“7連環(huán)”教研及課程整合有效提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

■新疆奎屯市教育局教研室 徐小冬

當(dāng)今社會對人們綜合素質(zhì)的要求越來越高，中小學(xué)美術(shù)教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，因此，切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量尤為重要。近年來,美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，順應(yīng)時代的發(fā)展需求，引導(dǎo)教育更關(guān)注社會，注重培養(yǎng)學(xué)生為社會發(fā)展服務(wù)的創(chuàng)新意識和解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐能力。筆者在教學(xué)教科研工作中，將落實(shí)美術(shù)學(xué)科“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”等五大核心素養(yǎng)，貫穿于美術(shù)課堂教學(xué)改革，充分調(diào)動發(fā)揮教師、學(xué)校、社會等多方力量，通過創(chuàng)建“7連環(huán)”教研及課程整合創(chuàng)新實(shí)踐有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“7連環(huán)”教研模式有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，筆者總結(jié)30多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建了“7連環(huán)”即1培、2抓、3學(xué)、4帶、5研、6競、7推廣教研模式，有效強(qiáng)化教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師教學(xué)能力整體提升。

（一）培訓(xùn)

長期堅(jiān)持每學(xué)期對教師進(jìn)行教育理念、專業(yè)基本功、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、課題研究、信息化新媒體等教學(xué)能力的培訓(xùn)。并將日常訓(xùn)練和課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，努力提升教師素養(yǎng)。

（二）抓實(shí)

抓實(shí)常規(guī)教學(xué)和聽評課指導(dǎo)，規(guī)范備課、教案書寫及課堂教學(xué)，要求教師扎實(shí)上好每一節(jié)課，教學(xué)堂堂清。制定相關(guān)制度，隨時抽查課堂教學(xué)實(shí)效及常規(guī)落實(shí)情況。

（三）學(xué)習(xí)

將書籍專業(yè)理論閱讀、主題論壇講座和示范課、優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合。采取自主與集體交流相結(jié)合，請進(jìn)來與派出去等方式，理論聯(lián)系實(shí)際，提高認(rèn)識、開闊眼界、更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法。

（四）帶動

發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、優(yōu)秀教師的帶動作用，開展示范課、傳幫帶、連片教研，強(qiáng)勢學(xué)校與薄弱學(xué)校牽手互助，教學(xué)資源共享，帶動片區(qū)均衡發(fā)展。

（五）研討

建立“奎屯新藝術(shù)教育”網(wǎng)絡(luò)交流平臺，將優(yōu)秀教學(xué)資源共享，引領(lǐng)教師開展美術(shù)課題研究工作，集思廣益，解決教學(xué)問題。扎實(shí)開展校內(nèi)每周一次，校外每月一次的教學(xué)交流、集體備課、連片教研活動。

（六）競賽

開展教學(xué)基本功和優(yōu)質(zhì)課競賽，建立公平、公開、公正的激勵機(jī)制，以賽代訓(xùn)，觀摩加培訓(xùn)的方式，輪動式全員參與。

（七）推進(jìn)

將試點(diǎn)成功的教學(xué)成果經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。召開現(xiàn)場觀摩推進(jìn)會，樹立品牌教師、品牌課程和品牌學(xué)校，以點(diǎn)帶面、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)全面發(fā)展。

以上七個方面培養(yǎng)教師，形成德才兼?zhèn)?、比學(xué)趕幫超的精神品質(zhì)和正能量氛圍，尤其使青年教師迅速成長，有效促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的整體提升，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、因地制宜開展課程整合特色教學(xué)實(shí)踐有效提高教學(xué)質(zhì)量

（一）立足核心素養(yǎng)，開展課程整合教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

課程整合特色教學(xué)實(shí)踐工作以國家課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)校師資狀況和學(xué)生需求，將國家課程與校本實(shí)際相結(jié)合，遵循教育發(fā)展規(guī)律，因地制宜、因材施教，對教材、教師、班級、課時和校本特色課程進(jìn)行整合。整合過程師生雙向選擇，集中教學(xué)優(yōu)勢資源，一方面充分發(fā)揮教師的專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高課堂教學(xué)效率，使所有學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)扎實(shí)系統(tǒng)地掌握兩種以上專業(yè)技能，切實(shí)給學(xué)生提供情趣高雅、展示才華的學(xué)習(xí)平臺；另一方面有利于傳承中華民族優(yōu)秀文化與地方校本特色課程的開發(fā)實(shí)踐，以普及提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目的,讓所有的學(xué)生接受到公平而有質(zhì)量的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.教材整合：教材整合是將教材內(nèi)容按大綱要求進(jìn)行系統(tǒng)劃分：（1）賞析及理論引導(dǎo)（精彩激趣、提高認(rèn)識）；（2）必修專業(yè)技能訓(xùn)練（重點(diǎn)講解示范，使學(xué)生扎實(shí)掌握）；（3）探索實(shí)踐創(chuàng)新（聯(lián)系生活，學(xué)有所用）；（4）選學(xué)內(nèi)容（結(jié)合地域特點(diǎn)了解掌握）。教學(xué)過程根據(jù)內(nèi)容體系按單元、有側(cè)重、分詳略教學(xué)。

