融合生活元素，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

■福建省漳平市永福菁華小學(xué) 李彩虹

語文新課標(biāo)要求語文教學(xué)要堅(jiān)持以人為本，不能只是重視語文教學(xué)的工具性，還要提高到文化精神層次，打造可持續(xù)發(fā)展的語文教學(xué)，讓學(xué)生真正在思想情感精神等方面獲得發(fā)展。以生活為依托的語文教學(xué)，可以更好地拓展語文教學(xué)功能，也可以打造優(yōu)質(zhì)的語文生態(tài)環(huán)境。生活元素在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中注入如同是催化劑一般，能夠催生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及成長(zhǎng)動(dòng)力，讓學(xué)生能有效掌握語文知識(shí)和技巧，累積豐富的生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)深入，在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中更上一層樓。

一、設(shè)計(jì)生活情景，提升文本領(lǐng)悟

為了通過生活元素的融入，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣得到有效保持，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，并借助這樣的方式在語文教學(xué)當(dāng)中加入更多的生活氣息，引導(dǎo)學(xué)生增加生活體驗(yàn)，多角度感悟生活，以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)文本的深層次理解，給文本賦予鮮活的生命力。例如，教學(xué)《慈母情深》時(shí)，教師就可以先帶著學(xué)生梳理一遍課文之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景表演，把文字還原成生動(dòng)直觀的畫面，借助這樣的方式讓學(xué)生對(duì)慈母情深產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)文本情感內(nèi)容的理解水平。通過學(xué)生親身參與表演活動(dòng)，能夠有效感悟母親的辛苦勞累，在身臨其境當(dāng)中提高對(duì)文章的感悟，讓原本乏味無趣的課堂變得富有活力和生機(jī)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、結(jié)合生活認(rèn)知，升華精神境界

大量的語文教育研究表明，語文課程的外延就等同于生活的外延，從這一角度分析，語文學(xué)習(xí)涉及的知識(shí)面非常廣泛，只是學(xué)習(xí)教材并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)非常狹隘，制約學(xué)生遷移能力的提高和感悟水平的提升。想要提高學(xué)生的精神境界，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師要善于把生活元素融入語文教學(xué)中，并借助這樣的方式讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語文知識(shí)和生活積累解決問題，建立語文和生活之間密不可分的關(guān)系。例如，教學(xué)《滴水穿石的啟示》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，談?wù)勛约涸陂喿x思考當(dāng)中得到的感悟。這篇文章列舉了很多人的例子，比如李時(shí)珍、愛迪生等，這些人物雖然行業(yè)和所處時(shí)代不同，但是都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是做事持之以恒，目標(biāo)專一。當(dāng)然這些案例在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中也是普遍存在的，于是教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，舉例思考，讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)文本深層次內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生認(rèn)知事物的層次，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)境界以及精神境界。

三、立足生活觀察，拓展教學(xué)資源

生活是一個(gè)百寶箱，可以給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源庫，還能延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)需要得到滿足。在探究融入生活元素創(chuàng)新語文教學(xué)，并借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在這過程中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生留心觀察生活，主動(dòng)從生活探究中得到更加豐富的資源，推動(dòng)學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)走向深刻。以語文寫作教學(xué)為例，學(xué)生想要得到豐富的寫作資源，除了可以依托閱讀積累，還可以把生活作為資源獲取平臺(tái)，通過留心觀察累積大量的寫作材料，并在寫作中融入自己的生活感悟，真正寫出真情實(shí)感。

