小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的策略研究

■福建省福州市倉山福灣小學(xué) 陳燕平

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求了關(guān)于閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容，小學(xué)語文教師必須培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的基本能力，同時要重視小學(xué)生閱讀情感方面的體驗，幫助小學(xué)生積累更豐富的知識，形成更優(yōu)秀的語感。要想讓小學(xué)生自身的精神世界變得更加豐富，除了讓其學(xué)習(xí)精讀教材之外，還應(yīng)該拓展其視野，讓其進行更廣泛的拓展性閱讀。

一、小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)過程中存在的問題分析

（一）閱讀與生活聯(lián)系性不大

閱讀篇章是由不同作者寫出的對生活的感悟和反映，因此如果小學(xué)生能夠閱讀到與自己生活有關(guān)聯(lián)的文章，就很容易產(chǎn)生更多的共鳴，從而對文章的理解更加深入。目前，小學(xué)生課外閱讀教學(xué)的外源性并不廣泛，很多教師更加注重學(xué)生對教材的理解和學(xué)習(xí)，許多教學(xué)也都和生活相脫節(jié)并且教師也沒有很好地給予學(xué)生更多和生活有關(guān)的閱讀材料的推薦引導(dǎo)，因此，閱讀方面比較局限，和生活聯(lián)系不緊密。

（二）忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

對于小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是極為重要的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生的閱讀能力。如果小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么在閱讀的過程當(dāng)中就很容易出現(xiàn)抵觸情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)嘴巴在閱讀，而腦子卻早已開始想別的事情的情況。若不能夠?qū)﹂喿x進行深入思考，就很難達(dá)到閱讀的效果，學(xué)生的閱讀興趣不高，那么教師教育起來就會更加費勁。因此，教師必須注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）閱讀范圍較小

在實際閱讀的過程當(dāng)中，閱讀范圍如果僅是課本的話，那么就很難達(dá)到拓展性閱讀的要求，小學(xué)生的視野將很難得到擴展，導(dǎo)致在之后的閱讀過程當(dāng)中失去閱讀興趣，小學(xué)生的課程教學(xué)也會因此受到影響。如果只是閱讀和課本有關(guān)的文章而不進行拓展性閱讀，那么就會導(dǎo)致閱讀的形式偏于單調(diào)，閱讀內(nèi)容也比較乏味，小學(xué)生就很難投入其中，因此也不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、優(yōu)化小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的策略分析

要想讓小學(xué)生語文的拓展性閱讀獲得更多的發(fā)展，教師就必須通過有效的拓展性閱讀教學(xué)策略來完成拓展性閱讀的教學(xué)。

（一）引入信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生語感

教師既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時也要提升學(xué)生的語感。可以給學(xué)生推薦一些文字比較優(yōu)美的文學(xué)作品，使用先進的信息多媒體技術(shù)幫助學(xué)生盡快融入文學(xué)作品當(dāng)中去，使學(xué)生能通過影音作品了解語言文字當(dāng)中的魅力并進行品讀。例如，在進行毛澤東詩詞《七律?長征》教學(xué)時，教師可以運用多媒體向?qū)W生展示這首詩的配樂朗誦。通過反復(fù)欣賞，學(xué)生不僅掌握了這首詩的朗讀節(jié)奏，而且感受到了這首詩磅礴的氣勢；而通過朗讀，學(xué)生也能初步體會到詩歌的主題思想。教師還可以通過組織學(xué)生觀看反映長征的紀(jì)錄片故事片等，增加學(xué)生對長征的了解，在多媒體的輔助下幫助學(xué)生快速融入文學(xué)作品當(dāng)中去。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師要很好地運用部編版教材“快樂讀書吧”這一欄目，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程當(dāng)中，要能夠按照不同學(xué)生的年齡特點以及個人個性喜好，有針對性地創(chuàng)設(shè)相關(guān)閱讀情境，讓學(xué)生的閱讀興趣被有效地激發(fā)出來。例如，在閱讀之前，教師可以以講故事的形式給學(xué)生介紹一些閱讀文章的作家，以及當(dāng)時生活的時代背景與心路歷程，讓學(xué)生對閱讀篇章能夠有一個初步的了解，同時對文章也會產(chǎn)生強烈的好奇心。教師也可以按照文章當(dāng)中的故事背景給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的場景，使學(xué)生能夠投入情境當(dāng)中來閱讀這篇故事，從而幫助學(xué)生做到更深入地了解其思想感情，這對于提高學(xué)生閱讀興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也能起到積極的促進作用。以部編版三年級下冊快樂讀書吧《小故事大道理》為例，筆者在這一課的教授中，以模仿朗讀者節(jié)目的形式和內(nèi)容，以情感體驗、個人成長以及背景故事相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生從故事中選出自己喜歡的內(nèi)容進行閱讀，并談?wù)勛约旱玫降膯⑹?，與同學(xué)交流分享，這樣學(xué)生閱讀故事的積極性就被有效激發(fā)出來了。

