核心素養(yǎng)視野下分層教學(xué)在高中足球教學(xué)中的應(yīng)用

■福建省福州市閩清高級(jí)中學(xué) 夏忠彬

分層次教學(xué)指的是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力水平和潛力傾向，科學(xué)分成幾組各自水平相近的群體，區(qū)別對(duì)待，讓他們?cè)谇‘?dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。在高中足球教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)時(shí)，教師需以講授基本的足球技巧為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握這些技巧背后的原理和規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整，讓他們收獲更多。

一、落實(shí)因材施教理念，科學(xué)劃分學(xué)生層次

針對(duì)核心素養(yǎng)視野下的高中足球分層次教學(xué)，教師的首要任務(wù)是將所教學(xué)生科學(xué)地劃分層次，將他們分成優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生三個(gè)動(dòng)態(tài)層次，真正落實(shí)因材施教的教育理念。具體來說，高中足球教師在日常教學(xué)中可以按照學(xué)生的身體素質(zhì)、足球水平、體能與協(xié)調(diào)性等諸多因素確定層次，再按照層次劃分小組，堅(jiān)持同組異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。這樣不僅可以照顧到整體學(xué)生，還能夠提升他們的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘其足球潛能和誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

比如，高中足球教師可利用平常常規(guī)體能訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練和考試檢測(cè)等契機(jī)，觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)并對(duì)其劃分層次。優(yōu)等生擁有一定的足球基礎(chǔ)和特長，常規(guī)技術(shù)運(yùn)用得較為熟練，運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)較強(qiáng)，主要教學(xué)任務(wù)是增強(qiáng)足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)方面的引導(dǎo)，提升學(xué)生知識(shí)遷移能力，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在訓(xùn)練中可以適當(dāng)提升教學(xué)要求，拓展教學(xué)內(nèi)容，也可讓這些學(xué)生當(dāng)作“小助手”協(xié)助教師分擔(dān)部分任務(wù)，教授、指點(diǎn)其他同學(xué)學(xué)習(xí)一些自己會(huì)的足球技巧；中等生主要是能夠按照常規(guī)教學(xué)進(jìn)度完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。具有一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，提高他們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，使其體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)帶來的喜悅感與成功感，由組長指導(dǎo)訓(xùn)練；學(xué)困生是一些身體協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動(dòng)能力和素質(zhì)都不強(qiáng)的學(xué)生，教師需注重基礎(chǔ)性足球技巧的傳授，盡量采用有趣的方法，激起他們學(xué)習(xí)足球技能的興趣，消除他們參加運(yùn)動(dòng)的恐懼心理。

二、教學(xué)過程循序漸進(jìn)，制定層次教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)視野下的高中足球教學(xué)，最終目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的足球技能，使其樹立終身鍛煉與熱愛運(yùn)動(dòng)的正確觀念，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)拼搏的精神，并幫助他們樹立規(guī)則意識(shí)與紀(jì)律意識(shí)。但高中生生源復(fù)雜，他們的足球基礎(chǔ)差異較大，難以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到這一目標(biāo)，教師可應(yīng)用分層次教學(xué)法，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，制定分層教學(xué)目標(biāo)，從簡單易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)開始，指導(dǎo)學(xué)生慢慢向高級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)，讓他們感受到足球運(yùn)動(dòng)的魅力與樂趣。

例如，在足球基本技巧中的“傳球技術(shù)”教學(xué)中，教師先講述理論方面的知識(shí)：球技術(shù)是一項(xiàng)很重要的足球技術(shù)，還是足球場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)鏈的一個(gè)鈕，決定傳球質(zhì)量的因素有很多，包括傳球方向、力量、腳法和觸球部位的控制等，還要把握好傳球時(shí)機(jī)與同伴跑動(dòng)的位置；腳法是傳球效果好與差的關(guān)鍵，控制著足球的路線和旋轉(zhuǎn)程度。再制定分層次教學(xué)目標(biāo)，其中教會(huì)學(xué)困生基本的短傳，練習(xí)時(shí)以隊(duì)友不動(dòng)為前提，兩人之間的距離最大為10米，確保雙方能夠準(zhǔn)確地接到球?yàn)槟繕?biāo)；中等生練習(xí)傳球時(shí)仍然以短傳、中傳為主，雙方初始距離保持不變，慢慢增加至20米，且對(duì)方可在方圓5內(nèi)限制活動(dòng)，傳球者根據(jù)隊(duì)友動(dòng)向傳球；優(yōu)等生則以前兩個(gè)層次的訓(xùn)練目標(biāo)為前提，主要練習(xí)中長傳，距離最短可增長至40米，隊(duì)友在足球場(chǎng)內(nèi)自由活動(dòng)，傳球要把握好力度、方向與觸球部位，練習(xí)好高旋轉(zhuǎn)球。

