練習(xí)環(huán)節(jié)，用講故事的方式口述自己的心愛之物，或者用拍小視頻的方式記錄自己與心愛之物的故事……通過多樣化的方式讓學(xué)生抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，還能夠提高學(xué)生語言組織、表達(dá)能力，為高質(zhì)量作文寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，明其義、建其架、豐其形是小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)三部曲，在三部曲實施過程中，教師要全面貫徹小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確作文指導(dǎo)目標(biāo)，在目標(biāo)和方向的指引下，借助思維導(dǎo)圖等方式，搭建寫作支架，以此為基礎(chǔ)充實作文內(nèi)容，豐富寫作內(nèi)涵，逐漸形成自己的寫作風(fēng)格，提高寫作質(zhì)量。