閱讀經(jīng)典給學生成長年輪中留下最美的印記

■甘肅省張掖市第四中學 馬志紅

一、閱讀經(jīng)典的意義

宋代的張載對中華文化經(jīng)典著作精義概括為：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平?！蔽幕侵腥A民族存在的根和魂，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本。培養(yǎng)能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的學生是教育的本質(zhì)之所在。初中教育，作為基礎教育的一個重要組成部分，應考慮如何為培養(yǎng)這些能力打下基礎。除了知識、方法的學習，通過實踐動手獲得素質(zhì)能力以外，還有一個極重要的途徑，那就是讀書。從語文閱讀教學的角度來講，閱讀由單篇課文向整本書轉(zhuǎn)變，要求教師培養(yǎng)學生在學習中注重思考的能力，學會學習的能力，交流與表達的能力，以及批判質(zhì)疑、勇于探究的能力。學生通過博覽群書，讀經(jīng)典名著，能實現(xiàn)積淀知識、提高口語交際、寫作能力、形成多元的思維發(fā)展的基本要求。經(jīng)典名著經(jīng)過歷史檢驗，也被絕大多數(shù)人驗證，是能對孩子的成長起到重要作用的作品。在閱讀中，學生不但可以從一個側(cè)面清晰地了解歷史進程，還能更直觀地了解某一階段的社會風貌，從中吸收不同信息，獲得人生經(jīng)驗，學習處理事情的方式方法以及處理突發(fā)矛盾的手段等等。

二、閱讀經(jīng)典策略

部編版的初中語文設定了一個讀書專欄——名著導讀，明確規(guī)定學生在初中階段每學期必須要讀的書目和推薦閱讀的書目，而且有閱讀指導。也就是說讀原著成為語文課教學的一個必須完成的重要任務。那么怎么讀，如何保證有效閱讀，成為閱讀教學中亟待要解決的問題。

（一）以多樣化的手段豐富語文閱讀課堂

首先，教師應注重讀書的引導，激發(fā)學生的讀書興趣。整本書閱讀開始前要設置懸念，調(diào)動學生的好奇心，教師要為學生提供展示原生態(tài)閱讀體會的舞臺，引導以引起學生的閱讀興趣為主，明了大框架為輔。如《朝花夕拾》閱讀指導，在讀書之初，教師印發(fā)魯迅介紹，側(cè)重對他的生活經(jīng)歷，尤其是從日本留學回來前的生活狀況的介紹，讓學生讀過之后交流自己感興趣的方面。通過交流學生發(fā)現(xiàn)，魯迅也是一個普普通通的孩子，家境艱難，他也曾很努力地改變處境，他和我們有著相似經(jīng)歷。那么，“少年時的魯迅也喜歡玩嗎？他對讀書的態(tài)度是怎樣的？他的記憶中，少年時期是什么樣子？他有寵物嗎？他喜歡看什么書？”等這些疑問的提出，讓學生對《朝花夕拾》充滿了閱讀的興趣，迫不及待地想要了解。許多同學用一節(jié)課加一個晚上的時間讀完了整本書，并且寫出了自己感興趣的交流話題。教師為更細致深入的閱讀布置了讀書作業(yè)，要求學生任選一項完成。作業(yè)選項有：1.《朝花夕拾》思維導圖；2.我的發(fā)現(xiàn)；3.我的感悟；4.列出魯迅童年有趣的游戲，并做簡介；5.逐個介紹魯迅在《朝花夕拾》中提到的老師，包括他們的姓名、外貌、所教學科、教學態(tài)度方法等等；6.列舉魯迅筆下有趣的節(jié)日，并對節(jié)日的時間、慶祝的方式等做介紹。

其次，注重閱讀經(jīng)驗的構(gòu)建。閱讀是由課內(nèi)的范文閱讀和課外閱讀組成，兩者是“得法于課內(nèi)，得益于課外”的關系。在注重課內(nèi)閱讀方法培養(yǎng)的同時，課外閱讀過程的掌控應該注重讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成自己的讀書方法，構(gòu)建自己的閱讀整本書的經(jīng)驗。一般來說，教師應先指導學生從閱讀序言開始，了解書籍創(chuàng)作的相關情況，如它的內(nèi)容、寫作緣由、經(jīng)過、旨趣和特點介紹，以及該書的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色，對該書的整體情況有所了解，從而激發(fā)閱讀興趣。學生一口氣讀完該書后，可以了解作家作品，寫故事梗概，還可以以更直觀清晰的表格形式梳理內(nèi)容，也可以就書中的某一個人物的經(jīng)歷展開自己的講述或評述，還可以朗誦精彩段落或自己喜歡的部分。這樣一來，學生能形成對該書的完整而清晰的印象、認識。如在閱讀《西游記》時，教師結(jié)合學生感興趣的話題統(tǒng)計，給學生提示的閱讀交流角度：1.畫出唐僧西行路線圖；2.用圖表方式列出孫悟空遇到的妖怪名字、來歷、武器、結(jié)局；3.列出豬八戒、沙和尚參與的打妖之戰(zhàn)名稱以及他們在打斗中的表現(xiàn)；4.師徒四人的責任分工與完成情況統(tǒng)計；5.如何評價“西游記故事倒著讀也說得通”這個說法；6.《西游記》原著中的“三打白骨精”與電影《三打白骨精》比較，說說對改編的看法等。

