讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

■甘肅省張掖市民樂縣金山小學(xué) 馬愛琴

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀寫是兩個非常重要的內(nèi)容，其中閱讀可以讓學(xué)生積累更多知識內(nèi)容，并且開闊其身視野、提高其道德品質(zhì)等，可以有效幫助學(xué)生奠定語文綜合素養(yǎng)。寫作則能夠有效提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的寫作水平。如果教師能把讀寫教學(xué)融合在一起，就可以幫助學(xué)生打下更為良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，吸納更多語文知識內(nèi)容，并進一步優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，促進學(xué)生獲得綜合性的提高。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性

當(dāng)下許多小學(xué)語文教學(xué)都采用了相對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生進行大量的閱讀與背誦，促使學(xué)生掌握更多語文知識內(nèi)容。然而，這樣的教學(xué)方法只能使學(xué)生接觸到教材中的閱讀內(nèi)容。這種小范圍的閱讀教學(xué)，加上教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一，學(xué)生自然無法獲得實質(zhì)性的提高，而教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該起到更多作用，包括對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，擴大學(xué)生的閱讀范圍，有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。目前讀寫結(jié)合的教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛采用，該方法之所以能夠起到出色的教學(xué)效果，是因為其可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作鞏固學(xué)到的知識內(nèi)容，兩者結(jié)合在一起就能強化學(xué)生的語言掌握能力與表達能力，最終提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?？梢钥闯鲈摲椒ㄈ匀皇且蚤喿x為基礎(chǔ)條件，不過在其中加入了寫作訓(xùn)練，從而形成了讀寫結(jié)合的模式，相比以往單方面的閱讀，更容易促進學(xué)生理解知識，可以幫助學(xué)生快速內(nèi)化知識，從而感受到文章中的真正情感。另外，讀寫結(jié)合教學(xué)方法并不枯燥，無論在教學(xué)前還是教學(xué)后，都有相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生表達出自己的想法，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生還可以掌握更多讀寫技巧，包括詞語、成語以及句子的使用與表達方法。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）深入閱讀與課堂寫作

讀寫結(jié)合也就是先閱讀再寫作，教師需要嚴(yán)格按照這個順序進行教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進行較為深入的閱讀，了解課文想要表達的內(nèi)容以及大概含義，尤其要把我作者想要表達的感情與主體思想，為后續(xù)的寫作打下較為扎實的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)開始時，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，包括課文主要講述了什么故事？其中又有哪些令人深刻的情節(jié)？通過問題的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并加深學(xué)生對課文的理解。待學(xué)生深入閱讀后，教師可以組織學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，首先要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的理解與感悟，再根據(jù)課文內(nèi)容擬出一個題目，寫出一篇優(yōu)秀的作文。在學(xué)生的寫作過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，像詞語運用、語法錯誤等，還有很多學(xué)生出現(xiàn)造句、成語亂用的情況，教師都要及時幫助學(xué)生修改，并及時指正，優(yōu)化教學(xué)效果。由于學(xué)生經(jīng)歷了深入閱讀，并深刻了解了原作者的情感，所以在獨立寫作文時也會迸發(fā)出同樣的情緒，自覺利用學(xué)到的知識開展簡短的寫作練習(xí)，最終發(fā)揮出讀寫結(jié)合教學(xué)的作用，實現(xiàn)長足進步。

（二）利用閱讀與摘抄積累文學(xué)素材

由于很多學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以寫作時磕磕絆絆，使用的詞語、成語也不夠恰當(dāng)，因此教師可以采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，促使學(xué)生可以積累更多的文學(xué)素材，以便在開展寫作訓(xùn)練時能夠使用更豐富的詞匯，從而提高自身的寫作能力。閱讀教學(xué)能有效幫助學(xué)生積累寫作素材，所以這個過程十分重要，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會摘抄。例如，待學(xué)生學(xué)習(xí)完某一篇課文后，教師可以引導(dǎo)他們把其中較為優(yōu)美、有內(nèi)涵的段落與句子進行摘抄，在整個過程中分析詞句中的含義，并掌握整體結(jié)構(gòu)，最終為后續(xù)的寫作打下基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，摘抄就是積累經(jīng)驗，可以把學(xué)到的知識進行鞏固，并合理地應(yīng)用在寫作中，最終強化自身的寫作能力。又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)景色的課文時，閱讀是首先要進行的環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對全文進行針對性的分析，摘抄課文中比較重要的句子，尤其是描繪景色的詞語，即時背誦，運用在今后的作文中。

