提升低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的策略之我見

■山東省威海市文登區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫玉玲

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象?！庇纱丝梢?，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力不僅是小學(xué)教育階段的重要內(nèi)容，還與學(xué)生將來的生活有著密不可分的聯(lián)系，我們作為教師不僅要注重運(yùn)算在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位，還要有意識(shí)地優(yōu)化教學(xué)策略，來激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)算興趣，使其在運(yùn)算的過程中算得快，算得對?；诖?，筆者立足自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效提升低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行簡要闡述，以期促成小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、幫助學(xué)生夯實(shí)算理，打好基礎(chǔ)

“算理”是學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算的前提，弄清算理也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的關(guān)鍵，我們作為教師，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要給學(xué)生詳細(xì)、認(rèn)真地講解算理，幫助其夯實(shí)算理的同時(shí)，使學(xué)生能把握數(shù)學(xué)運(yùn)算的“鑰匙”，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程中能更加得心應(yīng)手，為進(jìn)一步提升自己的運(yùn)算能力奠定基礎(chǔ)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“20 以內(nèi)的加減法”這一部分知識(shí)時(shí)，其中會(huì)涉及“被減數(shù)減少或者增加，減數(shù)也作相應(yīng)的減少或增加，差不變”“一個(gè)加數(shù)增加幾，另一個(gè)加數(shù)減少幾，和不變”的相關(guān)算理，進(jìn)而為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握這些知識(shí)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生借助“小棒”進(jìn)行運(yùn)算操作，比如，在計(jì)算“20-8=？”這道題時(shí)，我們先引導(dǎo)學(xué)生擺20根小棒，然后將其中的8根拿走，剩下12根小棒，即20-8=12，接著引導(dǎo)學(xué)生對小棒的數(shù)量進(jìn)行調(diào)整，計(jì)算“18-6=？”即減數(shù)和被減數(shù)都減少2，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作小棒，最后得出18-6=12，與之前的運(yùn)算結(jié)果相等，以使學(xué)生借助抽象到具體的轉(zhuǎn)變過程來逐步理解和掌握算理。

二、注重開展口算練習(xí)，提升速度

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用)》中明確提出：“口算”既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分”進(jìn)而在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的過程中，我們教師要有意識(shí)地在課上、課下鍛煉學(xué)生的口算能力，將口算作為運(yùn)算練習(xí)中必不可少的一部分，不斷優(yōu)化口算練習(xí)形式，使小學(xué)生不僅能獲得口算運(yùn)算速度的練習(xí)，還能集中注意力去做一件事，有效促成學(xué)生運(yùn)算能力的進(jìn)一步發(fā)展。以筆者自身的實(shí)際教學(xué)為例，在小學(xué)低年級階段，筆者會(huì)利用每節(jié)課上課前3 分鐘左右的時(shí)間來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，比如，某次筆者給學(xué)生帶來了“誰是冠軍”的游戲活動(dòng)，即將板上學(xué)生分成三個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，由教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的口算運(yùn)算時(shí)試題，讓各小組學(xué)生以搶答的方式進(jìn)行答題，每答對一題加一分，答錯(cuò)不扣分，看在游戲結(jié)束時(shí)哪組得分最高，哪組就是最終的優(yōu)勝隊(duì)伍。進(jìn)而在略帶競爭性的數(shù)學(xué)游戲指引之下，使小學(xué)生能更積極且不自覺地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的口算練習(xí)當(dāng)中，使其不僅能在集中注意力的過程中獲得口算能力的有效鍛煉，還能在競爭意識(shí)的推動(dòng)之下促成對運(yùn)算速度的鍛煉，一舉多得。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)錯(cuò)題分析，優(yōu)化質(zhì)量

正所謂“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是一樣，學(xué)生只有明白自己錯(cuò)在哪兒了、怎么錯(cuò)的才能更好地改正，更好地提升自己的運(yùn)算能力。在實(shí)際的數(shù)學(xué)運(yùn)算指導(dǎo)過程中，教師不僅要注重課本知識(shí)教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生展開錯(cuò)題分析，引導(dǎo)其及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，幫助其分析出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而在加深學(xué)生引向的同時(shí)，使其能更好地認(rèn)知自己的問題，進(jìn)而能有所側(cè)重、有努力方向地進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)。例如，在筆者班上，筆者要求每一名小學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)題筆記本”，要求學(xué)生將自己在日常作業(yè)中、在實(shí)際考試中遇到的錯(cuò)題摘抄下來，并讓學(xué)生用紅顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注和修改，以有效加深學(xué)生的印象，使其明白自己“錯(cuò)在哪里”：在進(jìn)行退位減法計(jì)算時(shí)，有的學(xué)生只知道在前一位退1，卻在最后的運(yùn)算結(jié)果中忘了減1；而在做進(jìn)位加法運(yùn)算時(shí)，有的學(xué)生則又忘了向前進(jìn)一位……雖說這些錯(cuò)誤都是一些馬虎大意的小問題，但是這些小問題一旦堆積起來會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的運(yùn)算能力發(fā)展。就此，我們不僅要讓學(xué)生在錯(cuò)題本上記錄錯(cuò)題，還要讓學(xué)生寫出自己的錯(cuò)誤原因，并讓學(xué)生不定期地翻閱自己的錯(cuò)題本，以在重復(fù)練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、加深印象的過程中，有效改正學(xué)生在運(yùn)算中存在的問題，促成其數(shù)學(xué)運(yùn)算質(zhì)量的有效提升。

四、養(yǎng)成良好運(yùn)算習(xí)慣，抓住細(xì)節(jié)

巴金曾說過：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！绷己玫臄?shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣不僅能提升小學(xué)生的運(yùn)算準(zhǔn)確率，還能幫助小學(xué)生提升自身的運(yùn)算能力，進(jìn)而在實(shí)際的數(shù)學(xué)運(yùn)算指導(dǎo)過程中，教師既要緊抓學(xué)生的運(yùn)算準(zhǔn)確率，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣，幫助其糾正不良運(yùn)算行為與運(yùn)算習(xí)慣的同時(shí)，從細(xì)節(jié)入手，使其能以專注、專心、認(rèn)真的態(tài)度參與數(shù)學(xué)運(yùn)算，促成良好運(yùn)算及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，從小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)開始，我們要做的第一步就是指導(dǎo)學(xué)生“身正、頭正、本子正”的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生在書寫的過程中保持卷面整潔與書寫規(guī)范。不僅如此，在培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)算習(xí)慣的過程中，最重要且最不可或缺的一步就是引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)算的過程中要認(rèn)真審題，看清數(shù)字，不要漏看、錯(cuò)看，比如，有的學(xué)生會(huì)將35看成36，將31寫成51，即使算理掌握正確，計(jì)算出的結(jié)果也是錯(cuò)誤的。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)算的最后養(yǎng)成“驗(yàn)算”的好習(xí)慣，再次讀題、計(jì)算、校對，爭取做到不錯(cuò)不漏、萬無一失。進(jìn)而在有效地引導(dǎo)和學(xué)生長期的堅(jiān)持之下，使其養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣，促成其數(shù)學(xué)思維及運(yùn)算能力的高質(zhì)量發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)的初級階段，低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)也是為小學(xué)生在將來更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，進(jìn)而作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不僅要幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)運(yùn)算的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，使學(xué)生感知到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，不斷提升其運(yùn)算速度與運(yùn)算準(zhǔn)確率的同時(shí)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心與成就感，促成其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，助力其將來更好、更高質(zhì)量地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)！