核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)實(shí)踐

■濟(jì)寧學(xué)院附屬小學(xué) 王 芳

近年來(lái)，隨著繪本教學(xué)工作的陸續(xù)開展，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力顯著提升，且能更好更快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。繪本中涉及生動(dòng)有趣的故事，又配以豐富多彩的圖片，富有吸引性和啟發(fā)性，學(xué)生通過(guò)閱讀繪本來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)效果更為理想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)繪本，積極開展多樣化的繪本教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、開展繪本教學(xué)的意義分析

（一）顯著提升教師教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)教師合理開展繪本教學(xué)活動(dòng)，能夠使其授課質(zhì)量大幅提升。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該基于實(shí)際生活進(jìn)行授課，充分鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在選擇繪本時(shí)也應(yīng)該注意這一點(diǎn)，優(yōu)先選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的繪本，細(xì)致分析繪本內(nèi)容，積極展開實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)為學(xué)生提供活動(dòng)機(jī)會(huì)。學(xué)生積極參與上述學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效鍛煉其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力等，從而大大提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

以往數(shù)學(xué)教師多采用灌輸式的教學(xué)方法授課，教學(xué)方式比較單一枯燥。學(xué)生長(zhǎng)期處于這一大環(huán)境，只能被動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量并不理想。在學(xué)科核心素養(yǎng)教育背景下，小學(xué)教師開始借助繪本輔助教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更具有趣味性，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情也因此大幅提升。所以教師應(yīng)該合理規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，借助豐富多彩的繪本故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使其樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）有效鍛煉學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段合理利用繪本輔助教學(xué)，能夠有效鍛煉學(xué)生思維能力，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在這一階段應(yīng)該努力提升自身專業(yè)水平，借助繪本開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中點(diǎn)燃和激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞和生長(zhǎng)。

（四）有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

借助繪本故事進(jìn)行授課，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自身數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。繪本故事趣味十足，內(nèi)容生動(dòng)形象，且能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力。所以，教師在恰當(dāng)時(shí)機(jī)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生參與其中，培養(yǎng)和鍛煉其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、開展繪本教學(xué)的策略分析

（一）將繪本內(nèi)容與數(shù)學(xué)教材有效整合

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生過(guò)度依賴數(shù)學(xué)教材，僅是學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式具有一定局限性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?；谶@種情況，教師應(yīng)該秉持學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，積極開展更為高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，合理開展繪本教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要認(rèn)真做好備課工作，有效整合繪本內(nèi)容與教材內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)以課件的形式展示給學(xué)生。為保證上述工作開展質(zhì)量，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容合理選擇繪本，趣味十足、內(nèi)容精彩、貼近學(xué)生生活的繪本更容易激起學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這節(jié)課時(shí)，可以借助《外星人來(lái)啦》這本數(shù)學(xué)繪本，結(jié)合繪本故事情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過(guò)程，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用，初步理解正、負(fù)數(shù)的意義。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分角色閱讀，身臨其境。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生通過(guò)閱讀繪本，并根據(jù)繪本內(nèi)容親身實(shí)踐，學(xué)習(xí)效果更為理想，其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也將因此顯著提升。

（二）根據(jù)繪本內(nèi)容開展情景化學(xué)習(xí)活動(dòng)

為有效吸引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該合理選擇繪本，并借此開展情境化學(xué)習(xí)活動(dòng)。在核心素養(yǎng)教育背景下，教師應(yīng)該有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，這就要求教師站在學(xué)生角度思考問(wèn)題。明確教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀繪本內(nèi)容，并在閱讀中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。上述工作的有效落實(shí)，可以充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率會(huì)因此顯著提升。比如，學(xué)習(xí)相遇問(wèn)題時(shí)，可以借助繪本故事讓學(xué)生了解相遇問(wèn)題模型。相遇問(wèn)題是一類典型題型，屬于重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有一定難度。為保證良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生熟練應(yīng)用相遇問(wèn)題模型解決問(wèn)題，教師可以借助繪本內(nèi)容開展情景化學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)相遇問(wèn)題后，再利用多媒體舉一反三，向?qū)W生展示其他類似的相遇場(chǎng)景。在上述教學(xué)工作中，教師應(yīng)該明確自身主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生向正確的思考方向不斷探索，尋找解決問(wèn)題的方法。

（三）基于繪本內(nèi)容合理開展實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師要結(jié)合具體生活情境提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力。在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)該合理開展實(shí)踐應(yīng)用類繪本學(xué)習(xí)活動(dòng)，參考繪本內(nèi)容規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)，并確?；顒?dòng)內(nèi)容富有吸引性和趣味性。比如，在講解人民幣換算問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)課程需要，選擇相應(yīng)的繪本故事輔助教學(xué)。以組為單位組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，依據(jù)故事情境進(jìn)行角色扮演，在角色扮演中理解并掌握人民幣的換算方法。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師借助繪本故事開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠有效鍛煉學(xué)生的綜合能力。所以教師應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）借助繪本教學(xué)鍛煉學(xué)生思維能力

為充分發(fā)揮繪本故事的價(jià)值，教師應(yīng)該借助繪本資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。同時(shí)，著重開展思維訓(xùn)練活動(dòng)，合理設(shè)計(jì)一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在繪本中尋找答案。這種學(xué)習(xí)方式趣味性較強(qiáng)，學(xué)生愿意自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在這樣的過(guò)程中充分鍛煉了學(xué)生自身的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，在一年級(jí)學(xué)習(xí)“分類”時(shí)，可以借助《外婆的紐扣寶盒》這本數(shù)學(xué)繪本。為了讓學(xué)生深度閱讀，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題來(lái)讀：“蒂米為什么對(duì)凱莉說(shuō)你的麻煩超級(jí)大了？凱莉她們用了哪些方法進(jìn)行分類？她們是如何幫外婆找紐扣的呢？”在這些問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下有效激活學(xué)生的思維，在匯報(bào)交流的同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了鍛煉。

總而言之，數(shù)學(xué)教師基于核心素養(yǎng)要求，合理開展繪本教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理選擇相應(yīng)的繪本故事，并借助各式情境展開教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，促使學(xué)生自主參與、樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。