四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，再現(xiàn)生活場(chǎng)景

教學(xué)內(nèi)容生活化是語文和生活相結(jié)合的重要內(nèi)容。小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，沒有豐富的生活閱歷以及人生經(jīng)驗(yàn)，所以在理解比較抽象的語文知識(shí)時(shí)會(huì)遇到困難，但是生活對(duì)于小學(xué)生來說是不陌生的，而且學(xué)生也在長(zhǎng)時(shí)間的生活體驗(yàn)當(dāng)中獲得了一定經(jīng)驗(yàn)，能夠在和生活互動(dòng)當(dāng)中理解復(fù)雜抽象的內(nèi)容。所以把生活元素注入小學(xué)語文教學(xué)能夠大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，自然也能大大降低學(xué)生的抵觸和恐懼情緒，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的樂趣，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)當(dāng)中通過引入多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，給學(xué)生再現(xiàn)他們熟悉的生活場(chǎng)景，使教學(xué)內(nèi)容能夠直觀形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生真切感知語文。例如，在《火燒云》的教學(xué)中，一些學(xué)生并未直接見過火燒云，所以在理解相關(guān)語句當(dāng)中遇到了困難，于是教師可以在網(wǎng)上收集火燒云的圖片與視頻資料，然后整合成優(yōu)質(zhì)課件，展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生呈現(xiàn)出美麗壯觀的自然景象，促使學(xué)生獲得直觀生動(dòng)的生活體驗(yàn)展示火燒云的動(dòng)態(tài)變化情況，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到長(zhǎng)久保持，更為準(zhǔn)確地理解文章當(dāng)中的語言描述。

五、重視生活實(shí)踐，訓(xùn)練綜合能力

生活元素和語文教學(xué)的結(jié)合，除了體現(xiàn)在知識(shí)教學(xué)層次之外，還應(yīng)該體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)中，也就是通過組織開展多樣化和綜合性的生活實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的消化理解水平，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力。教師所設(shè)計(jì)的生活實(shí)踐活動(dòng)，必須有助于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的領(lǐng)悟和消化吸收，并且能夠給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用語文理論知識(shí)解決實(shí)踐問題的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。這就需要語文教師注意對(duì)生活進(jìn)行提煉，對(duì)語文知識(shí)精華進(jìn)行深入挖掘，保證語文生活實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。例如，為了提高學(xué)生對(duì)漢語言文字的掌握水平，夯實(shí)學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)，可以給學(xué)生布置“調(diào)查生活中的錯(cuò)別字”這一語文綜合實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生自主組建學(xué)習(xí)小組，然后深入社區(qū)，走訪各個(gè)街道，觀察路邊廣告牌、宣傳欄等設(shè)施，對(duì)其中的文字進(jìn)行認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字之后就記錄下來，并在一旁寫上正確的文字，最后匯總并和其他小組交流。這樣的生活實(shí)踐活動(dòng)，可以教導(dǎo)學(xué)生不寫錯(cuò)別字，正確書寫漢字。

六、落實(shí)生活教育，滲透生活理念

把生活元素和語文教學(xué)結(jié)合是語文生活教育的重要措施，而促進(jìn)語文教育生活化也是語文教師在課程改革當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師應(yīng)該樹立生活教育理念，對(duì)陶行知先生的生活教育思想進(jìn)行深入研究和正確解讀，然后把生活教育理念和語文教學(xué)結(jié)合起來，利用學(xué)生對(duì)生活的濃厚興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。教師要在生活教育實(shí)踐當(dāng)中獲得理想效果，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，首先就要以終身學(xué)習(xí)思想為指導(dǎo)，不斷提高個(gè)人專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)和其他語文教師的交流合作，實(shí)現(xiàn)生活教育理念和經(jīng)驗(yàn)的溝通與共享，并通過不同層次的語文教研活動(dòng)累積方法和技巧。不僅如此，教師也要積極參與到學(xué)校組織的教育培訓(xùn)和教研活動(dòng)中，與其他教師組建學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和綜合化發(fā)展，給語文生活教育的落實(shí)提供專業(yè)保障。

生活元素和學(xué)科教育結(jié)合是素質(zhì)教育推行以及新課程改革落實(shí)當(dāng)中的重要內(nèi)容，這樣的做法可以推動(dòng)知識(shí)教育生活化以及知識(shí)的生活化應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)。在這樣的背景下，教師想要推動(dòng)學(xué)生語言文字的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，也需要把融入生活元素作為語文教學(xué)的重中之重，借此提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，并以興趣為推動(dòng)力，讓學(xué)生在高漲情緒和積極思維的帶動(dòng)下，完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，在語文學(xué)習(xí)中獲得突破。