小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)

■甘肅省張掖市甘州中學(xué) 梁福寶

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)素養(yǎng)。新課改要求小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)以探究活動(dòng)為教學(xué)核心，使學(xué)生在各種有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中不斷探究，深入發(fā)掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)對(duì)日常生活的重要性，使其在動(dòng)手動(dòng)腦中具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為基礎(chǔ)，提高學(xué)生自身綜合能力，使其成為符合社會(huì)需求的綜合性人才。

一、增加實(shí)驗(yàn)趣味性，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)未知事物充滿(mǎn)好奇心，所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生最受歡迎的課程之一，其主要原因是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程充滿(mǎn)趣味性。由于這些趣味性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，所以教師在日常授課時(shí)可以借助學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)其行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。為此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)本課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考，充分利用學(xué)生身心特點(diǎn)，改變?cè)袑?shí)驗(yàn)教學(xué)的操作方法，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，使其能夠跟隨教師思路進(jìn)行探索。

例如在學(xué)習(xí)“豐富多彩的聲音王國(guó)”一課時(shí)，為了增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，教師可以讓學(xué)生收集三種以上的聲音，如汽車(chē)滴滴聲、市場(chǎng)商販的叫賣(mài)聲以及流水嘩嘩聲等，促使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)手搜集過(guò)程中激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到聲音在我們的日常生活中無(wú)處不在。除此之外，教師還可以借助學(xué)生熟知的格尺、書(shū)本以及桌椅等日常生活物品，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上制造聲音，教授學(xué)生制造聲音的正確方法，并將每一種方法制作方法記錄在表格上，讓學(xué)生對(duì)比物體發(fā)音前后的差別，從而總結(jié)出物體發(fā)出聲音的原理。該種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，使其在反復(fù)論證達(dá)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。只有這樣學(xué)生才能在探究過(guò)程中，明白“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的道理。

二、利用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐探究

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，促使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中拓展思維能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究之前，應(yīng)根據(jù)各年級(jí)學(xué)生不同心理特點(diǎn)，把握好教學(xué)重難點(diǎn)，避免因科學(xué)實(shí)驗(yàn)難度較大的問(wèn)題，阻礙學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，打擊學(xué)生自信心，使其失去對(duì)科學(xué)探究的興趣。為此，教師在授課前應(yīng)確定授課目標(biāo)，保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性，通過(guò)一步步探索分析，讓學(xué)生明白該項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義。由于小學(xué)生接觸事物較少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，而不是誤導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不存在的假想世界。為此，教師應(yīng)明確課堂教學(xué)目的，借助學(xué)生熟知的生活物品，提高學(xué)生對(duì)未知事物的探究能力。

例如在學(xué)習(xí)“水的游戲”一課時(shí)，教師應(yīng)在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)舉一反三的教學(xué)方法，開(kāi)闊學(xué)生思維，促使科學(xué)探究活動(dòng)具有良好彈性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課實(shí)驗(yàn)結(jié)果與日常生活中其他現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)生活中很多奇怪現(xiàn)象都可以用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)箤W(xué)生明確任何事物之間都存在著密切的聯(lián)系性，培養(yǎng)學(xué)生判斷能力以及聯(lián)想能力。

三、借助實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究

由于小學(xué)生天真爛漫，對(duì)于任何事情都喜歡進(jìn)行探索，教師應(yīng)充分利用學(xué)生該項(xiàng)心理特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中借助新型實(shí)驗(yàn)裝設(shè)備裝置，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中，勇于探索，細(xì)致觀察，大膽制質(zhì)疑，小心求證，從而得出精準(zhǔn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

例如在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)有摩擦力”一課，本課主要內(nèi)容是光滑接觸面與物體輕重、運(yùn)動(dòng)等方式產(chǎn)生的摩擦力，傳統(tǒng)教學(xué)方法是將該課實(shí)驗(yàn)分成三個(gè)步驟，每個(gè)步驟依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然該種教學(xué)方法講解得細(xì)致，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其主要原因是教師動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)觀看，沒(méi)有注重學(xué)生創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)原有教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，將“以人為本”的教學(xué)理念落實(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主人，使其積極參與每個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。教師在帶領(lǐng)進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況，從中選擇一個(gè)適合本班學(xué)生探究的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)探究。通過(guò)師生共同分析探究，制訂出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案，邀請(qǐng)若干個(gè)同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)參與，待試驗(yàn)結(jié)束以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)性。

另外，對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師可以先為學(xué)生講解該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)思路，待學(xué)生予以了解掌握后，依照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將其分成若干小組，要求每個(gè)小組制定一套科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，依照自己小組制定的實(shí)驗(yàn)方案內(nèi)容選擇材料，然后以小組為單位進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)完成較為優(yōu)異的小組，教師需對(duì)該小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)完成較差的小組，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。從而提高學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的自信心，使學(xué)生喜歡科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

四、注重實(shí)驗(yàn)延伸性，拓展學(xué)生探究領(lǐng)域

生活即科學(xué)。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展延伸，利用學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生好奇心，使其感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。為此，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成家庭小實(shí)驗(yàn)，這樣所有學(xué)生都可以在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以便學(xué)生在動(dòng)手探索中激發(fā)自我潛能，在教學(xué)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)“聲音的傳播”一課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的聲音傳播現(xiàn)象，借助先閃電后打雷的日常生活現(xiàn)象，向?qū)W生闡述光的速度傳播比聲音的速度傳播快這一教學(xué)內(nèi)容。該種教學(xué)方法可以讓學(xué)生留意日常生活中的小細(xì)節(jié)，并對(duì)日常生活中遇到的某些事情進(jìn)行思考，使其擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從而培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

除此之外，教師還應(yīng)積極開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)中搜集有關(guān)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如會(huì)唱歌的玻璃杯，自制汽水等生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)發(fā)送到班級(jí)微信群，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下中進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，然后將所研究出來(lái)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理，并在班級(jí)中與其他同學(xué)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)交流，該種教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，能夠提高其自身語(yǔ)言表達(dá)能力，繼而深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生探究能力，讓學(xué)生在摸索探究過(guò)程中具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，懂得用科學(xué)知識(shí)解釋日常生活中各種常見(jiàn)性問(wèn)題。另外，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使其在共同努力下進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造。長(zhǎng)此以往，學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能夠擁有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為其成為社會(huì)發(fā)展需求的綜合性人才奠定良好基礎(chǔ)。