學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)研究

■山東省無棣第一中學(xué) 翟秀華

一、核心素養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

核心素養(yǎng)體在高中化學(xué)中分別體現(xiàn)在以下三方面：1.體現(xiàn)在宏觀物質(zhì)與微觀物質(zhì)的聯(lián)系上?；瘜W(xué)歸根結(jié)底是引導(dǎo)人們更清晰地認(rèn)識這個(gè)世界的學(xué)科，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生建立宏觀與微觀世界的聯(lián)系，將物質(zhì)反應(yīng)的變化進(jìn)行分類并找出其中規(guī)律，提高認(rèn)識世界的能力；2.體現(xiàn)在科學(xué)探索方面。無論是深化學(xué)科知識還是完善實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)的都是學(xué)生的自主研究精神，以此塑造學(xué)生的學(xué)科思維，進(jìn)一步提升邏輯思維和自主思考意識；3.體現(xiàn)在對精神世界、價(jià)值觀的塑造上面?；瘜W(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其每一項(xiàng)研究成果都可對社會(huì)造成深遠(yuǎn)影響，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的價(jià)值觀，化學(xué)研究幫助學(xué)生深化對世界的認(rèn)識，其研究成果也能給社會(huì)帶來貢獻(xiàn)。

二、高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)為了提高高考成績，在一定程度具有局限性，把大部分教學(xué)重點(diǎn)放在理論教育及解題能力上，在教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)課本重要知識點(diǎn)并進(jìn)行大量練習(xí)，教學(xué)方式以課堂教師進(jìn)行理論教授為主，實(shí)驗(yàn)作為服務(wù)理論教學(xué)的輔助工具，以提高最終考試成績?yōu)橹饕繕?biāo)。此種教學(xué)無法滿足當(dāng)下對于素質(zhì)教育的需求，但高中處在特殊時(shí)期，化學(xué)更是高考的一大重點(diǎn)學(xué)科，要進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化不可一蹴而就，要有一段時(shí)間的準(zhǔn)備過程，教師需要準(zhǔn)備大量的相關(guān)材料以支持素質(zhì)教育的開展，要引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變思維，以防止改變教學(xué)模式后學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，也要與家長進(jìn)行及時(shí)溝通，讓其了解素質(zhì)教育的重要性，獲得其支持。在此基礎(chǔ)上才能開展素質(zhì)教育，并要注意及時(shí)總結(jié)反饋教學(xué)開展情況，并靈活調(diào)整教學(xué)方式。

三、以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中化學(xué)教學(xué)研究

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)科思想

培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)要求符合當(dāng)前對于化學(xué)教學(xué)改革的需求，近幾年對于高中化學(xué)知識的考查方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒒瘜W(xué)的基礎(chǔ)知識及重點(diǎn)知識作為主要架構(gòu)，串聯(lián)起其他考點(diǎn)。由此元素周期表、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、離子反應(yīng)等知識點(diǎn)作為高頻考點(diǎn)的同時(shí)，也作為學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的基礎(chǔ)知識，成為化學(xué)教學(xué)的重要部分。優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思想需要從以下方面著手：首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)貼近生活的情景，讓學(xué)生能夠深入理解化學(xué)這一學(xué)科的價(jià)值，如在學(xué)習(xí)鋁合金相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可讓學(xué)生思考舉例在日常生活中見過的鋁合金制品，并讓學(xué)生思考為什么該物品要采用鋁合金材質(zhì)，由此讓學(xué)生更加了解材質(zhì)的特點(diǎn)。也可以向?qū)W生描述一樣物品需要具備的功能及放置位置，以此讓學(xué)生思考該物品可由什么材質(zhì)打造。從生活中汲取化學(xué)知識，也將化學(xué)知識應(yīng)用于生活；其次，教師要為學(xué)生建立起知識點(diǎn)框架，形成完整的知識體系，此舉措既能提高教學(xué)效率，也能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

