談新形勢下初中語文文言文教學(xué)的有效實(shí)施對策

■江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)荷堯鎮(zhèn)荷堯中學(xué) 文 香

語文教師需要關(guān)注文言文在整體教育中所占據(jù)的比重，要立足文言文對初中生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的有效滲透，這樣才可以讓學(xué)生感受中華文化所具備的魅力。傳統(tǒng)教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)初中生對文言文進(jìn)行探索的興趣。所以語文教師需要在充分理解教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，開展針對性的知識講解，這樣才可以提高初中生對文言文內(nèi)容的認(rèn)知和實(shí)踐運(yùn)用能力。

一、語文教師對初中生開展文言文教學(xué)的價(jià)值分析

一是通過對文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)，初中生可以對中國語言的具體發(fā)展過程進(jìn)行一定的了解，也能在文言文中感受古人的詞匯和語法等內(nèi)容。這樣有助于初中生將所學(xué)的文言文知識和現(xiàn)代語言進(jìn)行聯(lián)系，感受二者之間所體現(xiàn)出的異同，以此對我國語言發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行一定的了解。二是立足文言文教學(xué)讓初中生體驗(yàn)古代語言所具備的魅力，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的思維邏輯。語文教師通過對初中生進(jìn)行文言文講解可以讓他們對經(jīng)典文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和情感思考。鼓勵(lì)初中生結(jié)合生活實(shí)際對文章內(nèi)容進(jìn)行思考和認(rèn)知，有助于學(xué)生讀懂不同類型的文言文并收獲針對性的情感體驗(yàn)。三是通過文言文教學(xué)提高初中生學(xué)習(xí)自信心，有利于獲得比較好的考試成績。文言文是中考語文必考內(nèi)容之一，只有讓學(xué)生對文言文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)并梳理相關(guān)的知識框架，這樣才可以有利于學(xué)生在考試中對文言文內(nèi)容進(jìn)行有效的運(yùn)用和解答。語文教師需要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)初中生對文言文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們在掌握文言文魅力的基礎(chǔ)上得到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶教育，在開發(fā)學(xué)生思維邏輯的基礎(chǔ)上有助于提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、語文教師對初中生開展高水準(zhǔn)文言文教學(xué)的策略思考

（一）借助信息技術(shù)做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生們梳理相關(guān)語言知識

在對初中生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，語文教師需要關(guān)注文言文作為古人比較常用的書面語，和現(xiàn)代語言有著很大的差異，所以初中生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一定的問題。至于文言文和現(xiàn)代語言之間的差異，語文教師需要指導(dǎo)初中生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以課前預(yù)習(xí)為載體梳理相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，這樣可以給后續(xù)的知識講解提供有效的支持。語文教師在指導(dǎo)初中生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)需要堅(jiān)持由簡到難的原則，要在基礎(chǔ)知識設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上合理拓展相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們梳理相關(guān)語言知識，以提高學(xué)生對課程知識的認(rèn)知程度。

（二）組織初中生通過誦讀感受文言文中所凝聚的情感態(tài)度

在對初中生進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候，語文教師讓學(xué)生通過誦讀對文章內(nèi)容進(jìn)行大概的了解，通過誦讀開發(fā)學(xué)生的思維邏輯，有助于學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行正確的認(rèn)知。所以教師在對初中生開展文言文教學(xué)的時(shí)候，首先可以讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，在誦讀中對文言文內(nèi)容進(jìn)行思考。而初中生在誦讀的時(shí)候也需要標(biāo)注自己所不明白的一些句子或者是詞匯，在語文教師指導(dǎo)下進(jìn)一步翻譯這些詞匯，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的思維理解能力。

（三）立足生活情境強(qiáng)化初中生的情感認(rèn)知和思維邏輯

基于初中生所體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)意識，語文教師在開展文言文講解的時(shí)候需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境，以教學(xué)情境為載體推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展。這是因?yàn)榻虒W(xué)情境可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的熱情，也能在情境中增加學(xué)生對文章情感的理解程度，強(qiáng)化學(xué)生們的認(rèn)知情況和思維邏輯。所以在展示文言文特色的過程中，語文教師應(yīng)該圍繞文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境以強(qiáng)化初中生的情感認(rèn)知，更加能鍛煉班級學(xué)生的思維邏輯。

（四）組織初中生圍繞文言文內(nèi)容進(jìn)行情境演出，提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)與語言運(yùn)用能力

因?yàn)槲难晕暮统踔猩粘?shí)際有著很大的差異，尤其是和現(xiàn)代常用語言有著諸多區(qū)別，所以初中生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)興趣比較低或者是理解能力比較差的問題。語文教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)需要關(guān)注學(xué)生和文言文之間的距離，圍繞初中生的生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，重視引導(dǎo)學(xué)生對文言文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和深度思考，更加需要通過課堂教學(xué)傳達(dá)文言文中所凝聚的一些文學(xué)價(jià)值或者是優(yōu)秀思想，從而讓學(xué)生深刻體驗(yàn)傳統(tǒng)文化所具備的魅力。所以本文認(rèn)為在日后的文言文教學(xué)中，語文教師需要組織初中生圍繞文言文內(nèi)容進(jìn)行情境演出，提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)與語言運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

語文教師應(yīng)該借助信息技術(shù)做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)語言知識，組織初中生通過誦讀感受文言文中所凝聚的情感態(tài)度。同時(shí)，語文教師應(yīng)該圍繞文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境以強(qiáng)化初中生的情感認(rèn)知，更加能鍛煉班級學(xué)生的思維邏輯。此外，語文教師也應(yīng)該組織初中生圍繞文言文內(nèi)容進(jìn)行情境演出，提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)與語言運(yùn)用能力。