（三）開展比較閱讀，增強閱讀效果

在進行拓展性閱讀過程中，如果能夠?qū)⑼卣剐蚤喿x的篇章與課文相互結(jié)合，進行比較閱讀，那么學(xué)生在閱讀的時候就能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深入的了解，閱讀能力也能獲得有效提升。在實際閱讀教學(xué)過程中，教師可以選擇和學(xué)生興趣相符，同時與學(xué)生日常學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的閱讀教材，讓學(xué)生進行深入閱讀，并做好相關(guān)筆記，從而將課外閱讀篇章和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合起來。比如，在學(xué)習(xí)杜甫《聞官軍收河南河北》的詩歌過程中，教師就可以給學(xué)生拓展一些課外的杜甫的詩詞，讓學(xué)生將二者比較遷移來進行對比學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解杜甫詩的個人風(fēng)格。這樣，學(xué)生在對其詩作進行背誦的時候，就能夠更好地了解其中的內(nèi)涵，背誦的時候也更容易。

（四）組織教學(xué)活動，提升閱讀實踐能力

教師在進行拓展閱讀教學(xué)的過程中，需要在課堂上開展更多創(chuàng)新發(fā)展的活動，不斷地給予趣味點來吸引小學(xué)生的注意力，進而提高小學(xué)生拓展性閱讀的實踐能力。教師在開展活動的過程當(dāng)中，要做到以人為本，讓學(xué)生充分參與進去，同時要起到良好的引導(dǎo)作用，在閱讀的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生一起獲得更多的能力提升。如教師可以舉辦閱讀分享交流的活動，讓學(xué)生在交流活動當(dāng)中進行共同分享，一起交流著名的篇章或者有意思的圖書等，使學(xué)生的交流能力得以提高，更重要的是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有閱讀氛圍的課堂環(huán)境。例如。在教學(xué)《紅樓春趣》一文時，教師可以將《紅樓夢》作為讀書活動的主題，讓學(xué)生通過表演《紅樓夢》當(dāng)中的某一個故事情節(jié)來展示這個故事所蘊含的道理。同時，也可以讓學(xué)生仿照《紅樓夢》當(dāng)中的某一首詩自己來進行創(chuàng)作，這樣的活動能夠激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，使學(xué)生對書本內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。同時，還可以通過競賽、游戲的方式讓學(xué)生在讀書的過程中獲得更多的成就感和參與感，逐步對讀書更感興趣，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

綜上所述，在進行小學(xué)語文拓展性閱讀的教學(xué)過程中，教師必須激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)造一個更加適合閱讀的閱讀情境，同時利用多媒體信息技術(shù)，讓閱讀教學(xué)更吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師在課堂上還可以開設(shè)各式各樣的活動來提高學(xué)生的參與度，真正激發(fā)出學(xué)生對于閱讀的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時通過比較閱讀的方法來有效提高閱讀效果，從而給予小學(xué)生在進行閱讀過程當(dāng)中更多的樂趣。