源于生活，歸于生活
——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探討

■山東省德州市解放北路小學(xué) 楊芳芳

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值

（一）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

在相當(dāng)一部分小學(xué)生看來，數(shù)學(xué)是比語文、道德與法治等學(xué)科難學(xué)的一門科目，不少小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不足，積極性也不高漲。這是制約小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率獲得提升的不利因素之一。但若是實(shí)施生活化的教學(xué)，充分挖掘與利用生活中學(xué)生倍感熟悉的元素，便能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)自己之前已經(jīng)有所感觸。這對(duì)于減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抵觸感將產(chǎn)生積極影響。另外，在意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系之后，學(xué)生也會(huì)從內(nèi)心深處意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性以及重要意義，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情?？梢哉f，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將有助于激發(fā)與維持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們能全身心地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

（二）有助于深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解

小學(xué)生的認(rèn)知思維較為淺顯、直觀，因此，他們?cè)诿鎸?duì)一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)時(shí)總是很容易理解，但是面對(duì)一些稍顯復(fù)雜的知識(shí)時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上的障礙。這是小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的一個(gè)突出問題。也正因如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要立足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有意識(shí)地運(yùn)用有助于學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知與理解的教育方式以及方法。其中，從生活中挖掘出數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用生活中的經(jīng)歷去輔助講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，便很容易使學(xué)生進(jìn)入實(shí)際生活情景中，并在此情景中調(diào)動(dòng)身心感官去理解和思考，借助已有的實(shí)際社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)更好地突破數(shù)學(xué)認(rèn)知上的障礙。從這一層意義上展開來講，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在很大程度上起到了推動(dòng)學(xué)生深刻理解與認(rèn)知所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及內(nèi)容的良好作用，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要助推力。

（三）有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是僅僅為了應(yīng)付考試，而是便于自己在實(shí)際生活中使用。讓知識(shí)為生活服務(wù)，是現(xiàn)代素質(zhì)教育理念普遍認(rèn)可的學(xué)科教學(xué)目的。也正因?yàn)槿绱?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在自身的教育實(shí)踐活動(dòng)中便不能以講解完了知識(shí)、提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏慕虒W(xué)追求，還應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法鍛煉與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。這樣學(xué)生才能既學(xué)會(huì)知識(shí)，又能會(huì)運(yùn)用知識(shí)。在眾多的方式方法中，落實(shí)生活化的教育理念，為學(xué)生營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)質(zhì)上便相當(dāng)于為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的情景，模仿這些情景，學(xué)生便能很好地知道學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)要怎么用、該怎么用，便為鍛煉和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力提供了極大的幫助。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教育理念的突出價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的具體途徑

（一）課堂導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是一堂課的開端，高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入能在上課一開始便將學(xué)生的注意力由課外不相干的事物中抽離出來進(jìn)而集中到課堂上，推動(dòng)著學(xué)生的思路始終跟著教師的教學(xué)節(jié)奏延伸與開展，由此可見做好課堂導(dǎo)入的重要性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以想方設(shè)法挖掘與利用生活化的元素，為學(xué)生打造生活化的課堂導(dǎo)入，這是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)踐行生活化理念的有效途徑之一。例如，在教學(xué)“山東假日游——百分?jǐn)?shù)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我不急于向?qū)W生講解百分?jǐn)?shù)的概念，而是先為學(xué)生展示了如下一組生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)字：某件衣服的標(biāo)簽上寫著“面布100%綿綸，里布100%滌綸，填充物100%滌綸”；新聞聯(lián)播播報(bào)“現(xiàn)在農(nóng)民生產(chǎn)的玉米、小麥、西瓜等瓜果蔬菜類年生產(chǎn)總值比去年提高了32%”；某品牌新上市的一款牙膏的使用說明中寫著“添加了30%的水晶成分”……這些都是小學(xué)生日常生活中能夠接觸到的現(xiàn)象，因此，包含有“%”這一特殊符號(hào)的數(shù)字也很好地引起了學(xué)生的興趣，他們想要知道其究竟代表著什么意思、有什么特殊含義，等等。當(dāng)學(xué)生感興趣，愿意學(xué)，樂意去探索時(shí)，我們接下來關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)自然就變得水到渠成了。這便是課堂導(dǎo)入生活化對(duì)于開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有的重要意義。