首先，將學(xué)生喜愛的項(xiàng)目進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，設(shè)置一些參與度高、又是國家課程內(nèi)容的項(xiàng)目作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。這樣做有利于集中優(yōu)勢資源系統(tǒng)化地深度教學(xué)，學(xué)生也可根據(jù)自身的愛好有選擇地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到因材施教、因地制宜、優(yōu)化教學(xué)的效果。其次，梳理整合教材中相同技能的內(nèi)容，根據(jù)難易程度使其系列化，同年級的知識技能不受上下冊的限制，可調(diào)整教材和課時集中單元系統(tǒng)學(xué)習(xí)、扎實(shí)掌握。以學(xué)習(xí)“中國水墨畫”為例，可將同學(xué)段的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生在多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)和反復(fù)練習(xí)中，感受國畫的技能手法、藝術(shù)魅力和意境效果，從而系統(tǒng)提升核心素養(yǎng)，提高學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

2.課時整合：根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，制定科學(xué)的課時設(shè)置。新授課或難度大的技能課，可將兩小課連排，整合為一大課，授課時間八十分鐘（中途有課間休息），以便學(xué)生扎實(shí)掌握。四十分鐘小課以低難度或復(fù)習(xí)鞏固課為主。例如美術(shù)、書法課，通常由同一名教師擔(dān)任（教師不同時也可根據(jù)需要自行調(diào)整課時），每個班的美術(shù)書法兩課時連排，這樣做既解決了課時少的問題，教師又可根據(jù)需要靈活安排大小課時，有助于學(xué)生扎實(shí)掌握美術(shù)，書法技能和創(chuàng)作等綜合練習(xí)的完成。

3.班級整合：班級整合不受原班級的限制，采取可分可合的方式，理論欣賞課可同年級2或3個班一起在禮堂上大課（此時，組織教學(xué)的教師也同時配2或3名，由教師輪流分工上課或管理）。技能部分采取“走班制”上課，即學(xué)生自主選課，走班制教學(xué)，這多用于小學(xué)高段和中學(xué)階段。每個年級3或4個班同時按學(xué)生選擇菜單重新分班教學(xué)的形式。例如，美術(shù)課分素描或水彩水粉、國畫或書法、手工藝或設(shè)計(jì)制作、電腦繪畫制圖等多項(xiàng)內(nèi)容，由3至4位教師同時在各自不同的美術(shù)教室上課，學(xué)生根據(jù)課表菜單自主走班選教師選科目上課，學(xué)分制管理的方式，有效提高學(xué)習(xí)積極性。

4.教師整合：教師不受年級的限制，根據(jù)教師的專業(yè)特長，進(jìn)行專項(xiàng)授課，如，教美術(shù)素描技能課的教師，初中三個年級的素描課都由該教師負(fù)責(zé)，教國畫書法課的教師，負(fù)責(zé)初中三個年級所有的國畫或書法教學(xué)，與此類推，教手工藝設(shè)計(jì)制作課的教師，就要負(fù)責(zé)全校的手工藝課……即力求做到全校學(xué)生技能專業(yè)課都有專人負(fù)責(zé)。這樣有利于專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)化，還便于對教師和學(xué)生的考核評價。

5.學(xué)生評價體系：建立學(xué)生成長進(jìn)步度測評評價體系，美術(shù)書法學(xué)科每個專業(yè)項(xiàng)目均有詳細(xì)分項(xiàng)目分階段評價標(biāo)準(zhǔn)及評分表，將審美理論素養(yǎng)、實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合，對學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行綜合考核認(rèn)定。（1）采取學(xué)生自評、互評、與教師評價相結(jié)合，班級測評、學(xué)校測評、區(qū)域測評相結(jié)合。（2）對課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、完成作業(yè)情況、參加藝術(shù)社團(tuán)活動與作品展示、比賽等多種方式進(jìn)行評價。（3）采用學(xué)生成長記錄袋，記錄保存學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)及作品，將日常評價與課程學(xué)習(xí)評價同步，分期中和期末進(jìn)行評定。（4）突出評價方式多樣性，提高學(xué)生參與評價、接受評價的興趣。堅(jiān)持正面引導(dǎo)原則，妥善利用評價結(jié)果，實(shí)現(xiàn)評價的激勵作用。

