優(yōu)化初中生物課堂展示“四策略”

■山東省滕州市北辛街道北辛中學(xué) 王 敏

教師應(yīng)該將自身的作用充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升。課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種外顯形式，在初中生物課堂教學(xué)中，教師要善于對課堂展示環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，以此促成課堂教學(xué)的高效化。

一、優(yōu)化口頭展示，引發(fā)交流互動

在初中生物課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口頭展示機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方互動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉口頭表達(dá)能力。具體而言，教師應(yīng)該給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言和自主交流，讓學(xué)生通過這種方式，積極參與課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的知識探索欲，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。在此期間，教師則需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，給予學(xué)生引導(dǎo)，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和交流主題。

例如，在組織開展“線形動物和環(huán)節(jié)動物”這部分知識點(diǎn)的教學(xué)活動，一位教師首先對學(xué)生進(jìn)行了男女分組，然后要求男生組圍繞“線形動物”提出問題，再由女生組負(fù)責(zé)回答問題。之后，男女生組調(diào)換比賽活動角色，由女生組圍繞“環(huán)節(jié)動物”提出問題，男生組則負(fù)責(zé)回答問題。在這種比賽氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動。很多學(xué)生覺得這種活動非常有趣，因而都比較興奮，能夠主動將注意力集中在課堂上。在比賽環(huán)節(jié)，男生組提出了如下問題：“蛔蟲的特點(diǎn)有哪些？蛔蟲如何適應(yīng)寄生生活？”女生給出的答案為：“蛔蟲這種線形動物，有著細(xì)長的身體，外形為圓柱體；需要滿足一定的條件，才能適應(yīng)寄生生活?！迸M提出的問題如下：“蚯蚓體表有黏液，其作用是什么？”男生組給出的答案為：“這種黏液使蚯蚓的自由運(yùn)動更加便利。”男女生組之間的比賽互動氛圍濃厚，課堂氣氛活躍。在此期間，教師圍繞兩個小組比賽情況作出點(diǎn)評，幫助學(xué)生鞏固課堂知識點(diǎn)，以此達(dá)到高效教學(xué)目標(biāo)。

二、鼓勵踴躍展示，引導(dǎo)積極學(xué)習(xí)

在初中生物課堂上，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，就需要進(jìn)行新教學(xué)理念和方法的應(yīng)用。踴躍展示就是指教師抓住學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性的課堂展示形式，這一種展示形式能讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)中去，以此促進(jìn)他們在課堂上對相關(guān)的生物學(xué)知識進(jìn)行自主內(nèi)化。

例如，在教學(xué)“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”這一課時，教師考慮到具體知識點(diǎn)包括血管、血液的概念；血液、心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。在為學(xué)生明確了教學(xué)重難點(diǎn)之后，教師就需要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，讓學(xué)生測量自己的脈搏，觀察手臂上的“青筋”，讓學(xué)生以這種方式，對三種血管的結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行了解；其次，讓學(xué)生借助聽診器，對心臟的跳動節(jié)奏進(jìn)行感知，然后觀察哺乳動物心臟解剖圖，了解其心臟結(jié)構(gòu)，把握其功能；再者，對學(xué)生提出問題“血液的構(gòu)成成分有哪些？”“我們都知道血液是紅色的，這是為何呢？”借助問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生借助血細(xì)胞涂片進(jìn)行觀察，得出結(jié)論，加深對血液的認(rèn)知。在這種教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，以此幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

三、組織合作展示，激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識

團(tuán)隊(duì)合作型展示，指的是通過合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且以團(tuán)隊(duì)方式展示合作學(xué)習(xí)成果。在這種課堂上，學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)，能夠形成強(qiáng)烈的合作意識，鍛煉合作能力，使問題得到高效率解決。在初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，教師可以通過對團(tuán)隊(duì)合作型展示策略的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作能力的提升，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

例如，在組織開展“多種多樣生態(tài)系統(tǒng)”這部分知識點(diǎn)的教學(xué)活動中，一位教師設(shè)計(jì)了“調(diào)查一個生態(tài)系統(tǒng)”這一合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：首先，教師按照男女生1∶1的比例，將學(xué)生劃分為6個小組；其次，給學(xué)生分派合作學(xué)習(xí)任務(wù)。其中，由3個小組負(fù)責(zé)圍繞“植物和動物”展開調(diào)查活動；另外3個小組負(fù)責(zé)圍繞“真菌細(xì)菌和非生物”展開調(diào)查活動。最后，教師給學(xué)生布置了一項(xiàng)集體調(diào)查活動，要求學(xué)生在調(diào)查環(huán)節(jié)，拍下一些具有代表性生物和非生物的照片，通過這種方式，讓學(xué)生對生物的數(shù)量和所屬科目類別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。一定時間之后，教師可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行展示。在調(diào)查活動結(jié)束之后，學(xué)生采取拍照的方式，獲取了部分植物和動物的照片，制作了部分樣品、標(biāo)本，并且學(xué)生對這些照片和樣本進(jìn)行了分類。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對合作調(diào)查活動的成果進(jìn)行了歸納總結(jié)，并且對比分析了不同動植物的特征。其中，圍繞真菌和細(xì)菌開展調(diào)查活動的小組，從互聯(lián)網(wǎng)上搜索了一些圖片，同時采集了相應(yīng)圖像，并進(jìn)行了小視頻的制取，最后借助圖片與顯微鏡錄像相結(jié)合的方式進(jìn)行成果展示。

四、開展實(shí)驗(yàn)展示，提升實(shí)踐能力

正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在實(shí)踐教學(xué)活動中，實(shí)驗(yàn)是一種常見的手段。但傳統(tǒng)初中生物課堂上，教師迫于升學(xué)壓力，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，過于強(qiáng)調(diào)將知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，如此造成學(xué)生缺乏自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會，影響到了他們實(shí)踐能力的發(fā)展。在新課程改革理念下，教師則應(yīng)該突破傳統(tǒng)思維的限制，給學(xué)生預(yù)留實(shí)驗(yàn)時間和空間，鼓勵學(xué)生通過自主操作的方式探究問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行成果展示，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)更加感興趣。

例如，在組織開展“生物的基本結(jié)構(gòu)”這部分知識點(diǎn)的教學(xué)活動中，一位教師圍繞“植物、動物細(xì)胞”相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究。具體而言，教師設(shè)計(jì)例如如下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，讓學(xué)生圍繞動植物的細(xì)胞展開自主觀察，了解其特征；其次，教師圍繞實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)展開重點(diǎn)講解，為學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求和方向；再者，教師鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的理論知識，自主操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生參考教科書上介紹的動植物細(xì)胞觀察方式，然后給學(xué)生設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生通過這種方式，加深對知識點(diǎn)的理解。在此期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)思路，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和步驟，準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。在實(shí)驗(yàn)過程，部分學(xué)生圍繞“口腔內(nèi)側(cè)細(xì)胞”開展實(shí)驗(yàn)，即：基于實(shí)驗(yàn)材料，制作裝片，然后用碘酒進(jìn)行染色操作，再借助顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)之后，得出了不同的結(jié)論，并且進(jìn)行了成果展示。在此期間，教師則可以圍繞學(xué)生的展示成果給出點(diǎn)評。

總之，在初中生物課堂教學(xué)中，對課堂展示環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化是十分重要的，在組織開展初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐活動的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造交流展示的機(jī)會，利用口頭、書面、活動展示等方式，鼓勵學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)與探究、交流互動，鍛煉學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。