（二）課堂講解生活化

課堂講解是我們教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)、解決疑難問題有著極為重要的作用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好地將生活化理念落到實(shí)處，離不開在課堂講解環(huán)節(jié)的運(yùn)用。這是將生活化理念作用發(fā)揮到極致不可分割的有機(jī)組成。例如，在教學(xué)“快樂足球——比例尺”這節(jié)知識(shí)時(shí)，不少學(xué)生對(duì)于新接觸到的“比例尺”這一數(shù)學(xué)概念頗感陌生，并不知道其學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值是什么。針對(duì)這一情況，我便在課堂講解環(huán)節(jié)引用了學(xué)生實(shí)際生活中有所接觸的實(shí)際現(xiàn)象，比如：籃球賽場(chǎng)上，教練要與隊(duì)員們一起研究作戰(zhàn)計(jì)劃，他們需要畫出籃球賽場(chǎng)的示意圖，但是在畫的過程中，肯定不是按照籃球賽場(chǎng)的實(shí)際大小繪制，這樣不符合實(shí)際，而是會(huì)按照一定的比例縮小去畫出概括性極強(qiáng)的示意圖，這一示意圖的繪制其實(shí)便隱藏了比例尺的身影；又如：我們?cè)谟^看中國(guó)地圖時(shí)會(huì)看到很多地區(qū)之間的距離非常短，但是在實(shí)際生活中，各地區(qū)之間的距離卻是非常遙遠(yuǎn)的，中國(guó)地圖在繪制時(shí)明顯用到了比例尺的知識(shí)……就這樣，通過復(fù)述一個(gè)個(gè)真實(shí)的、學(xué)生有所感觸與體驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)生便對(duì)“比例尺”這一抽象的數(shù)學(xué)概念有了更加深刻的認(rèn)知與理解。原本較難的知識(shí)點(diǎn)得以輕松突破，這便是實(shí)施生活化課堂講解的意義所在。

（三）課后作業(yè)生活化

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開課后作業(yè)的完成，因此，布置生活化的課后作業(yè)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師踐行生活化教育理念的重要突破方向之一。例如，在教學(xué)“下跳棋——可能性”這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我便給學(xué)生設(shè)置了如下他們?cè)谏钪薪?jīng)?？梢杂龅降那闆r：“街上舉行摸獎(jiǎng)的活動(dòng)，活動(dòng)規(guī)則為有獎(jiǎng)摸球，摸一次5元，摸到紅球獎(jiǎng)勵(lì)10元，已知摸獎(jiǎng)時(shí)盒子里共有2個(gè)紅球、8個(gè)白球，你遇到這種街上摸獎(jiǎng)的活動(dòng)時(shí)，會(huì)積極參與嗎？為什么？并嘗試著說明原因。”這樣一來便將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際社會(huì)生活緊密地聯(lián)系起來，學(xué)生在這一生活情景中思考、分析、解答的過程，實(shí)質(zhì)上便是他們對(duì)“可能性”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固的過程。如此，既鞏固了課堂所學(xué)基礎(chǔ)，也極大地提升了自身的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，這便是課后作業(yè)生活化的突出優(yōu)勢(shì)以及意義所在。

三、結(jié)語

生活是我們所學(xué)知識(shí)的來源，可以從生活中找到大量知識(shí)的雛形，這是生活化理念在教育活動(dòng)中得以廣泛流行與推廣的重要基礎(chǔ)。在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，希望廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能立足實(shí)際情況對(duì)生活化教育理念進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，以此幫助學(xué)生更高質(zhì)量地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能更加?jì)故斓剡\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的才算是更好地落到了實(shí)處。