最后，讀后注重閱讀的交流分享。教師在交流中引領學生讀懂作品主題，在分享中校正方向，并通過交流，引領學生再次全面深入閱讀文本。無論作家分析，還是藝術(shù)特色探究、互評欣賞，都能激發(fā)學生的閱讀興趣，并在借鑒同齡人的讀書思維、角度的過程中，形成自己的讀書經(jīng)驗與方法。在進行《格蘭特船長的兒女》的閱讀交流時，教師進行了開卷式“閱讀檢測”，試題由全班同學每人兩道題組合而成。通過做題，同學們發(fā)現(xiàn)，自己讀得不夠細致，要求再讀一遍。第三遍讀完后，學生進行了閱讀交流，自由發(fā)表閱讀收獲，其余同學進行補充與修正，效果非常好。

（二）充分利用現(xiàn)有的媒體資源，激發(fā)學生的閱讀興趣

互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代化信息技術(shù)進入每個學生的生活，使學習方式變得社區(qū)化、互動化、個性化和自主化，學生搜索教師布置的閱讀任務，就有成千上萬個答案呈現(xiàn)在眼前，這樣的閱讀在學生腦海中留下的痕跡極其淺薄，甚至無痕，但學習任務已完美完成。這就需要我們創(chuàng)新教育教學方法，堅持提升課堂質(zhì)量，努力拓展教育資源，深入關懷學生生命成長，可以使用下列方式：

1.利用校園廣播，讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典。中華文化的經(jīng)典著作，是孕育中華民族“文化認同”與“倫理共識”的基本經(jīng)典，其中所講的“仁義禮智信”等，就是中華文化的核心價值觀念，它深深地扎根在老百姓之中，為中華民族的成長與復興起著積極的作用。我們的做法是利用每天中午課前預備十分鐘時間，帶領全校同學誦讀經(jīng)典，以此來陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生的“文化認同”和“倫理共識”。同時，利用微信公眾號“悅讀四中”，講解《大學》與《古文觀止》，引導學生學習中國古典經(jīng)典，其中朗讀由各班朗讀能力高的同學完成，分析講解由教師完成。這一做法，極大地提高了學生閱讀古典典籍的興趣。

2.利用學校活動，推進閱讀。每周三次朗誦經(jīng)典，每年四月舉行美文朗誦，九月舉行演講比賽，七月十日和十二月三十日舉行的楹聯(lián)創(chuàng)作大賽，每年組織參加的“語文報杯”作文大賽等活動激發(fā)了學生的閱讀興趣，促進了閱讀課的有效進行。

3.組織主題閱讀。針對同一主題，學生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀相關書籍，形成框架性思考，便于多角度、更全面地理解，使閱讀從個體喜好變?yōu)槿罕娤埠?，推動閱讀氛圍和成果分享。我們組織了“古詩詞中的張掖”主題活動，閱讀《甘州府志》《放歌張掖》《張掖鎮(zhèn)志》《居延漢簡中的張掖鄉(xiāng)里》等，設計創(chuàng)新方案，撰寫的“古詩詞中的張掖環(huán)境及地理位置的重要性”小論文，參加“中學生創(chuàng)新大賽”。在組織“走近毛澤東”主題閱讀的時候，先發(fā)布了“好書推薦卡”推薦《毛澤東傳》（迪克·威爾遜），要求閱讀，隨后公布相關的書籍，如《紅星照耀中國》（斯諾）《毛澤東》（賀少華）《少年毛澤東》（徐魯）等，要求學生從這些書籍中構(gòu)建毛澤東印象，寫出《我心目中的毛澤東》，通過寫作與交流，學生對偉大領袖毛澤東有了一個完整的了解與認識，同時，對中國革命的艱辛，對中國共產(chǎn)黨人的犧牲精神，對平安、穩(wěn)定、富裕生活的來之不易也有了更深的理解。我們還組織了“永遠的路遙”“紅星閃閃”“人間四月天”“尋找蘇軾”等主題閱讀活動。

4.讀書與研學結(jié)合。學生讀了《八十天環(huán)游地球》，制定的《環(huán)球旅行指南》不容易付諸實踐，但“閱讀張掖”之后，擬定《張掖旅行指南》，了解張掖，發(fā)現(xiàn)張掖的美，培養(yǎng)家鄉(xiāng)認同感、自豪感是可以做到的。讀萬卷書，行萬里路，還能增長見識，豐富學識。

5.利用身邊家鄉(xiāng)人講述家鄉(xiāng)的歷史著述，了解家鄉(xiāng)的歷史文化。五月份的讀書計劃設計了“了解家鄉(xiāng)的古跡名勝”項目，要讓學生閱讀《絲路勝跡張掖大佛寺》，并前往大佛寺參觀，以大佛寺的歷史、人物、建筑、雕塑、藏經(jīng)、壁畫、雕刻、文物等八個方面，設計自己的創(chuàng)意筆記，展現(xiàn)大佛寺的獨特之美，并創(chuàng)作“大佛寺導游講解詞”等，從不同方面書寫家鄉(xiāng)的古跡名勝。

書籍是人類文明和思想的載體，閱讀是在詮釋人類歷史和解讀大師思想的對話過程。在閱讀中學會發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、批判性思維、公民素養(yǎng)、合作與交流能力、自主發(fā)展能力、信息素養(yǎng)。魏征說“求木之長者必固其根本，欲流之遠者必浚其泉源?！遍喿x經(jīng)典，尤其是傳統(tǒng)經(jīng)典，就是根本，是泉源。