三、將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，滿足不同學(xué)生需要

高中足球教學(xué)內(nèi)容可謂是相當(dāng)豐富，不過受學(xué)生身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的差異影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中往往會(huì)遇到這樣或那樣的障礙與困難，不利于足球技巧的練習(xí)與掌握。對(duì)于核心素養(yǎng)視野下的高中足球教學(xué)而言，要想有效應(yīng)用分層次教學(xué)，教師就應(yīng)對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的足球水平與掌握程度提供有目的性、有針對(duì)性的指導(dǎo)，目的是全力誘發(fā)他們的足球潛力，滿足不同學(xué)生的訓(xùn)練需求，真正滿足他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。

諸如，針對(duì)耐力不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)組織他們進(jìn)行跳繩、長跑、俯臥撐、仰臥起坐等基本的耐力訓(xùn)練，增強(qiáng)這部分學(xué)生的基本身體素質(zhì)，使其通過堅(jiān)持訓(xùn)練體能能夠應(yīng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)中技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)方面的訓(xùn)練。身體缺乏靈活性的學(xué)生，教師要指導(dǎo)他們進(jìn)行帶球繞桿、頭頂球等技巧性訓(xùn)練，提高他們的肢體協(xié)調(diào)能力與反應(yīng)速度，使其身體變得越來越靈活。而在繞桿射門訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)學(xué)生層次適當(dāng)?shù)匕才烹y易程度不同的任務(wù)，場(chǎng)地布置為將罰球區(qū)的中點(diǎn)線確定為起點(diǎn)位置，從起點(diǎn)開始，在20米的垂線上設(shè)置距離相等的9個(gè)標(biāo)桿，要求優(yōu)等生從起點(diǎn)出發(fā)，依次繞過這9個(gè)標(biāo)桿，最后在垂線的終點(diǎn)處完成射門；中等生的路線一樣，標(biāo)桿由9個(gè)減少為6個(gè)，增大標(biāo)桿之間的距離，便于他們帶球前進(jìn)；學(xué)困生的則把標(biāo)桿減少至3個(gè)，增強(qiáng)他們的射門自信，由此滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，推動(dòng)他們共同提高足球技術(shù)。

四、足球技能細(xì)化分層，確保學(xué)生有所進(jìn)步

在核心素養(yǎng)視野下的高中足球教學(xué)中，為了更好地應(yīng)用分層次教學(xué)，教師要將整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致劃分，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將具體技能也做到細(xì)化分層，讓他們的固有足球技能在原始基礎(chǔ)上均有所發(fā)展與提升。對(duì)此，高中足球教師在具體的分層教學(xué)模式下，應(yīng)該把各項(xiàng)足球技能盡可能地進(jìn)行細(xì)化處理，與學(xué)生的實(shí)際情況相吻合，真正從他們的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)。同時(shí)引進(jìn)分組學(xué)習(xí)與比賽的手段，使其主動(dòng)訓(xùn)練，確保整體教學(xué)對(duì)象都有所進(jìn)步和成長。

在這里，以“腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)”教學(xué)為例，教師先講解腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)，示范動(dòng)作要領(lǐng)：直線助跑，腳尖正對(duì)出球方向，支撐腳踏在球的側(cè)方距球15cm左右，大腿外展，腳底與地面平行，腳尖微翹，踝關(guān)節(jié)緊張，用腳內(nèi)側(cè)擊球的后中部，同推送或敲擊的方法將球擊出，按照學(xué)困生搭配中等生、中等生搭配學(xué)困生的方式兩人一組，每組一個(gè)足球，同時(shí)展開練習(xí)。然后再提升訓(xùn)練層次，踢固定球，做腳內(nèi)側(cè)踢球支撐腿戰(zhàn)位及踢球部位模仿練習(xí)；兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)，同時(shí)給予學(xué)生一定的時(shí)間自主創(chuàng)新，進(jìn)一步提高他們控制球與支配球的能力。接著，教師運(yùn)用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生分層學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)接地滾球技術(shù)，全部練習(xí)完畢以后，將兩項(xiàng)技能結(jié)合起來分組比賽，各個(gè)層次的同學(xué)在本層內(nèi)部比賽，獲勝者同上一層次失敗者對(duì)比，以此類推，確保他們共同進(jìn)步。

總而言之，在核心素養(yǎng)視野下的高中足球教學(xué)中，教師應(yīng)用分層次教學(xué)法時(shí)需要把分層理念貫徹至多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與方面，提升教學(xué)計(jì)劃與日常訓(xùn)練的科學(xué)性與針對(duì)性，以免學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，同時(shí)要給予他們區(qū)別對(duì)待與不同訓(xùn)練，使其在原有基礎(chǔ)上均有所發(fā)展。