帶著思維去讀，成就高效學(xué)習(xí)

■江蘇省宜興市丁山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 裴立群

一、聽辨然后標(biāo)注，訓(xùn)練分析性思維能力

朗讀是一種出聲的閱讀方式，是學(xué)生完成閱讀必須要的基本功，英語(yǔ)朗讀更是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。朗讀英語(yǔ)課文，應(yīng)該是用標(biāo)準(zhǔn)而生動(dòng)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)呈現(xiàn)課文內(nèi)容，每次朗讀都是一種歌唱。高效的英語(yǔ)朗讀能加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的記憶，提高語(yǔ)言閱讀理解能力，更能提高藝術(shù)鑒賞能力。英語(yǔ)課堂首先就要培養(yǎng)優(yōu)秀的朗讀者，以提高學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力為基本目標(biāo)，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。而小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)中的分析性思維（analytical thinking）是必不可少的，我們必須教授學(xué)生如何去分析、批判、評(píng)價(jià)和判斷，通過(guò)這些方式來(lái)提高學(xué)生的智力和水平。

首先，設(shè)計(jì)“聽辨”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽純正標(biāo)準(zhǔn)的課文錄音、教師的示范朗讀以及個(gè)別學(xué)生的朗讀，旨在讓大部分學(xué)生在鑒賞別人朗讀的過(guò)程中感受到優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，欣賞到純正英音的語(yǔ)感，深入體會(huì)到語(yǔ)句的意思和意義。最主要的是要學(xué)生能夠分辨好壞，聽得出差異，懂得評(píng)估和鑒賞。這樣，他才會(huì)注意到自己的朗讀應(yīng)該是什么樣子。其次，安排“標(biāo)識(shí)”的教學(xué)活動(dòng)，就是讓學(xué)生根據(jù)課文錄音，分析錄音范本，思考并給每句課文畫上朗讀標(biāo)記，以便提示自己今后該怎么朗讀。比如，在要停頓的詞組后面標(biāo)上“/”；在需要高音的詞上標(biāo)↗；要降調(diào)時(shí)標(biāo)↘，在重音、連讀音、爆破音和否定助動(dòng)詞t等詞上也做個(gè)標(biāo)記；在某個(gè)需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)上標(biāo)記≈，來(lái)提示我們朗讀時(shí)需要的腔調(diào)。而且，在人物角色上也要標(biāo)好記號(hào)，比如譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材上的人物中，小老鼠Bobby的聲音比較沙啞又快速，Tina 比較尖細(xì)悠哉，小貓Sam很雄厚，所以字字要重讀，而旁白也要標(biāo)注出抑揚(yáng)頓挫的區(qū)別，這樣學(xué)生就可以看著標(biāo)識(shí)的提示來(lái)誦讀課文了。尤其是一些容易混淆的詞匯，更應(yīng)該聽清楚其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并且標(biāo)注特殊的符號(hào)來(lái)幫助記憶。例如，我在教They’re和There’re兩個(gè)詞，一個(gè)用快速饒轉(zhuǎn)降調(diào)讀，一個(gè)用慢速饒轉(zhuǎn)升調(diào)讀，這樣學(xué)生就會(huì)很輕松地分清這兩個(gè)詞匯了，在以后的學(xué)習(xí)中也不會(huì)用錯(cuò)。

二、聲情并茂的誦讀，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維（creative thinking）是指新異的、符合任務(wù)要求的和高品質(zhì)的思維方式，這在英語(yǔ)朗讀教學(xué)中如何體現(xiàn)呢？若說(shuō)朗讀是閱讀的模仿階段，那么誦讀才是閱讀的創(chuàng)造階段，這需要學(xué)生的創(chuàng)造性思維參與。朗誦或者誦讀，都是語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)，是一種語(yǔ)言藝術(shù)，是把文字用美妙的聲音來(lái)做的再一次生動(dòng)表達(dá)。每一次朗誦都不是完全一樣，而是每一次創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，所以，通過(guò)練習(xí)誦讀，可以有效訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的創(chuàng)造性思維能力。

大部分學(xué)生讀書時(shí)都容易把課文讀成同一個(gè)調(diào)調(diào)和同一個(gè)節(jié)奏，失去了語(yǔ)言的語(yǔ)義和感情色彩，聽起來(lái)干癟癟的，枯燥乏味，更不利于記憶。我發(fā)現(xiàn)大部分“小和尚念經(jīng)”式的讀書，都是用嗓音的低音區(qū)。所以我的切入點(diǎn)是在誦讀英語(yǔ)前，訓(xùn)練學(xué)生尋找和使用自己嗓音的高音區(qū)和中音區(qū)。用偏高的嗓音區(qū)來(lái)誦讀英語(yǔ)，學(xué)生情緒能自然而然地跟上來(lái)，興趣也由此激發(fā)，就算反復(fù)操練，也不會(huì)覺得無(wú)趣。在誦讀過(guò)程中，要嚴(yán)格按照標(biāo)注的記號(hào)來(lái)規(guī)范語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，反復(fù)操練到熟練，練到一口氣能誦出一兩句話來(lái)，那么整篇誦讀起來(lái)就順暢了。每一遍誦讀，都像是一次歌曲的演繹過(guò)程，必須要求學(xué)生原音重現(xiàn)，讀出語(yǔ)義，讀出語(yǔ)調(diào)，讀出表情來(lái)，甚至讀出動(dòng)作來(lái)。每一篇課文中都會(huì)有語(yǔ)篇的亮點(diǎn)，教師可以在此設(shè)計(jì)一兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，就等于給學(xué)生設(shè)置個(gè)誦讀的高潮點(diǎn)，這樣可以更形象地表達(dá)課文內(nèi)容，更增加了學(xué)生誦讀的情趣，增設(shè)了記憶點(diǎn)。例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)第一課中Goldilocks最后叫救命時(shí)，我讓學(xué)生做抱頭害怕狀，學(xué)生每次讀到這時(shí)，都會(huì)很自然地表演出Help! Help!而且特別愿意去誦讀這個(gè)故事。

