思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

■福建省東僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué) 林 珍

當(dāng)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，利用率最高的一種教學(xué)方式便為思維導(dǎo)圖，一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，另一方面可以增強(qiáng)其學(xué)科學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)聯(lián)系課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，使其全身心參與教學(xué)活動(dòng)。

一、利用思維導(dǎo)圖將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)具象化

由于數(shù)學(xué)知識(shí)十分抽象，小學(xué)生難以理解。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)特征為依據(jù)，結(jié)合他們的認(rèn)知能力，合理有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將數(shù)學(xué)問(wèn)題更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們更好地理解。以“負(fù)數(shù)”為例，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生比較正負(fù)數(shù)，以此對(duì)負(fù)數(shù)概念形成正確清晰的認(rèn)知；將數(shù)軸作為主線，指引學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，在其右邊呈現(xiàn)出已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的正數(shù)知識(shí)，在其左邊呈現(xiàn)出負(fù)數(shù)知識(shí)，將0作為分界線，讓他們?cè)跀?shù)軸、符號(hào)、文字中，在正數(shù)與負(fù)數(shù)的對(duì)比中，直觀認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)并學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的運(yùn)算方式。構(gòu)建思維導(dǎo)圖可以有效引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，在知識(shí)的拓展、分析與遷移中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的有效提升。

二、利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

隨著新一輪課程改革的不斷深化，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極改善與優(yōu)化教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該致力于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合他們目前的認(rèn)知水平以及日后的發(fā)展需求，有序指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)與全面探究，弱化他們對(duì)教師的依賴，幫助他們樹(shù)立自主探究精神，并且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)其綜合發(fā)展。舉例而言，在講解“圓柱與圓錐”的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以個(gè)人對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)知為依據(jù)，圍繞圓柱和圓錐兩個(gè)關(guān)鍵詞，科學(xué)合理建立思維導(dǎo)圖。為幫助學(xué)生快速地建立思維導(dǎo)圖，數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生提供圓柱特征、圓柱展開(kāi)圖等提示，由此讓學(xué)生根據(jù)這些提示建立思維導(dǎo)圖。教師應(yīng)提醒學(xué)生在以兩個(gè)關(guān)鍵詞為中心構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)該用各種顏色的線條進(jìn)行標(biāo)記，由此從視覺(jué)上對(duì)他們產(chǎn)生沖擊，進(jìn)而提高他們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶程度，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂延伸

以思維導(dǎo)圖教學(xué)模式為對(duì)象，全面、深入探究，常用學(xué)習(xí)法是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法，當(dāng)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)生活情境，以此促使學(xué)生積極探究知識(shí)，充分運(yùn)用其思考能力，掌握教學(xué)重難點(diǎn)。在此期間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用與優(yōu)勢(shì)，拓展延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確怎樣通過(guò)思維導(dǎo)圖有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活。舉例而言，有這樣一道數(shù)學(xué)題：要求學(xué)生制訂一次旅行計(jì)劃，比較哪條線路最省錢(qián)。該題目具有較強(qiáng)綜合性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要求學(xué)生在做這道題的過(guò)程中練習(xí)“運(yùn)算”，并且圍繞在旅游期間可能遇到的不同問(wèn)題，針對(duì)每一條線路產(chǎn)生的每一項(xiàng)費(fèi)用，結(jié)合實(shí)際情況列出每一條線路的優(yōu)缺點(diǎn)，在整合歸納之后，要求學(xué)生自主選擇線路。

四、利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的邏輯關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，之所以建立思維導(dǎo)圖，關(guān)鍵目的是讓學(xué)生有序聯(lián)系不同類型的知識(shí)，利用這一教學(xué)手段能夠有效學(xué)生的邏輯思維。倘若有學(xué)生無(wú)法在腦海中合理建立思維導(dǎo)圖，有可能是因?yàn)樗麄儾荒茉谝呀?jīng)建立的思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。而那些擁有思維導(dǎo)圖建立能力的學(xué)生通常會(huì)在建立思維導(dǎo)圖的過(guò)程中全面考慮與分析知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)性質(zhì)。

在此期間，為提高數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性，降低學(xué)生掌握知識(shí)邏輯性的難度。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握基礎(chǔ)知識(shí)，利用合理有效的方法給予學(xué)生一定引導(dǎo)。以全班學(xué)生為對(duì)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師傳授相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該幫助他們構(gòu)建完善的學(xué)科教學(xué)體系。另外，在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極與學(xué)生交流，讓他們懂得運(yùn)用思維導(dǎo)圖掌握更多知識(shí)點(diǎn)，并且縮短教師和學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)兩者之間的溝通與互動(dòng)，明確學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。舉例而言，在為學(xué)生講授“平行四邊形”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，由于這部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)較為零散，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，弱化這些知識(shí)點(diǎn)的抽象性與零散性，提高其具象性與邏輯性，利用思維導(dǎo)圖讓他們清晰了解與掌握平行四邊形和四邊形的差異及聯(lián)系，掌握該圖形的性質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效幫助，使其更為有效地學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵原因是思維導(dǎo)圖便于記憶以及能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

五、利用思維導(dǎo)圖找到解題路徑

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，應(yīng)用題在其中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，是必不可少的考查內(nèi)容，與此同時(shí)在考試中所占比重較大，分值較高。當(dāng)講解與分析這部分?jǐn)?shù)學(xué)題的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)手段，能夠引導(dǎo)學(xué)生在解答問(wèn)題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)正確思路。舉例而言，在“解決問(wèn)題的策略”的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在正式講解題目前，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將一些十分生動(dòng)的案例展示在學(xué)生面前，在此基礎(chǔ)上融入要講解的內(nèi)容，使其明確問(wèn)題解答的關(guān)鍵。例如，要知道小朋友共有幾顆糖果，首先應(yīng)該找到兩個(gè)條件，一個(gè)是“有幾名小朋友？”另一個(gè)條件是“每名小朋友有幾顆糖果？”在具體分析之后，學(xué)生可以在較短時(shí)間中發(fā)現(xiàn)正確答案。利用此種教學(xué)對(duì)策，可以縮短教師和學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)兩者之間的交流與互動(dòng)，幫助學(xué)生結(jié)合自己建立的思維導(dǎo)圖明確個(gè)人問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，使其自主建立思維導(dǎo)圖，讓他們能夠有效運(yùn)用框圖、線段、箭頭，提高其解題能力與邏輯分析能力。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，充分滿足其學(xué)習(xí)需求，并且為其今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。這一教學(xué)模式具有較強(qiáng)直觀性與自主性，可以改進(jìn)與完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，確保全體學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，在輕松愉悅的氛圍中成長(zhǎng)。