核心素養(yǎng)下利用動畫優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐探索

■江蘇省常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校 白文俊

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，核心素養(yǎng)主要從圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解五大角度表現(xiàn)出來，是學(xué)科知識與個體素質(zhì)相互融合而成的發(fā)展體系。教學(xué)中，利用動畫展開教學(xué)的方式漸漸被廣大美術(shù)教學(xué)所運用，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維與審美能力。那么，如何在核心素養(yǎng)下利用動畫優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)呢？

一、結(jié)合動畫講基礎(chǔ)，培養(yǎng)圖像識讀素養(yǎng)

對于飽含藝術(shù)元素與創(chuàng)造性思想的美術(shù)課程來說，學(xué)生所表現(xiàn)出來的基礎(chǔ)技能、審美品位是影響教學(xué)活動的重要元素，具有扎實基礎(chǔ)的學(xué)生才具備深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識、美術(shù)技巧的必要條件。由此，在開展美術(shù)教學(xué)工作的過程中，教師必須做好學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的培育工作，豐富學(xué)生的美術(shù)靈感。教師可圍繞學(xué)生的圖像識讀素養(yǎng)開展教學(xué)活動，結(jié)合動畫材料完善美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)工作，一方面，利用動畫幫助學(xué)生掌握不同的美術(shù)作品的表達(dá)技巧，另一方面，結(jié)合動畫的表現(xiàn)特點幫助學(xué)生積累美術(shù)靈感。以蘇少版小學(xué)美術(shù)《七彩生活》的教學(xué)為例，教師可導(dǎo)入經(jīng)典動畫《葫蘆娃》，對動畫中有關(guān)角色的配色特點進(jìn)行分析，幫助學(xué)生在解讀角色特點的同時分析不同顏色的表達(dá)效果。在觀察圖片的過程中，學(xué)生結(jié)合圖片材料給出不同的美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)論：蛇精與蝎子是邪惡的，所以它們的配色以黑色、紫色等深色調(diào)為主，代表著黑暗、壓迫，葫蘆娃是正義的，代表著活潑、生命、勇敢與希望，所以他們的配色比較鮮艷。在分析角色的過程中，學(xué)生能夠結(jié)合動畫角色的行為特點、性格特點對其配色進(jìn)行分析，在解讀圖片作品的同時加深自己對于配色知識的了解。通過學(xué)生喜聞樂見的動畫角色開展美術(shù)教學(xué)活動，加深學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解，能夠在短時間內(nèi)提升學(xué)生的基礎(chǔ)水平，進(jìn)而為后續(xù)的美術(shù)教學(xué)活動做好奠基。

二、圍繞動畫講技能，培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

在圍繞動畫開展美術(shù)教學(xué)活動的過程中，教師可嘗試?yán)脛赢嫴牧习l(fā)起美術(shù)技能的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。從小學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生配合美術(shù)教學(xué)活動的積極性較低，學(xué)習(xí)效率較差，在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生并不具備學(xué)習(xí)美術(shù)知識、積累美術(shù)經(jīng)驗的良好意識。當(dāng)美術(shù)技能與動畫結(jié)合起來，美術(shù)理論以一種全新的方式進(jìn)入到學(xué)生的視野，學(xué)生能夠在記憶動畫作品的同時整理美術(shù)創(chuàng)作技巧。以蘇少版小學(xué)美術(shù)《點線面》的教學(xué)為例，該章節(jié)的教學(xué)活動對點、線、面三大美術(shù)創(chuàng)作的基本要素進(jìn)行了講解，以求幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)美術(shù)創(chuàng)作技能。在開展教學(xué)工作的過程中，教師可圍繞動畫作品幫助學(xué)生分析點、線、面在美術(shù)創(chuàng)作活動中的應(yīng)用，以此來為學(xué)生的美術(shù)技能提供奠基。以兒童動畫《小豬佩奇》為例，其可視為線條、平面與點的互相搭配演化而來的作品：選定平面，確定動畫形象的立體結(jié)構(gòu)與布局，利用線條勾勒動畫形象的五官、動作，配合點做好眼睛、鼻孔等細(xì)節(jié)的修飾工作。在教師結(jié)合點線面等知識鍛煉學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作技巧的過程中，教師必須要強(qiáng)調(diào)理論與實踐的互相配合，要求學(xué)生通過實踐重新繪畫動畫形象，以此來加深學(xué)生對于美術(shù)創(chuàng)作技能的理解。對于小學(xué)生來說，《點線面》板塊的美術(shù)教學(xué)活動是比較單調(diào)的，教師可結(jié)合教學(xué)動畫對點線面的使用技巧、使用原則進(jìn)行分析，以此來提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，幫助學(xué)生掌握新的美術(shù)知識。

三、根據(jù)動畫說情感，培養(yǎng)審美態(tài)度素養(yǎng)

