信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合

■甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鎮(zhèn)中心學(xué)校 王克偉

信息技術(shù)能改變小學(xué)的教學(xué)方式，但是在小學(xué)的語文教學(xué)工作中，很多語文教師由于不能熟練使用信息化教學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果大打折扣。因此，必須要探索小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)的方法，推動小學(xué)語文高校課堂的構(gòu)建。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的重要性

小學(xué)教育正在探索全新的教育模式，越來越多的技術(shù)都被展現(xiàn)在了課堂當中，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還改變了原有的教學(xué)模式。目前，許多語文教師通過使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)等等來進行教學(xué)工作，不僅提升了語文課堂的科技性，增加了知識密度，還能在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造舒適高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，受到了廣大學(xué)子的熱烈歡迎。因此，在現(xiàn)代的語文課堂教學(xué)工作中充分利用信息技術(shù)參與教學(xué)顯得尤為重要。語文教師要迅速掌握這種先進的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能更好地推動課堂教學(xué)效率的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中信息化技術(shù)使用中的問題

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用能力不足

信息技術(shù)具有多元化的特點，在知識內(nèi)容的展示上具有明顯的優(yōu)勢，但是對于使用者來說，也需要一定的技術(shù)和應(yīng)用能力，才能充分利用信息技術(shù)，將各種知識直觀地展示給學(xué)生。語文教師在信息技術(shù)的應(yīng)用能力上相對比較薄弱，很多語文教師對一些軟件并不熟悉，無論是PPT、PS、AI等等，并且在一些復(fù)雜技術(shù)的應(yīng)用上也比較差，包括HTML5、Flash等，所以語文教師往往不能熟練地制作動畫。同時，有些年齡大的教師往往對新技術(shù)的接受水平比較低，甚至存在一定的抗拒傾向，導(dǎo)致很多小學(xué)語文教師的課件制作能力比較差，無論是質(zhì)量還是效率都不能滿足實際工作的需要，最終影響了語文課堂的擴展性，不利于高效課堂的構(gòu)建。

（二）學(xué)校缺少對信息技術(shù)的推廣

全新的教學(xué)方式需要學(xué)校去推廣，很多學(xué)校都比較重視對信息技術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)工作，并且隨著科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進步，一部分學(xué)校已經(jīng)發(fā)展出校內(nèi)外聯(lián)合培訓(xùn)的模式，以確保教師能充分應(yīng)用信息化技術(shù)。但是，小學(xué)一般都沒有足夠的財力和物力，條件的限制讓教師在技術(shù)培訓(xùn)上很難有效執(zhí)行。同時，學(xué)校推行信息技術(shù)需要有規(guī)章制度的輔助，無論是學(xué)校教學(xué)設(shè)備的使用方法、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法和硬件的維護工作都需要做好完善，以保證技術(shù)設(shè)備能得到及時的保養(yǎng)，確保教學(xué)活動的進行。但是這些制度是目前學(xué)校所缺少的，因此造成學(xué)校進行大規(guī)模投入之后，也很難保證信息化教育的可持續(xù)性。在以往的課程中，教師都依靠于記載在紙上的例句等來進行教學(xué)，學(xué)校對于教材的開發(fā)探索也不夠重視，殊不知，教材如今的內(nèi)容都已不再符合當代對語言學(xué)習(xí)材料的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也已經(jīng)不適合在信息時代中持續(xù)發(fā)展。能得到學(xué)生認可的教材可以通過網(wǎng)絡(luò)來進行獲取，并且從中得到的信息更加全面與豐富，遠比紙質(zhì)教材能記錄的知識要多得多，還能貼近學(xué)生的實際生活。我國小學(xué)語文教育過于追求卷面上的分數(shù)，這種想法早已根深蒂固，但語文遠不止這么膚淺，高素質(zhì)的培養(yǎng)以及它的口語化才是重中之重，而單純通過一次具有終結(jié)性的考試來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不全面的，低分不代表什么，高分也不能說明問題，所以要多次考核，通過其余具有代表性的學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生的多方面能力結(jié)合，再來重新定義分數(shù)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

