培養(yǎng)幼兒健康心理的家園共育策略探析

■甘肅省張掖市甘州區(qū)第二幼兒園 張曉琴

幼兒教育的目的旨在通過體智、德美等多方面的綜合教育，促進(jìn)幼兒在成長期生理、心理、智力、性格等各方面的健康發(fā)展，隨著家長對幼兒教育的重視，社會各界都開始關(guān)注幼兒健康心理培養(yǎng)的問題。然而對幼兒的培養(yǎng)不能完全依賴于幼兒園，家長也需要積極配合。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何家園共育培養(yǎng)幼兒健康心理的策略，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法，以供同行參考。

一、家園共育的現(xiàn)狀

在現(xiàn)實(shí)中家園共育的效果并不理想，究其原因，問題是多方面的。比如，家長與教師的地位存在不對等的現(xiàn)象，很多情況下很少有家長能夠提出客觀、中肯、有意義的想法和建議，過于重視教師的想法；教師家長的育兒觀念不一致，家長過于溺愛孩子，導(dǎo)致學(xué)校教育理念難以在家庭教育中得到延續(xù)和鞏固，不利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。上述問題均因家長與教師之間未能實(shí)現(xiàn)有效配合，使家園共育效果不理想。因此，教師必須把握家園共育中存在的問題，并積極探尋家園共育新模式，為順利進(jìn)行幼兒心理健康教育形成助力。

二、家園共育的重要性

在展開幼兒教育工作的過程中把握好幼兒教育的有效性非常重要，而幼兒教育的重要性也需要幼兒教師進(jìn)行深入研究，通過認(rèn)識到幼兒教育的重要性才能展開更加高效的教育活動。幼兒園里教師都是經(jīng)過專業(yè)教育的專職教師，明白科學(xué)育兒以及幼兒教育的重要性，但是幼兒的家長卻不是都會懂得這個道理，有的家長認(rèn)為將幼兒送到幼兒園以后教育、生活便是教師和幼兒園方面的責(zé)任。與家長無關(guān)，家長只要負(fù)責(zé)幼兒在家期間的起居飲食便可，基于這樣的情況下，幼兒園想以家園共育的形式展開教育工作便非常困難。因此，幼兒園和教師便應(yīng)當(dāng)促使幼兒家長切實(shí)認(rèn)識到幼兒教育的重要性，能夠以高效的家庭教育與幼兒園教育進(jìn)行良好的銜接和配合，以此才能真正地為幼兒的學(xué)習(xí)成長和發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。

三、幼兒心理健康教育中家園共育的有效策略

（一）建立家園合作長效機(jī)制

隨著兒童心理特征在不同年齡段的變化，幼兒的思想觀念和行為方式會出現(xiàn)異于從前的顯著變化，在這種情況下，教師需要根據(jù)幼兒個性特征采取不同的心理健康育方法，并關(guān)注幼兒持續(xù)性的特征。首先教師需要加強(qiáng)自身知識儲備，不斷提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)以及文化素養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒心理學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)，能夠使自己在面對兒童出現(xiàn)的各種問題時，采取科學(xué)合理的方式和手段進(jìn)行干預(yù)，從而將幼兒的各種心理健康問題預(yù)防在萌芽狀態(tài)中。其次，綜合考慮幼兒成長階段的心理特征，積極組織親子互動主題教育活動以促進(jìn)家長與教師、家長與家長、家長與幼兒之間的良好溝通，進(jìn)而激發(fā)家長配合教師教育的內(nèi)驅(qū)力，為培養(yǎng)幼兒健康的心理打好基礎(chǔ)。

（二）充分挖掘家長資源，及時開展家園共育教育活動

一般有四種方式：一是有選擇地約見家長，以解決目前幼兒教育中存在的問題；二是以家長開放日的形式，邀請家長參與幼兒的各種活動，了解幼兒一日在幼兒園的各種動態(tài)；三是積極組織園外活動。比如，組織幼兒慰問公交車司機(jī)環(huán)衛(wèi)工人等，以豐富幼兒教育活動的內(nèi)容；四是積極邀請家長參加家長咨詢委員會，讓家長參與到幼兒的管理與教育中。