（三）課文仿寫促進情感體會

在小學(xué)語文教材中有很多課文內(nèi)容都有較為深刻的含義，學(xué)生難以在短時間內(nèi)進行理解、領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過程中，教師不但要對學(xué)生給予一定指導(dǎo)，也要利用好讀寫結(jié)合教學(xué)方式，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進課程有效的推進。對于學(xué)生來說，課文仿寫可以促進學(xué)生體會作者情感，也能加強其自身的寫作能力。因此，教師要利用課文或課文片段，開展有關(guān)仿寫與續(xù)寫的活動，促使學(xué)生深入挖掘課文情感，增強學(xué)生理解能力，促使學(xué)生不僅可以看到課文中的表象內(nèi)容，也能感受到表象背后隱藏的關(guān)鍵信息。

（四）重視讀后感寫作教學(xué)

讀后感是教師最常用的讀寫結(jié)合教學(xué)方法，也是最能體現(xiàn)原文寫作精髓的方法。讀后感其實很容易理解，就是學(xué)生深入閱讀一篇課文內(nèi)容，在理解課文中的情感后通過寫作的形式將這些情緒與想法進行記錄，最終形成一篇較為完整的讀后感。讀后感寫作本質(zhì)上并不難，教師在學(xué)生的閱讀過程中，要讓他們理解課文想要表達的內(nèi)容，把握閱讀中心，然后再開展讀后感寫作，從而鍛煉學(xué)生的讀寫能力。

（五）利用讀寫結(jié)合激發(fā)學(xué)生想象力

很多學(xué)生之所以寫不出精彩的內(nèi)容，就是因為缺乏想象力，寫作內(nèi)容整體趨于平淡，無論詞語的應(yīng)用，還是想要表達出的主體含義，都沒有那么精彩、鮮活，甚至可以說缺少“靈魂”。因此教師只有激發(fā)學(xué)生的想象力，才能促使學(xué)生的寫作變得靈活。其實無論在閱讀還是寫作過程中，想象力都是十分重要的因素，在閱讀過程中，學(xué)生要依靠文字的描述進行聯(lián)想，這就是一種想象力，包括人物的描述、景物的描述等，只有具備一定的想象力，才能理解文章的真正含義。就像在《荷塘月色》這篇散文中，學(xué)生若缺乏想象力，就無法理解荷花的優(yōu)美之處，也難以實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)的效果，這就是想象力小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性。

（六）引導(dǎo)學(xué)生思考，加強寫作手法訓(xùn)練

不少小學(xué)課文都采用了小說的表現(xiàn)形式，所以在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)的發(fā)展方向，除此之外要深入思考人物特點，這也是較為重要的因素，可以加強學(xué)生對于課文的理解，為學(xué)生后續(xù)的寫作訓(xùn)練提供基礎(chǔ)。閱讀是為了豐富學(xué)生的知識存儲量，而寫作手法與表現(xiàn)手法才是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，教師可以要求學(xué)生合理思考課文的人物特點，并進行后續(xù)的寫作，從而起到一定的寫作訓(xùn)練效果。

（七）品讀經(jīng)典語句，寫出喜歡的原因

小學(xué)語文教材中有不少頗為經(jīng)典的文章、語句等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己比較喜歡的語句，同時記錄在自己的筆記上，緊接著讓學(xué)生寫出喜歡該語句的原因，通過這個簡單的過程，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。無論課文還是短文，都可以采用這種方法，讓學(xué)生選擇最喜愛的句子，并寫出內(nèi)心的真實想法，雖然表達得可能不夠充分，卻能起到至關(guān)重要的作用，有效促使學(xué)生的表達能力獲得提升。

閱讀與寫作在小學(xué)語文教學(xué)中可以起到十分重要的作用，尤其是提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，教師要將讀與寫的教學(xué)融合在一起，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在讀寫教學(xué)過程中，教師可以利用讀后感寫作、課文仿寫或續(xù)寫等方式鍛煉學(xué)生的讀寫能力，促進學(xué)生探索更多的讀寫技巧，從而幫助學(xué)生獲得能力的提升。語文不僅是一門基礎(chǔ)科目，也會直接影響學(xué)生的未來發(fā)展，因此教師要幫助學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的讀寫能力，并優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，促使學(xué)生獲得更為全面的進步。