角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究

■山東省菏澤市牡丹區(qū)第一小學(xué) 許立寧

一、角色扮演的教育意義與目的

小學(xué)階段是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期不僅僅智力得到了一定的發(fā)展，而且他們的情感包括行為方面也處于重要的發(fā)展階段，而小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和他們面對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，將會(huì)伴隨他們整個(gè)學(xué)習(xí)階段。雖然說(shuō)這種情況會(huì)隨著他們的年齡增長(zhǎng)而發(fā)生一些改變，但是只有小學(xué)階段所樹(shù)立的學(xué)習(xí)觀念以及所培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的影響最為重大。在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，容易對(duì)一些陌生的事物產(chǎn)生較強(qiáng)的探索欲望，也愿意去嘗試更多新鮮的事情，更喜歡和與自己年齡相同的人交換彼此的知識(shí)內(nèi)容。那么在這個(gè)時(shí)期，教師也需要給予學(xué)生一些正確的引導(dǎo)，只有給他們正確的引導(dǎo)，才可以讓他們走上正確的發(fā)展道路。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)方式，要因材施教，只有這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。面對(duì)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的一些陌生的事物，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極地去嘗試，絕對(duì)不能夠因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)就放棄嘗試。選擇的教學(xué)方法也要對(duì)學(xué)生有一定的輔助性作用，讓學(xué)生可以在正確的引導(dǎo)下開(kāi)啟學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路。同時(shí)，教師還要對(duì)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生普遍具有好活動(dòng)、好奇心強(qiáng)以及愛(ài)表現(xiàn)、善于模仿等特點(diǎn)，他們身體的各個(gè)器官還處在發(fā)育階段，沒(méi)有定型，因此它們的發(fā)音器官對(duì)于成人來(lái)說(shuō)更加靈活，也更容易模仿外語(yǔ)，并且他們的記憶力也比較好，容易記憶一些陌生的單詞和事物。但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡的學(xué)生缺乏一定的理性思維，并且相對(duì)邏輯能力也不是很強(qiáng)，他們沒(méi)有較長(zhǎng)的定力去學(xué)習(xí)一些知識(shí)。因此，教師就需要針對(duì)這個(gè)情況采取合適的教學(xué)方法。比如，根據(jù)英語(yǔ)單詞或者英語(yǔ)句子以及英語(yǔ)短文，編成一段有規(guī)律的動(dòng)作，讓學(xué)生主動(dòng)去表演，這樣不僅可以讓學(xué)生記憶相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)或者單詞的印象更加深刻。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，角色扮演這種英語(yǔ)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在情感上引起一定的共鳴，能夠幫助更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的基本價(jià)值，從而在討論的過(guò)程當(dāng)中形成關(guān)于自我的相關(guān)評(píng)價(jià)，這樣也有利于幫助現(xiàn)階段的獨(dú)生子女更多地克服一些不良的思想觀念，更全面成長(zhǎng)。除此以外，在學(xué)生扮演的過(guò)程當(dāng)中，它能夠加強(qiáng)不同學(xué)生之間的合作，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)班級(jí)的集體意識(shí)，更能夠幫助這部分學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中更好地適應(yīng)社會(huì)。角色扮演同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，他們需要通過(guò)不同語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出英語(yǔ)課文當(dāng)中不同人物的思想，靈活運(yùn)用語(yǔ)言是他們必須具備的一個(gè)能力，因?yàn)檎Z(yǔ)言是他們進(jìn)行交流溝通的一個(gè)重要工具。在具體的表演過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用中不同語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的應(yīng)用方式，還可以對(duì)一些其他方面的因素有更深入的了解。

二、角色扮演的步驟與過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備階段，需要完成的事情有很多，比如教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生介紹相關(guān)的問(wèn)題，并且通過(guò)提問(wèn)的方式引發(fā)問(wèn)題，再向?qū)W生說(shuō)明需要解決問(wèn)題的具體情節(jié)。不同學(xué)生在接受了任務(wù)之后，還需要對(duì)即將扮演的角色進(jìn)行討論。當(dāng)然，在這一切準(zhǔn)備之前，學(xué)生還需要更充分地了解課文，盡量完成課文的背誦，只有這樣，才能夠深入地記憶自己即將表演的角色的語(yǔ)言和臺(tái)詞。當(dāng)然，表演并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地說(shuō)出一些臺(tái)詞，而是需要表達(dá)出人物的情感以及動(dòng)作，教師在這個(gè)時(shí)候就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的輔導(dǎo)。在課堂上，小學(xué)生的一些比較怪異的想象力，其實(shí)包含了很多深刻的內(nèi)容，也具有一定的前瞻性，教師應(yīng)支持學(xué)生的思想，讓學(xué)生的想象力能夠得到充分激發(fā)。