除了嗓音區(qū)域的運(yùn)用之外，還必須要求表情。表情做得深淺，能夠反饋出學(xué)生對(duì)語(yǔ)句是否真正讀懂，是否真正在對(duì)的情緒里進(jìn)行著誦讀，這也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理反應(yīng)的觀察區(qū)。在誦讀時(shí)，我始終要求學(xué)生夸張一點(diǎn)，表情一夸張，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也會(huì)跟著情緒表現(xiàn)起來(lái)。讀旁白時(shí)，要眼睛微微瞇起，表現(xiàn)出神秘的表情；讀高興的語(yǔ)句時(shí)，臉部要上揚(yáng)并且微笑；讀疑問的句子時(shí)眉頭要緊縮；讀肯定句要微微點(diǎn)頭，讀否定句時(shí)要搖頭，讀感嘆句時(shí)要睜大眼睛并且肩部微微高聳一下；讀到小老鼠Bobby 的臺(tái)詞時(shí)，應(yīng)該扯著喉嚨畏畏縮縮得讀，讀到小貓Sam時(shí)應(yīng)該昂頭挺胸超級(jí)自信的表情……總之，要積極調(diào)動(dòng)每塊臉部肌肉來(lái)配合語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，來(lái)完成這個(gè)誦讀任務(wù)，呈現(xiàn)出最生動(dòng)形象的誦讀風(fēng)格。這樣在每一遍的誦讀中，學(xué)生才能細(xì)致地體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的含義，品味出英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給人帶來(lái)的美感，反復(fù)玩味每個(gè)角色之間的語(yǔ)言溝通。

三、豐富的比賽演練，訓(xùn)練實(shí)用性思維能力

學(xué)以致用，實(shí)用性思維（practical thinking）就是將所學(xué)的理論運(yùn)用到我們?nèi)粘Ｉ钪腥サ乃季S方式。那么如何讓學(xué)生將已有的良好的讀英語(yǔ)能力運(yùn)用到其他學(xué)習(xí)活動(dòng)中去？除了日常英語(yǔ)交際，我們實(shí)際生活中需要使用英語(yǔ)的情景并不多，這就需要教師設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造這個(gè)環(huán)境，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生使用英文的實(shí)戰(zhàn)能力。首先，課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以展開一些小組誦讀PK 比賽、看圖復(fù)述課文比賽、分角色配音或者分角色表演等活動(dòng)。通常用小組誦讀PK比賽能夠大大提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，學(xué)生的積極性非常高，小組成員互相幫助、互相督促訓(xùn)練口語(yǔ)。PK比賽其實(shí)就是一種課堂反饋，教師可以從中了解學(xué)生的誦讀情況和水平。對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以提高誦讀比賽的難度，可以變成課文復(fù)述、課文改寫或者課文續(xù)寫等一系列活動(dòng)，活學(xué)活用，舉一反三，這樣更能提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

其次，課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以開展諸如《英語(yǔ)趣配音》課外內(nèi)容比賽、《口語(yǔ)100》比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)電視大賽等。展開評(píng)分或者評(píng)比等活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生回家做作業(yè)的積極性?，F(xiàn)在的手機(jī)軟件做得非常先進(jìn)了，有很多課外英語(yǔ)影視資料可供學(xué)生朗讀，也有權(quán)威口語(yǔ)考試語(yǔ)音測(cè)評(píng)引擎，學(xué)生可以人機(jī)對(duì)話、復(fù)讀、錄音、配音、英語(yǔ)游戲、口語(yǔ)練習(xí)等，大大優(yōu)化了口語(yǔ)練習(xí)的新體驗(yàn)，多渠道提升了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的口語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)英語(yǔ)再也不是過(guò)去的讀讀背背了，而是更人性化、更富有交際性。聽著學(xué)生發(fā)布的配音，看著互相的點(diǎn)贊和點(diǎn)評(píng)，教師絕對(duì)能感受到學(xué)生滿滿的成就感和自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

大家都會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)朗讀誦讀水平較高的學(xué)生，其英語(yǔ)感知能力很強(qiáng)，英語(yǔ)成績(jī)自然不會(huì)差，這就是讀的思維能力，在人的智力方面的體現(xiàn)。所以，我們英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重讀的思維教學(xué)，那么在讀的教學(xué)中，也需要斯滕伯格（美）三個(gè)良好的思維模式的訓(xùn)練。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地朗讀英語(yǔ)，學(xué)會(huì)自我分析如何朗讀、如何去創(chuàng)造性地朗讀，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，從而給予學(xué)生自信心，讓他們勇于探索更多、更新的語(yǔ)言知識(shí)，來(lái)豐富自己的生活！