小學語文經(jīng)典誦讀教學研究

■江蘇省灌南縣實驗小學 章海峰

一、加強小學語文經(jīng)典誦讀教學的意義

（一）幫助學生提升語文學科的核心素養(yǎng)

經(jīng)典文學作品大都經(jīng)歷了時間的積淀，隨著時間的推移，它們的語言和內(nèi)容逐漸變得更加精煉，能順應時代的發(fā)展潮流，其中很多的儒家思想與道德規(guī)范在當今時代仍然具有現(xiàn)實意義。學生在誦讀的過程中，既能積累一些優(yōu)美的詞句和段落，為以后的寫作積累素材，提高學生的語言表達能力，又能拓寬學生的思維和知識面，豐富學生的課外知識，有利于提高學生的藝術審美能力，進而提高學生語文學科的核心素養(yǎng)，幫助學生在以后的學習階段對語文知識有更加深刻的學習和理解。

（二）有利于促進小學德育的創(chuàng)建

學生的教育工作應始終堅持德育與智育相結合。在德育內(nèi)容的相關教學中，中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是其重要的組成部分，其中一些經(jīng)典的文化作品能為德育教學提供良好的教學素材。例如，“仁義禮智信”能教給學生在社會中正確的為人處事之道，并對規(guī)范和約束自身，和當今時代推崇的道德建設的內(nèi)容相一致。學生在誦讀經(jīng)典的過程中，能與優(yōu)秀的作品文化進行對話，養(yǎng)成高尚的道德品質，實現(xiàn)身心健康成長。

（三）有助于在教學中真正地實現(xiàn)教學相長

教師在組織、引導學生誦讀經(jīng)典時，需要精心設計具體的教學目標和教學環(huán)節(jié)。經(jīng)過長時間的教學鍛煉，教師自身的綜合素質和教學能力也會得到顯著提高。對于小學生來說，通過閱讀經(jīng)典，提高了課堂的參與度，吸引了學生的課堂注意力，學生可以拉近與教師間的距離，及時地和教師進行交流和反饋，營造出更加活潑和諧的課堂教學氛圍，從而真正地實現(xiàn)教學相長。

二、小學語文經(jīng)典誦讀教學目前存在的問題

（一）經(jīng)典誦讀缺乏豐富的教材資源

目前，國家還未統(tǒng)一地組織相關專業(yè)方面的學者編撰經(jīng)典誦讀方面的教材，大部分小學選擇采取課本中提及的、新課程標準中規(guī)定的以及教師自主選擇等的讀物進行誦讀。有些教師可能會主動向學生推薦閱讀書目，有些教師需要學生利用課下時間去選擇與課本內(nèi)容有關聯(lián)的經(jīng)典著作誦讀，還有教師經(jīng)典朗讀并不重視，導致學生選擇朗讀的內(nèi)容與教材間缺乏關聯(lián)性，無論是上述哪種方式都無法保證經(jīng)典誦讀的高效性，學生誦讀的經(jīng)典內(nèi)容文章質量參差不齊，理解的難易程度也大不相同，加大了經(jīng)典誦讀的難度，降低了學生對于經(jīng)典誦讀的積極性，不利于教師順利地開展教學工作。

（二）誦讀方式單一化

目前，經(jīng)典誦讀的課堂環(huán)節(jié)只是起一個輔助教學的作用。教師在有限的課堂教學時間內(nèi)，難以為經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)分配足夠展示和交流的時間。由于學生人數(shù)較多，教師只能采取統(tǒng)一的教學和誦讀模式，通常的教學模式是教師先對基本內(nèi)容進行講解，之后讓學生進行朗讀和背誦。在朗讀過程中，主要的形式有教師范讀、學生領讀、小組齊讀等，形式也較為單一，小學生的自我控制能力較差，在課堂中不能長時間地集中注意力，教師應結合學生該階段的特點，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的設計和教學策略的優(yōu)化，避免學生對經(jīng)典誦讀喪失興趣。