6.學(xué)校教師評價體系：對教師的考核評價以教師所教專項(xiàng)技能的學(xué)生參與人數(shù)，學(xué)生成績及格達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率、平均分，參加美術(shù)書法學(xué)科競賽及中考藝術(shù)加試的成績，學(xué)生對教師教學(xué)能力、師德評價等情況進(jìn)行綜合考評，并將考評結(jié)果納入年終績效考核。

（二）整合地方資源開發(fā)特色課程，使美術(shù)教育更富活力。

特色課程研發(fā)，根據(jù)教師特長、學(xué)生愛好和地方特色，統(tǒng)籌學(xué)校與社會美育資源，改善師資隊(duì)伍短缺的狀況，有效傳承弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，形成學(xué)校教育品牌效益。

1.本著因地制宜的原則，根據(jù)學(xué)校師資和地方資源研發(fā)特色課程，在提升教學(xué)質(zhì)量的“好和新”這兩個方面下功夫，以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化“規(guī)范+特色”的辦學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校美育工作的開展。將特色教育活動規(guī)范化、課程化、持續(xù)化，由教研員親自培養(yǎng)各學(xué)校骨干教師進(jìn)行課題研究，改進(jìn)教學(xué)策略，教師在參加校本特色研發(fā)課題研究中，不僅提升了教科研能力，還提高了教師解決教學(xué)問題的能力和教學(xué)水平，教學(xué)效果顯著提升。

2.充分借助地方文化資源和專業(yè)人才的力量，引進(jìn)民間優(yōu)秀藝術(shù)人才擔(dān)任社團(tuán)特色課程教師，改善師資隊(duì)伍短缺問題，并指導(dǎo)學(xué)生參觀文體藝術(shù)中心、科技館、地標(biāo)景區(qū)等經(jīng)典文化場所，參與社區(qū)寫春聯(lián)、畫墻繪、布置居民小區(qū)文化長廊建設(shè)等公益活動，讓社會實(shí)踐成為課堂教學(xué)的有益延伸，使美術(shù)教育更富活力。以傳承中華文化為抓手，開發(fā)了《葫蘆畫》《書法》《中國畫新疆風(fēng)情》《剪紙》《版畫》《線描畫》《彩塑》《民間美術(shù)》《廢舊創(chuàng)新》等多項(xiàng)特色課程，榮獲教育部“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地”的表彰，學(xué)生創(chuàng)作的一件件優(yōu)美的作品用來美化校園和裝點(diǎn)生活場所，這些作品深受前來奎屯學(xué)校參觀來賓的好評，還通常被作為禮物贈送給來賓，這既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和自豪感，還增強(qiáng)了他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，有力促進(jìn)了學(xué)生“文化自信”責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R。

三、在辛勤耕耘中收獲成長

在各級領(lǐng)導(dǎo)專家的大力支持指導(dǎo)和教師的共同的努力下，近年來，筆者主持的奎屯市中小學(xué)課程整合特色研發(fā)工作取得顯著成效，學(xué)生學(xué)業(yè)成績和綜合素養(yǎng)大幅度提升，美術(shù)成績達(dá)標(biāo)率由原先的67%上升至99%，優(yōu)秀率由原先的10%上升至30%，形成“校校有特色，生生有特長”的發(fā)展格局，受到社會各界稱贊?！?連環(huán)”教研模式及課程整合創(chuàng)新實(shí)踐工作，在培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍、整合課程資源、課時與師資的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、學(xué)生的管理以及分層遞進(jìn)式教學(xué)評價體系等方面取得了實(shí)效性的經(jīng)驗(yàn)成果，與此同時,也對教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，作為新時代的教育工作者應(yīng)始終努力學(xué)習(xí)提升能力，與時俱進(jìn)、善于開拓創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會飛速發(fā)展的需要，肩負(fù)起時代賦予我們的神圣使命。我們將與各位教育同仁攜手并進(jìn)，努力為培養(yǎng)新時代中國特色的社會主義接班人貢獻(xiàn)力量！