對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動來說，審美態(tài)度在學(xué)生的審美技能與教學(xué)要求之間建立了新的平衡點，從學(xué)生的審美意識、美術(shù)作品兩大角度入手，為學(xué)生提供了重新分析作品、解讀美術(shù)技能的機(jī)會。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的審美態(tài)度在美術(shù)教學(xué)中的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)、接受美術(shù)的良好意識。教師可嘗試?yán)脛赢嬜髌放囵B(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感，引導(dǎo)學(xué)生在看動畫的同時對人物形象、作品價值進(jìn)行分析，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度。以蘇少版小學(xué)美術(shù)《對比的藝術(shù)》的教學(xué)為例，教師可嘗試結(jié)合不同時期的動畫作品開展對比教學(xué)活動，幫助學(xué)生在對比的過程中重新培養(yǎng)自身的美術(shù)技能，使學(xué)生形成獨特的審美態(tài)度。以動畫作品《貓和老鼠》和《喜羊羊與灰太狼》為例，教師可選擇不同的動畫形象對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，在這一過程中，學(xué)生將“喜羊羊”“湯姆貓”等動漫形象聯(lián)系起來，在觀察的過程中對比二者的創(chuàng)作差異。在配色、形象設(shè)計、整體人物布局上，不難發(fā)現(xiàn)二者存在著較大的差別。在欣賞動畫的過程中，這種差別也會隨著欣賞活動的逐步深入而被不斷放大。在結(jié)合教學(xué)知識對比不同的動畫形象的過程中，學(xué)生也能夠依靠動畫元素逐步提高自己的美術(shù)創(chuàng)作水平，在配色、結(jié)構(gòu)等角度利用對比知識優(yōu)化細(xì)節(jié)，進(jìn)而提升自身的美術(shù)創(chuàng)作能力。

四、利用動畫搞創(chuàng)新，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)

在教學(xué)中，教師應(yīng)對少見的動畫形式投入更多的關(guān)注，依靠動畫創(chuàng)新美術(shù)教育活動，結(jié)合不常見的動畫元素、動畫表現(xiàn)手法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠創(chuàng)造出新的、更加富有活力的美術(shù)作品。定格動畫是一種較為少見的動畫創(chuàng)作模式，其刷新了動畫的制作上限，利用彩泥塑造不同的形象，并通過對形象的相關(guān)動作的定格處理來制作動畫。在美術(shù)課堂上，教師可嘗試對定格動畫加以利用，結(jié)合定格動畫的特點開展美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)活動。以蘇少版小學(xué)美術(shù)《雕蘿卜》的教學(xué)為例，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合定格動畫的創(chuàng)作特點開展雕刻實踐互動：一方面，結(jié)合教材中所給出的教學(xué)知識雕刻不同的動畫形象，為后續(xù)美術(shù)故事的展開做好準(zhǔn)備。另一方面，結(jié)合自己的想象力，利用有關(guān)形象編排對應(yīng)的美術(shù)動畫，在動畫中展示美術(shù)作品的創(chuàng)作靈感。為控制成本，降低難度，教師可對雕刻教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，將雕刻轉(zhuǎn)為泥塑，用彩泥代替蘿卜。對于興趣比較濃厚的學(xué)生，教師可指導(dǎo)其開展定格動畫的拍攝工作。在這一環(huán)節(jié)，定格動畫知識與美術(shù)創(chuàng)作知識互相結(jié)合，可以幫助學(xué)生掌握新的創(chuàng)作技巧。小學(xué)生的創(chuàng)作欲望是無窮的，在了解到定格動畫的表現(xiàn)特點之后，學(xué)生會對定格動畫的弊端進(jìn)行分析：每一個動作都需要調(diào)整，對材料與時間的要求較高，動作的連貫性較差。當(dāng)學(xué)生提出創(chuàng)作問題時，證明學(xué)生已經(jīng)對有關(guān)動畫創(chuàng)作技巧產(chǎn)生了一定的了解，新的美術(shù)創(chuàng)作靈感正在萌芽。教師可圍繞連環(huán)畫等動畫表現(xiàn)技巧鼓勵學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作，結(jié)合所掌握的雕刻、剪紙等美術(shù)技能，推動當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)活動向著動畫、技能的方向靠攏。對于美術(shù)教育活動來說，技能與理論的傳輸只是基礎(chǔ)，如何鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)造、思考，這才是教師必須關(guān)注的重點問題。

總之，動畫資源的應(yīng)用為小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的開展帶來了新的活力。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師要夠圍繞動畫資源的多元性、互動性、集成性特點開展教學(xué)工作，從顏色、線條的搭配到人物、動作的設(shè)計等多個角度開展教學(xué)工作。在核心素養(yǎng)理念下，結(jié)合展示、互動、實踐、創(chuàng)新等多個環(huán)節(jié)展開教學(xué)工作，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。