（二）選擇角色扮演者

對(duì)于不同角色的選擇，首先要以尊重學(xué)生的意愿為前提。學(xué)生如果自愿選擇角色扮演，當(dāng)然是一個(gè)很好的行為，但是如果學(xué)生不愿意去扮演某些角色，教師也不能夠采取一些強(qiáng)迫措施。學(xué)生之間可以自由地組成小組進(jìn)行表演，這樣他們能夠更輕松地挑選自己喜歡的角色去表演，同時(shí)也更容易和自己扮演的角色引發(fā)情感上的共鳴，他們會(huì)更積極主動(dòng)地去思考，在表演過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該表達(dá)出怎樣的情感，而不是被動(dòng)地完成教師給予的表演任務(wù)。學(xué)生對(duì)表演感興趣，才能夠使表演的質(zhì)量得到提高，才能夠從中學(xué)到更深刻的內(nèi)容。

（三）布置場(chǎng)地，準(zhǔn)備食物

布置場(chǎng)地，準(zhǔn)備食物，這個(gè)環(huán)節(jié)需要教師和學(xué)生共同來(lái)完成，學(xué)生的行為只是一些輔助性的行為，學(xué)生主要的任務(wù)還是在課堂上進(jìn)行表演，那么主要場(chǎng)景的布置還要由教師來(lái)負(fù)責(zé)。教師需要指導(dǎo)學(xué)生來(lái)具體地裝扮教室，從而使整個(gè)教室更加適合表演，更加符合表演的具體場(chǎng)景。學(xué)生在這個(gè)年齡階段還比較小，因此他們的能力比較有限，所以教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，使整個(gè)教室更充滿童趣，而不是讓學(xué)生去負(fù)責(zé)一些場(chǎng)景的裝飾。

（四）評(píng)價(jià)

在課堂上，教師應(yīng)該重視評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于過(guò)程的評(píng)價(jià)以及在過(guò)程當(dāng)中給予學(xué)生的評(píng)價(jià)都是非常重要的。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是，評(píng)價(jià)需要產(chǎn)生積極性的作用，對(duì)學(xué)生要有鼓勵(lì)性作用。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，扮演好評(píng)價(jià)的鞭策者這一角色，鼓勵(lì)更多的學(xué)生能夠在表演過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)揮出自己的天賦，也讓更多的學(xué)生通過(guò)表演展現(xiàn)出自己的能力以及特長(zhǎng)，在整個(gè)班級(jí)內(nèi)形成一個(gè)幫助更多學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，投入學(xué)習(xí)的良好氛圍。當(dāng)然，教師也可以和其他的學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行表演，挑選更多的學(xué)生和自己一起組成評(píng)價(jià)小組，從不同小組的表演中選擇最優(yōu)秀的小組，選擇的標(biāo)準(zhǔn)可以是表演當(dāng)中不同角色的表情以及他們的動(dòng)作，包括對(duì)臺(tái)詞的發(fā)音等。當(dāng)然，在具體的表演過(guò)程當(dāng)中，評(píng)價(jià)小組不能夠去打斷學(xué)生的表演，表演結(jié)束后才能夠發(fā)表自己對(duì)表演的具體意見(jiàn)，給學(xué)生一定的反饋。當(dāng)然，在課堂上采取表?yè)P(yáng)肯定的正面強(qiáng)化的評(píng)價(jià)手段，肯定能讓更多的學(xué)生在接下來(lái)的表演中更具有激情。但是，針對(duì)學(xué)生在表演過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師也需要主動(dòng)地去批評(píng)，最好能夠讓這些學(xué)生從心理上接受教師的鼓勵(lì)，要讓學(xué)生感受到無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，教師都是針對(duì)自己具體的表現(xiàn)來(lái)提出的，并不是有偏心的狀況，在教師心中他們都是平等的，都是非常努力的。只有通過(guò)良好的表演評(píng)價(jià)方式，才能夠讓更多的學(xué)生具有表演的欲望，有著參與到課堂表演中的想法。很顯然，這種教學(xué)方式，有利于學(xué)生接受相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，學(xué)生是否能夠進(jìn)行角色扮演，應(yīng)該讓學(xué)生自己去衡量、自己去判斷。當(dāng)然，教師也需要根據(jù)學(xué)生的年齡以及在這個(gè)階段所具備的知識(shí)、擁有的技能，還有他們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)綜合考慮。角色扮演需要整個(gè)班級(jí)都接受，也能夠使整個(gè)班級(jí)在一個(gè)更加輕松愉悅的氛圍中開(kāi)展角色扮演的活動(dòng)，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在表演的過(guò)程當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)內(nèi)容，并且將學(xué)到的所有知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。同時(shí)，這種教學(xué)方式也可以改變陳舊的教學(xué)模式，使教學(xué)質(zhì)量得到一定的提高。