論“審美型”音樂(lè)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

■天津市河北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄒 穎

一、審美型音樂(lè)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審美感知能力

良好的審美感知能力，指的是學(xué)生可以準(zhǔn)確全面地理解音樂(lè)語(yǔ)言，同時(shí)擁有對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)以及知覺(jué)能力，這項(xiàng)能力是對(duì)學(xué)生開(kāi)展審美教育的前提。擁有音樂(lè)感知能力，學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)和它的形式等內(nèi)容產(chǎn)生大致印象，這種能力的主要特點(diǎn)為可以全面地感受以及認(rèn)知一些音樂(lè)的表現(xiàn)形式，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生直接印象。例如，教師為學(xué)生提供一首音樂(lè)的主題，要求學(xué)生對(duì)音樂(lè)的主題材料進(jìn)行感知，感知結(jié)束后，進(jìn)行演唱。這種能力能夠幫助學(xué)生掌握各種基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)以及音準(zhǔn)等樂(lè)理。音樂(lè)感覺(jué)能力指的是人們通過(guò)自身的聽(tīng)覺(jué)器官，對(duì)音樂(lè)的音色等內(nèi)容進(jìn)行辨別的一種能力。學(xué)生若想建立良好的審美觀念以及創(chuàng)造美的能力，那么就要具備審美感知能力，只有掌握這項(xiàng)能力后，才可以在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)美產(chǎn)生感悟。音色、音樂(lè)節(jié)奏等樂(lè)曲要求，也會(huì)給樂(lè)曲的表現(xiàn)帶來(lái)一些影響。只有全面和正確地分析樂(lè)曲，才可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)樂(lè)曲，推動(dòng)學(xué)生自身的審美感知能力不斷進(jìn)步。

（二）幫助學(xué)生建立良好的想象能力

想象以及聯(lián)想是通過(guò)樂(lè)曲感知以及情感感悟?qū)ι詈鸵饩尺M(jìn)行想象，其能夠使學(xué)生更準(zhǔn)確以及形象地理解音樂(lè)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生建立良好的想象能力以及創(chuàng)造思維，實(shí)現(xiàn)和文化課程協(xié)同的目標(biāo)。音樂(lè)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生想象的主要原因是，它具有特殊功能以及其自身的美學(xué)特征。人們?cè)趦A聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，可以被音樂(lè)中的各種形象感染以及陶醉，誘發(fā)對(duì)美的想象和聯(lián)想。

二、審美型音樂(lè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)策略

（一）歌唱教學(xué)方面，運(yùn)用審美型教學(xué)模式

俗話說(shuō)得好，一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，可見(jiàn)，每個(gè)人心中的音樂(lè)都不同。對(duì)于處于啟蒙時(shí)期的小學(xué)階段的學(xué)生而言，接受適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教學(xué)，能夠?yàn)樗麄兘窈髮W(xué)習(xí)、工作帶來(lái)一些有利影響，并且在學(xué)習(xí)的同時(shí)身體和心理也能夠得到放松，所以，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教育十分關(guān)鍵。而歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，教學(xué)這部分內(nèi)容的主要目的是幫助學(xué)生運(yùn)用自身的聲音去唱出動(dòng)聽(tīng)的歌曲。每首歌自身的創(chuàng)作背景各不相同，表達(dá)的感情也各不相同。因此實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感，了解各種不同的故事。

例如，在針對(duì)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這首歌曲開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放這首歌曲，然后帶領(lǐng)學(xué)生演唱這首歌曲，且讓學(xué)生思考歌曲主要寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)作者哪些感情。最后，由教師為學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和完善，讓學(xué)生明白歌曲主要表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，感受作者對(duì)祖國(guó)的贊美之情。在實(shí)際教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生更深一層地感受音樂(lè)，使其透徹地理解音樂(lè)中的美，感受到音樂(lè)的內(nèi)涵。另外，在教學(xué)中，教師還要為學(xué)生傳授歌唱技能，針對(duì)這首歌曲開(kāi)展技能教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生做好示范作用，引導(dǎo)學(xué)生感受歌唱姿勢(shì)的美、呼吸發(fā)聲的美等，將這些音樂(lè)美的形式為學(xué)生充分展示出來(lái)，還可以采用自己演唱一句，停下來(lái)讓學(xué)生思考演唱某句歌詞時(shí)需要注意哪些方面，運(yùn)用哪些技巧。通過(guò)分句為學(xué)生講解演唱技巧的方式，能夠幫助學(xué)生更透徹地掌握各種演唱技巧。當(dāng)講解結(jié)束后，教師可以為學(xué)生提供一首歌曲，要求學(xué)生針對(duì)這首歌曲開(kāi)展歌唱訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種演唱技巧的美，體現(xiàn)音樂(lè)美的形式，一方面提升學(xué)生的歌唱水平，另一方面讓學(xué)生在歌唱的過(guò)程中保持優(yōu)美的姿勢(shì)、正確自然的發(fā)聲以及吐字清楚，提升學(xué)生的演唱質(zhì)量。