（三）缺乏完善的經(jīng)典誦讀評價機制

經(jīng)典誦讀需要長期堅持，短期內(nèi)的學習并不能積淀豐富的優(yōu)秀文化，也無法培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品格。長期的經(jīng)典誦讀教學能對學生的人際交往能力、道德素質等方面的提升有所幫助，但是這些作用并不能通過現(xiàn)有的教學評價機制表現(xiàn)出來。目前的教學評價方法主要是背誦檢查法和默寫法等常規(guī)的考試方法，部分學校也會展開相應的知識和誦讀競賽，通過比賽的形式吸引學生的注意力，但是大部分學校仍然以背誦檢查的方法為主。教師由于缺乏充足的時間對相關經(jīng)典材料進行講解，導致學生在背誦的過程中背誦難度加大，難以理解背誦的內(nèi)容，而在檢查背誦的過程中，由于時間的限制，教師只能抽查學生背誦，挨個檢查的話會消耗大量的課堂教學時間，降低課堂教學的效率，可見目前經(jīng)典誦讀的評價體系并不完善，評價形式也過于單一化。

三、優(yōu)化小學語文經(jīng)典誦讀教學的有效策略

（一）建立全國統(tǒng)一的經(jīng)典誦讀資料庫

目前小學語文經(jīng)典誦讀的教材還沒有統(tǒng)一和完善，為了保證實際課堂教學的質量，需要建立豐富的經(jīng)典誦讀資源庫，并且在國家政策的大力支持下，由政府統(tǒng)一組織，對資源庫中的內(nèi)容進行篩選，選擇出具有現(xiàn)代誦讀意義和教學價值的優(yōu)秀篇目，建立全面統(tǒng)一的經(jīng)典誦讀資料庫，弘揚傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化思想，還應廣泛地采取一線教師和專業(yè)學者的建議，將他們共同推薦的篇目也收錄在其中，并與名師的講解視頻相配套，更好地幫助學生深刻理解閱讀篇目。

（二）充分認識經(jīng)典誦讀的重要性

教師的教學觀念在一定程度上會影響課堂的實際教學質量，教師應充分認識經(jīng)典誦讀的重要性，及時地轉變教學觀念，提高自身綜合素養(yǎng)，增強自身的文化底蘊。小學語文教師在課堂下應大致了解經(jīng)典的文學篇目，以便在講解過程中能有效幫助學生理解內(nèi)涵以及記憶。在保證課堂教學任務能完成的前提下，教師也可以讓學生利用課余時間進行閱讀，積累相關寫作素材，提高學生的道德素養(yǎng)，進一步地提高學生的閱讀能力，促進學生的全面發(fā)展。

（三）靈活地運用多種朗讀方式和教學模式

教師在具體的教學過程中，可以通過創(chuàng)設具體的教學情境來增強課堂的趣味性，提高學生的課堂參與感。例如，在指導學生誦讀經(jīng)典篇目的過程中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術營造活潑和諧的課堂教學氛圍，為學生展示與誦讀內(nèi)容相關的音頻或視頻等，在多重感官的刺激下，吸引學生的注意力。學生通過畫面感的音頻和視頻，能對所朗讀的經(jīng)典篇目的核心思想和表達情感有更加直觀地認識和了解，更準確地把握文章的主要內(nèi)涵，有利于豐富學生進行經(jīng)典誦讀的體驗感。

（四）不斷地創(chuàng)新評價形式

教師評價是教學環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，對于提高和完善課堂教學效果有重要的作用。在小學語文經(jīng)典誦讀的教學過程中，應建立科學完善的教學體系，充分發(fā)揮評價的激勵作用。教師應改變傳統(tǒng)的考核評價方式，通過將游戲、競賽等富有趣味性的活動形式引入教學評價中，增強學生對經(jīng)典篇目的學習和記憶能力。例如，教師可以在每周的固定時間組織經(jīng)典知識的小比賽，為表現(xiàn)優(yōu)異的學生頒發(fā)“最佳個人獎”，以及為團體頒發(fā)“最佳團體獎”。學期末，學校可以組織大型的經(jīng)典文學誦讀活動，評選出表現(xiàn)優(yōu)異的班集體，并頒發(fā)證書和一些小獎勵。獎勵能激勵學生在日常的經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)中投入更大的注意力和耐心，有效改變目前以教師作為教學評價主體的現(xiàn)狀，有助于教師建立完善的、立體的評價體系。

綜上所述，學校及教師應充分認識經(jīng)典誦讀的教學環(huán)節(jié)對于提高小學語文課堂教學水平的重要性，要將其靈活地運用到日常的語文教學中，并結合小學生的心理特征，豐富誦讀方式，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學生對語文學習的積極性，保證課堂教學的實效性，提高整體教育的水平。