（三）全面滲透幼兒心理健康教育

幼兒心理健康教育是一項(xiàng)長期的工程，因此，在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，教師和家長都需要有耐心，要認(rèn)識到對幼進(jìn)行心理健康教育要從點(diǎn)滴做起，要體現(xiàn)在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)中，也需要家長積極配合，體現(xiàn)在家庭活動中的每一個細(xì)節(jié)中。首先，教師應(yīng)根據(jù)幼兒教育內(nèi)容，領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》內(nèi)涵，明確教育目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，制訂各個活動目標(biāo)。例如，在區(qū)域活動中，教師首先要告訴幼兒游戲的規(guī)則，然后讓他們在遵循規(guī)則的基礎(chǔ)上，積極參與游戲活動，在此次活動中，要讓幼兒指導(dǎo)做事是有規(guī)則的，不是隨心所欲，還要讓幼兒學(xué)會如何與人溝通交流。又比如，在公共活動時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自主自理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，以此培養(yǎng)兒童社交能力。其次，發(fā)揮家庭教育的主要作用。父母是孩子的第一任老師，父母要培養(yǎng)幼兒寬容的人生態(tài)度和處事方式，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，給幼兒創(chuàng)造良好的心理健康發(fā)展環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師還要給家長不定期展示幼兒在園內(nèi)的日常學(xué)習(xí)狀況，借助新媒體技術(shù)如微信群、QQ群等有效直接地促進(jìn)家長與學(xué)校溝通與交流，使家長能及時獲取孩子在幼兒園的表現(xiàn)。

（四）創(chuàng)設(shè)幼兒心理咨詢室發(fā)揮教育作用

在以家園共育模式展開幼兒心理教育活動的過程中一定要切實(shí)從幼兒的角度出發(fā)來探究有效的教育模式，結(jié)合幼兒的實(shí)際需求以及幼兒家長在執(zhí)行家庭教育工作時的諸多特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)幼兒心理咨詢室，以此針對每一名幼兒建立起一個完善的心理健康展檔案，將每一名幼兒在接受心理健康輔導(dǎo)時的心理狀況變化情況都登記備案，這樣才能更好地整理幼兒的心理健康相關(guān)信息。并且，針對幼兒經(jīng)常容易出現(xiàn)的一些心理問題，幼兒教師也可以結(jié)合幼兒的實(shí)際情況與家長進(jìn)行及時的溝通和交流，總的來說，幼兒心理咨詢室會在家園共育模式下培養(yǎng)幼兒健康心理環(huán)境過程中起到寶貴的樞紐作用，這更利于培養(yǎng)幼兒形成健康的心理環(huán)境。

（五）以親子活動增強(qiáng)教育針對性

從幼兒的年齡特點(diǎn)等多個角度進(jìn)行觀察和分析后發(fā)現(xiàn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開展各類親子拓展活動非常有必要，在親子拓展活動當(dāng)中也更利于培養(yǎng)幼兒形成良好健康的心理。并且，經(jīng)過觀察和分析筆者也發(fā)現(xiàn)，在很多幼兒心理健康教育個案當(dāng)中都是因?yàn)橛變杭议L對幼兒并未采取有效的溝通方式，比方說，忽視幼兒的想法、以成年人的判斷來界定幼兒的對錯，這樣的方式缺乏客觀性，并且不是十分符合幼兒的年齡特點(diǎn)。因此，在對幼兒展開教育活動時自然難以獲得理想的教育效果，對于這樣的問題需要幼兒家長采取有效的方式進(jìn)行解決。而通過親子活動則能有效改變這樣的情況，親子活動能夠?yàn)橛變汉图议L提供一個交流、互動的空間，這樣也更利于教師與家長配合、對幼兒的健康心理進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在實(shí)際展開教育工作的過程中，幼兒園可以結(jié)合幼兒的實(shí)際情況定期開展一些親子活動，通過這樣的形式進(jìn)一步增強(qiáng)心理健康教育的針對性。比方說，設(shè)計(jì)活動“你是我的眼”，活動的主要目的是通過幼兒和家長的肢體語言來促進(jìn)彼此情感上的溝通，幫助幼兒和家長建立起一個信任機(jī)制，引導(dǎo)家長和幼兒能夠站在彼此的角度去思考問題，活動的主要步驟為：幼兒用手絹蒙上雙眼扮演盲人，而家長則作為向?qū)橛變褐嘎?，看看哪?duì)能夠以最快的速度到達(dá)終點(diǎn)。在活動結(jié)束之后幼兒和家長還要講一講自己對活動的看法，是否能夠發(fā)現(xiàn)自己身上所存在的問題，以此營造出良好的心理健康教育格局、進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效的教育質(zhì)量。