（二）優(yōu)化拓展教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)核心素養(yǎng)的提高還需教師優(yōu)化及拓展教學(xué)內(nèi)容。完善化學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要教師做到以下兩方面：首先，要加強(qiáng)對化學(xué)原理的教學(xué)力度，在日常教學(xué)中，教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識時(shí)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到化學(xué)教學(xué)中的每一部分，逐步完善教學(xué)內(nèi)容；其次，教師在幫助學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識之后，要依靠核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求建立起學(xué)習(xí)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，將知識點(diǎn)教授與實(shí)踐結(jié)合到一起，使學(xué)生在具備豐富理論知識的同時(shí)具備動(dòng)手能力，加強(qiáng)其對事物的自主探索精神。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生具備科學(xué)精神以及社會(huì)價(jià)值追求，由此需要拓展化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)知識落到生活中具有價(jià)值導(dǎo)向的實(shí)處。以學(xué)習(xí)“鐵單質(zhì)性質(zhì)”這一課題為例，教師可在課堂上展示生活中的鐵制品圖片，以此引起學(xué)生興趣和思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵生銹這一生活現(xiàn)象，進(jìn)而將兩者建立關(guān)系，進(jìn)一步拓展學(xué)生關(guān)于如何防止鐵生銹的思考。

（三）豐富教學(xué)方式

在化學(xué)核心素養(yǎng)提升的需求下，要求豐富教學(xué)方式，包括分組教學(xué)法及結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)兩方面。分組教學(xué)法能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)讓學(xué)生的溝通交流技巧得到鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生合作意識。以“焰色反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)為例，教師可將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)并填寫相關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后以小組的方式回答教師所提的問題，由其他小組交流評價(jià)，促成第二次討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)探索精神；先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式能夠幫助完善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教師可利用多媒體當(dāng)中的音頻、圖像等來完善教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)完整的化學(xué)微觀世界，幫助學(xué)生觀察。以“鈉于氧氣中燃燒”這一實(shí)驗(yàn)為例，可應(yīng)用多媒體展示氯化鈉的相關(guān)圖片，包括實(shí)物及微觀兩方面，在幫助學(xué)生了解物質(zhì)反應(yīng)的同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生將宏觀世界與微觀世界加以聯(lián)系，培養(yǎng)辨識思維。

（四）完善創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)

核心素養(yǎng)視角下的化學(xué)教學(xué)要求完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更深入地掌握相關(guān)化學(xué)知識，直觀地看到各種化學(xué)反應(yīng)，加深對物質(zhì)性質(zhì)的了解；另一方面，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，與理論學(xué)習(xí)共同構(gòu)成一個(gè)整體。完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師可采取以下兩種方式：1.理論學(xué)習(xí)為先?？稍趯W(xué)習(xí)理論知識后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由此讓學(xué)生驗(yàn)證理論知識的正確性，并完善理論學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)；2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)為先。在學(xué)習(xí)理論知識前可先進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察物體及實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的一系列反應(yīng)，以此引出問題，再由此進(jìn)行理論教學(xué)。這兩種實(shí)驗(yàn)方式可以依據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇，前者能使知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加完整，注重細(xì)節(jié)的補(bǔ)充，后者則能加深學(xué)生記憶。創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求以學(xué)生作為主體地位，在此基礎(chǔ)上可設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，以完成教學(xué)目標(biāo)，如在實(shí)驗(yàn)中可設(shè)置已知物質(zhì)及未知物質(zhì)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果來判斷未知物質(zhì)是什么，再通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來最終確定，由學(xué)生自己總結(jié)歸納并提出類似問題，以此針對某一方面進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

旨在核心素養(yǎng)提高的高中化學(xué)教學(xué)要求教師在教授知識的同時(shí)，與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及自主探索精神，包括社會(huì)責(zé)任感及科學(xué)精神的培養(yǎng)，以此完成化學(xué)這一學(xué)科在核心素養(yǎng)方面的教學(xué)任務(wù)。優(yōu)化學(xué)科思想創(chuàng)設(shè)情景能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識各物質(zhì)的特性，并應(yīng)用到實(shí)際生活中；拓展教學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生提高溝通及動(dòng)手能力，豐富理論知識；通過多種教學(xué)方式能夠完成有針對性的教學(xué)，在幫助學(xué)生加強(qiáng)知識點(diǎn)薄弱環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的同時(shí)建立知識框架；完善實(shí)驗(yàn)過程能夠針對性地幫助學(xué)生加深對化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)。