優(yōu)秀傳統(tǒng)文化點(diǎn)亮課堂
——高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

■廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣平遠(yuǎn)中學(xué) 李永清

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效滲透，讓課堂教學(xué)充滿了活力和生命力。教師對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的完美打造，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證了學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提高。教師應(yīng)以傳統(tǒng)文化作為重要的指引，讓學(xué)生形成良好的文化知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生獲得對(duì)所學(xué)習(xí)語(yǔ)文文化知識(shí)的重要空間，在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)的過(guò)程中，讓學(xué)生擁有對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確理解和分析。同時(shí)，教師應(yīng)把握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的關(guān)鍵點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度入手和分析，讓學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文課堂知識(shí)產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)，真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩和實(shí)際內(nèi)涵價(jià)值。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的意義

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的合理把控，為帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真參與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了指引。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透展現(xiàn)出了十分重要的意義和價(jià)值，在傳統(tǒng)文化有力的構(gòu)建下，學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得以提高。因?yàn)?，在傳統(tǒng)文化合理融入下，學(xué)生形成了正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，教師轉(zhuǎn)變了以往單一的教學(xué)形式，通過(guò)多樣教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，帶動(dòng)學(xué)生更好地參與語(yǔ)文知識(shí)的研究和分析。并通過(guò)多種教學(xué)形式和內(nèi)容的構(gòu)建，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生展現(xiàn)出了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境和模式，為進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和成長(zhǎng)做好了準(zhǔn)備。因此，教師應(yīng)構(gòu)建符合學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)的教學(xué)體系，從根本上實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）立足教材，著重挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

開(kāi)展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師以全面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步為主，保證學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，擁有一定的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)空間和課堂。教材中蘊(yùn)含了一定的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)體系，也會(huì)讓學(xué)生在感受到傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)涵的時(shí)候，對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)形成良好的認(rèn)識(shí)和理解。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的具體情況入手，帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真感受語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的精彩和重要意義，讓學(xué)生在參與操作學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能獲得傳統(tǒng)文化知識(shí)的指引；讓學(xué)生擁有傳統(tǒng)文化知識(shí)的探究空間，在展現(xiàn)出符合學(xué)生全面發(fā)展的良好空間模式下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義和精彩得以凸顯。

高中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了比較多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，這也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有力載體。教師應(yīng)釋放高中語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精彩，在對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行著重分析的情況下，更好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長(zhǎng)。比如，《師說(shuō)》是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知和理解。這其中也蘊(yùn)含了一定的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容。教師在對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全面分析和闡釋的情況下，也應(yīng)讓學(xué)生明確其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。比如，古人尊師重道的傳統(tǒng)，這是需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和研究的。教材中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容比較多樣，教師應(yīng)在加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）關(guān)注作者背景，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教師實(shí)際開(kāi)展高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)的時(shí)候，要從作者的情感和實(shí)際背景入手，打造符合學(xué)生發(fā)展的知識(shí)體系，讓學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的良好載體。其中，學(xué)生可以找尋到傳統(tǒng)文化知識(shí)中的情感共鳴，從而加深對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析，從作者的時(shí)代背景、生活經(jīng)歷等方面入手，這都是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注的方向。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作者的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真分析所學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際價(jià)值，這樣不僅能整合高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，也能保證學(xué)生對(duì)文章的實(shí)際內(nèi)涵和精彩進(jìn)行有效把握。

具體進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，如在教學(xué)《行路難》時(shí)，為了讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更加全面和合理，呈現(xiàn)出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)模式和空間，教師要從作者的創(chuàng)作背景和相關(guān)知識(shí)故事介紹出發(fā)，這也是加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)印象的重要方向。通過(guò)透徹的分析和研究，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容理解將變得更加全面和多樣。然后，讓學(xué)生跟隨古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景和實(shí)際風(fēng)格，也試著自己進(jìn)行古詩(shī)詞創(chuàng)作，這將促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得以全面提高。學(xué)生帶著自己堅(jiān)定的信念和十足的信心，認(rèn)真勇敢地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。在此模式下，教師開(kāi)展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，不僅能讓學(xué)生更好地理解文章，也提升了對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的研究力度。

（三）關(guān)注經(jīng)典誦讀活動(dòng)，完善語(yǔ)文拓展性教學(xué)

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借助經(jīng)典作品的拓展性教學(xué)，保證學(xué)生感受到知識(shí)的學(xué)習(xí)力量和重要價(jià)值。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的精彩，讓其對(duì)文化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行認(rèn)可和研究，在重點(diǎn)延伸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提下，保證學(xué)生的經(jīng)典作品內(nèi)容翻譯十分合理和高效。這能讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解，在參與課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的分析和研究，形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)空間進(jìn)行合理打造，帶動(dòng)學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的精彩和重要力量，通過(guò)這樣的方法，保證學(xué)生閱讀水平和鑒賞能力得以全面提高。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)等資源的運(yùn)用下，會(huì)接觸比較多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)資源，在豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，形成了合理性的學(xué)習(xí)模式。比如，可以讓學(xué)生觀看“名人講堂”“文化中國(guó)”和“中國(guó)文明大講堂”等節(jié)目，這些方式也能讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行完美打造，可以激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，不僅能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的精彩和實(shí)際內(nèi)涵，同時(shí)也在完善高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際模式的過(guò)程中，引發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)思考和研究。教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的良好語(yǔ)文教學(xué)體系，也讓學(xué)生感受到了知識(shí)學(xué)習(xí)的精彩和重要意義。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為重要的教學(xué)資源，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步做好了準(zhǔn)備和指引。