教師通過研究教學(xué)方式，推動了小學(xué)語文的發(fā)展，教師需要認識到信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，并且要利用信息技術(shù)使語文教學(xué)更具有活力，提高學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。教師需要認識到小學(xué)生還處在好玩愛動的階段，必須要避免枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生快速融入課堂教學(xué)當中。教師可以利用多媒體教學(xué)，把課文中的內(nèi)容用圖片或者視頻展示出來，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提升課堂氛圍，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。

（二）使用多樣化的信息技術(shù)創(chuàng)建高效課堂

傳統(tǒng)教學(xué)中，很多語文教師都習(xí)慣上要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生因此缺少對知識的領(lǐng)悟和靈活掌握。同時，教學(xué)過程中學(xué)生和教師缺少足夠的互動，進一步影響了學(xué)生對知識的領(lǐng)悟。為了能讓學(xué)生靈活掌握知識，提升教學(xué)工作的整體質(zhì)量，可以將教學(xué)中所設(shè)計到的知識用多種信息技術(shù)進行展示，從而更加直觀地講授給學(xué)生，使學(xué)生可以快速掌握學(xué)習(xí)中的重點和難點。例如針對教學(xué)過程中存在的難以理解的語言和內(nèi)容，教師可以通過信息技術(shù)將圖片、圖像等內(nèi)容向?qū)W生展示，以便增加教師之間的互動，幫助學(xué)生更好地理解課堂中所學(xué)習(xí)的語文知識，保證教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高效課堂。例如教師在講解課文《北京的春節(jié)》，可以在講課之前專門引領(lǐng)學(xué)生交流一下當?shù)卮汗?jié)的情況，將學(xué)生的情感和注意力自然的卷入課堂中。之后，再給學(xué)生展示北京的春節(jié)，包括圖片、視頻等等，讓學(xué)生充分了解北京春節(jié)的場景，獲取大量相關(guān)的信息，從而為快速學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。

（三）拓寬學(xué)生的視野

教師通過信息技術(shù)能最大幅度地縮短教學(xué)實踐，還可以幫助學(xué)生拓展學(xué)生的知識面，借助信息技術(shù)來和學(xué)生共同討論研究，發(fā)揮學(xué)生的想象力。比如在講解《魯濱遜漂流記》的時候，就可以通過PPT等形式，給學(xué)生展示魯濱孫的冒險歷程。并且引導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀《湯姆索亞歷險記》，幫助學(xué)生開闊視野，并在下節(jié)課和學(xué)生一起研究書中內(nèi)容。教學(xué)《狼牙山五壯士》時，甚至可以引入電影中的一段視頻，讓學(xué)生觀看后充分感受當時的戰(zhàn)斗場景和人物表情、對話、行為等情景，為后面的深入學(xué)習(xí)做好鋪設(shè)。

（四）增強多方互動

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要是依據(jù)于書本來進行知識的講解，但獨自一人的努力后得到的效果是十分有限的，學(xué)生與教師之間沒有太多的互動，沒有太多的語言交流，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，對于語文的興趣大大受挫，主動探索語文世界的動力與意識不足，學(xué)習(xí)質(zhì)量較低。為此，語文教師可以利用一些教學(xué)軟件，將教學(xué)內(nèi)容合理的制作成多媒體課件，用多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，或者直接將學(xué)生帶進信息化多媒體教室，通過開展網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，來實現(xiàn)人機互動、師生互動、生生互動，實現(xiàn)語文教育的多方合作共贏。

四、結(jié)語

將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)的教學(xué)工作當中，能實現(xiàn)對原有教學(xué)方式的突破，為此，教師需要不斷探索全新的教學(xué)方式和方法，推動信息技術(shù)和教學(xué)教學(xué)工作的結(jié)合，提高學(xué)生對課堂的興趣，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，保證學(xué)習(xí)的效果。同時，學(xué)校也要創(chuàng)造良好的環(huán)境，通過構(gòu)建制度，加強對教師的培訓(xùn)，保證信息化教學(xué)的整體效果。