淺析多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

■河北省唐山市路北區(qū)外國語實驗小學(xué) 劉景娜

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的價值意義

（一）有助于沖破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的束縛

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響通常采用單一的“填鴨式”的教學(xué)模式展開教學(xué)，這使學(xué)生只能被動地接受語文知識，難以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體能動性，以致嚴(yán)重影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也往往不如預(yù)期。在新課改的背景下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位受到了重視，以往的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，對此，多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有效沖破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，并充分凸顯了學(xué)生的主體地位。同時，其在教學(xué)中的運用也使教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境以及制作PPT課件，從而更好地展開課堂教學(xué)，提高其教學(xué)效率。

（二）有助于充分調(diào)動學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文教師在運用多媒體教學(xué)設(shè)備展開課堂教學(xué)時，可以在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣既可以滿足學(xué)生心理發(fā)展的特點，也能激發(fā)學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高其語文學(xué)習(xí)的積極性。另外，借助多媒體教學(xué)，教師可以為學(xué)生放映有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖片、視頻或音頻等，從而使理論知識以直觀、生動的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進而降低學(xué)生對知識點的理解難度，提高其語文學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）端正自身的教學(xué)態(tài)度，發(fā)揮多媒體教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的普及，小學(xué)語文教師采用多媒體教學(xué)設(shè)備展開課堂教學(xué)是很普遍的，但并不是每個教師都懂得如何正確使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，如有的教師雖然是用多媒體授課，但其是在不考慮實際教學(xué)情況以及學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，直接從網(wǎng)上下載相關(guān)的課件，并將其運用在課堂教學(xué)中，所以，教師逐漸忽略了備課的重要性，加之其教學(xué)內(nèi)容的針對性不強，因此，從整體上看，其教學(xué)效果并沒有好轉(zhuǎn)。對此，教師在運用多媒體教學(xué)展開語文課堂教學(xué)時，首先要端正自己的態(tài)度，正確使用課件，以發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用。

（二）利用多媒體啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象空間

小學(xué)階段的學(xué)生由于缺乏社會實踐經(jīng)驗，加之思想束縛較少，因而其想象力是非常豐富的，但是由于其身心發(fā)育還未健全，所以其反應(yīng)能力相對較差，反映在語文課堂學(xué)習(xí)中，就是學(xué)生在對某一知識進行思考時，常常會出現(xiàn)想不到的情況，對此，在實際教學(xué)中，教師就要充分利用多媒體以啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的想象空間。以課文《黃果樹瀑布》為例，語文教師在進行該文章的教學(xué)時，其可以在結(jié)合課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行提問，如“文中是如何描寫瀑布的？作者主要是從哪些方面展開了對瀑布的描寫？”學(xué)生通過對文章的閱讀，其給出的答案相對比較零散，這也從一方面反映了學(xué)生對課文理解的不全面，這時，教師就可以放映有關(guān)瀑布的視頻，以便學(xué)生在直觀的場景中感知瀑布的震撼與壯麗，進而深化學(xué)生對瀑布的認(rèn)識，讓學(xué)生對該文章有初步的了解。

（三）在運用多媒體進行教學(xué)時，減緩幻燈片的切換速度

小學(xué)階段的學(xué)生其思維能力以及理解能力是相對較弱的，加之學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過程中記錄相關(guān)的重點筆記，因此，教師在運用多媒體教學(xué)設(shè)備進行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，其放映幻燈片的速度應(yīng)當(dāng)減慢，或直接采用鼠標(biāo)點擊的方式切換幻燈片，這樣既可以照顧到學(xué)生做筆記的速度，也能讓學(xué)生對知識點有一個思考的時間，這樣有助于幫助學(xué)生更好地吸收知識內(nèi)容。以課文《梅花魂》為例，語文教師在進行該文章的教學(xué)時，其可以放慢幻燈片的切換速度，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確觀察出幻燈片中人物的神情，從而讓學(xué)生思考華僑老人對梅花的喜愛之情，并借此引導(dǎo)學(xué)生將梅花與主人公的身份聯(lián)系起來，以引出課文中蘊含的豐富的愛國情懷。

（四）將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，展開語文課堂教學(xué)

小學(xué)語文教材內(nèi)容的豐富性，要求教師在進行語文教學(xué)的過程中，要結(jié)合教材內(nèi)容的需要合理地選擇教學(xué)方式，以提高其教學(xué)效果。如，在進行優(yōu)美詩文的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)選用非言語媒體的方式展開教學(xué)，即由教師有感情地帶領(lǐng)學(xué)生進行課文的朗讀，并體會其語言魅力，而在學(xué)習(xí)有關(guān)自然景象的課文時，教師就可以采用言語媒體展開課堂教學(xué)。以課文《我不是最弱小的》為例，教師可以有感情地帶領(lǐng)學(xué)生分角色地朗讀文中的對話，并讓學(xué)生在結(jié)合人物特點的基礎(chǔ)上進行對話，以便學(xué)生借助人物說話的特點掌握人物的形象，進而深化學(xué)生對文章的理解。再如，在進行課文《小壁虎借尾巴》的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生清楚地區(qū)分魚、黃牛以及燕子在動尾巴時的動詞“搖、甩、擺”等，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生放映三種生物的擺尾視頻，并進行對比，以便學(xué)生在觀看視頻的過程中，將抽象性的文字知識與形象性的視頻動作相結(jié)合，進而強化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）總結(jié)教學(xué)課件，并對不足之處進行改正

為了提高教師的教學(xué)經(jīng)驗及效果，小學(xué)語文教師在教學(xué)完成之后，要對其教學(xué)課件的運用效果進行總結(jié)與反饋，以便教師能夠發(fā)現(xiàn)課件的不足并進行改正，進而為其后面的課件制作提供借鑒意義，從而提高教師教學(xué)課件的質(zhì)量，這樣有助于促進其課堂教學(xué)效果的。以課文《滴水之恩》為例，語文教師在進行該文章的教學(xué)時，其首先借助多媒體放映地震期間的傷亡圖片以及愛心人士的捐贈圖片以引導(dǎo)學(xué)生思考“愛是永恒的話題”，然后再引出本文內(nèi)容以導(dǎo)入新課，但是，在實際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力更多的是停留在地震，這是不利于接下來的教學(xué)的，對此，教師就要總結(jié)自己的經(jīng)驗，并進行改正，如將地震的例子換成歌曲《感恩的心》進行新課的導(dǎo)入。

三、結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代化信息快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在我國課堂教學(xué)中，并取得了喜人的成績。因此，在當(dāng)前新課程改革不斷深入的教育背景下，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的過程中，更要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，促進其課堂教學(xué)水平的提升。對此，在實際教學(xué)中，小學(xué)語文教師要端正教學(xué)態(tài)度，通過利用多媒體啟發(fā)學(xué)生的思維、減緩幻燈片的切換速度、將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合以及總結(jié)教學(xué)課件等多種方式，發(fā)揮多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢最大化，進而促進提高教學(xué)質(zhì)量。