（二）緊緊抓住有利時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成審美想象能力

想象能力是進(jìn)行創(chuàng)造的基礎(chǔ)。音樂(lè)審美想象能力可以給學(xué)生帶來(lái)審美方面的享受，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。學(xué)生在開(kāi)展審美想象的同時(shí)，能夠使自身的審美想象能力得到更進(jìn)一步的發(fā)展。譬如，在針對(duì)《小動(dòng)物唱歌》這首歌曲開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，并設(shè)計(jì)精美的教學(xué)課件，其中包括圖片、視頻、音頻等形式的教學(xué)內(nèi)容，在課件中加入小狗、大象、老虎等動(dòng)物的圖片，并配上這些動(dòng)物的叫聲。在課堂教學(xué)時(shí)，為學(xué)生播放這個(gè)課件，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，集中他們的注意力。在學(xué)生觀看的同時(shí)，教師可以進(jìn)行同步教學(xué)，將有聲有圖的音樂(lè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真感受優(yōu)美的音樂(lè)，看著各種可愛(ài)的小動(dòng)物，體會(huì)教師的教學(xué)語(yǔ)言和表情，沉浸在教師塑造的美好場(chǎng)景中。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，如果自己可以成為一只動(dòng)物，最想成為哪種動(dòng)物，為什么想成為這種動(dòng)物？通過(guò)這種方式開(kāi)展教學(xué)，能夠讓學(xué)生切實(shí)地感受到大自然的魅力以及動(dòng)物的可愛(ài)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自然的熱愛(ài)之情，隨之建立對(duì)生活的熱愛(ài)之情，實(shí)現(xiàn)以美育人的目標(biāo)。

（三）營(yíng)造條件，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審美表現(xiàn)能力

音樂(lè)是一種能夠體現(xiàn)人們情感的藝術(shù)形式。在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，幫助學(xué)生建立表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生明白應(yīng)該表現(xiàn)自己，這已經(jīng)成為小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)。在幫助學(xué)生建立審美表現(xiàn)能力時(shí)，教師要積極創(chuàng)造各種條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的表現(xiàn)欲望，肯定以及鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生能夠感受到自身表現(xiàn)得到他人認(rèn)同后的自豪感以及審美愉快感，這樣能夠促使學(xué)生想要表現(xiàn)以及敢于表現(xiàn)。例如，在針對(duì)《洋娃娃和小熊跳舞》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)歡快節(jié)奏的音樂(lè)，讓學(xué)生好像真正看到了洋娃娃和小熊跳舞。小學(xué)生性格比較活潑，十分喜歡各種玩具以及有趣的事物，極易產(chǎn)生行為方面的沖動(dòng)。學(xué)生感受不同，認(rèn)知不同，因此表現(xiàn)也各不相同，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的“洋娃娃”和“小熊”就這樣展示在大家的面前。學(xué)生看到這個(gè)場(chǎng)景后，能夠強(qiáng)化自身的表現(xiàn)欲望，提升展現(xiàn)自身的積極性，進(jìn)而促使自身審美表現(xiàn)能力得以進(jìn)步。

（四）加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)

審美創(chuàng)造能力是創(chuàng)造能力的一個(gè)構(gòu)成部分。創(chuàng)造能力是小學(xué)階段音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中一項(xiàng)十分關(guān)鍵的教學(xué)活動(dòng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的過(guò)程中，應(yīng)該借助歌唱等各種教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在每項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中展現(xiàn)出審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。舉個(gè)例子，在針對(duì)《老鼠和大象》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以將每三名學(xué)生分為一組，分別扮演花貓、老鼠以及大象，讓學(xué)生通過(guò)表演的方式展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，鼓勵(lì)且引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)造，使歌曲的內(nèi)容更加豐富。在開(kāi)展角色扮演的過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)一名學(xué)生扮演多種動(dòng)物，讓學(xué)生真實(shí)地表現(xiàn)出老鼠看見(jiàn)花貓的害怕之情，以及大象走過(guò)廣場(chǎng)的表情。最后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：每種動(dòng)物都有哪些特點(diǎn)等。通過(guò)表演的方式，可以讓學(xué)生借助自身的創(chuàng)造能力展示對(duì)歌曲的理解，從而使學(xué)生充分展現(xiàn)出自身的審美水平，感受音樂(lè)美。

綜上所述，審美教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)十分重要的教育內(nèi)容，它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀念，提升學(xué)生的審美水平。所以，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中要滲透審美教學(xué)，通過(guò)各種方式建立審美型音樂(lè)教學(xué)模式，使該教學(xué)模式充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育的目標(biāo)。