基于趣味性教學(xué)模式的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)探究

■山東省泰安市肥城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 龐紅巖

一、開展趣味課堂是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化人才的教育需要

當(dāng)今社會是一個現(xiàn)代化的社會，培養(yǎng)的是現(xiàn)代化的人才，開展趣味課堂教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要教育舉措。在小學(xué)課堂中開展趣味課堂教學(xué)，需要一線教師堅(jiān)持“五育”教育理念，不斷深入對數(shù)學(xué)方法、內(nèi)容和策略的精細(xì)化研究，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科的整體育人功能。要因地制宜地加強(qiáng)對教研方式創(chuàng)新研究，采用多種方式和手段進(jìn)行教研，切實(shí)推動趣味課堂教學(xué)的扎實(shí)開展。

（一）全新素質(zhì)教育育人模式需要開展趣味課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，通過采用豐富多樣的教學(xué)方式包括啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐調(diào)查中不斷提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)教學(xué)中的一些枯燥的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)明顯不適用當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需求，數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生做鞏固課前、課上以及課后的學(xué)習(xí)和知識，不斷打造趣味性課堂，營造良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改變。

（二）推動互聯(lián)網(wǎng)+教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需要趣味課堂

在教育教學(xué)中采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，是教育改革供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需要，也是構(gòu)建趣味課堂的有效舉措。當(dāng)前的教育教學(xué)中，很多學(xué)校都重視起信息化技術(shù)，通過采取政策法規(guī)促進(jìn)更多的優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享與普及。教師在低年級數(shù)學(xué)課堂中融入多媒體信息技術(shù)，一方面有利于教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的深入推進(jìn)，另一方面使趣味課堂教學(xué)目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)，教師通過開展趣味課堂，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提升課堂授課質(zhì)量。教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，收集學(xué)習(xí)趣味視頻的微教學(xué)，讓學(xué)生充分接受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

二、趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

低年級學(xué)生由于身心發(fā)展特點(diǎn)，更容易受到趣味性事物的影響。有趣的學(xué)習(xí)能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律以及課堂教學(xué)的實(shí)際，有針對性地開展趣味性教學(xué)，讓學(xué)生在扎實(shí)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時，更好地將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中。

（一）趣味課堂需要增強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的實(shí)踐教育，要引導(dǎo)孩子主動走出去，通過動手實(shí)踐了解生活，并在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新。特別是對于趣味實(shí)踐教學(xué)而言，其核心是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力得到提升。學(xué)生在趣味課堂上可以主動動手操作，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并增強(qiáng)知識掌握能力，在不斷地動手操作過程之中，學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造能力不但有所增強(qiáng)，讓趣味課堂更加高效的同時，更能讓學(xué)生牢牢掌握相關(guān)知識點(diǎn)并應(yīng)用到實(shí)際之中，為將來學(xué)習(xí)更為困難的數(shù)學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味性情境化生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂激發(fā)學(xué)生興趣

科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)趣味情境，是提升低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。想讓低年級的孩子對較為枯燥的數(shù)學(xué)感興趣，就需要教師優(yōu)化教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生真正愛上課堂。低年級的學(xué)生自身的經(jīng)歷較少，這就要求教師高度重視對于學(xué)生的情感教育，從學(xué)生日常生活中找尋數(shù)學(xué)教學(xué)素材，讓單調(diào)枯燥的數(shù)字變得更有趣味性。學(xué)生也能在趣味情境下學(xué)會在生活中找尋數(shù)學(xué)問題并找到解決方法，提升自身的數(shù)學(xué)能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)根本目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行課件制作的時候，將本學(xué)校的升旗旗桿圖片放到PPT中，并在課件中標(biāo)明國旗的高度，然后將本市范圍內(nèi)最高的山的圖片放到課件中，并標(biāo)注好山峰的高度。在教學(xué)中教師就可以讓學(xué)生計(jì)算出來兩者之間的高度差，讓學(xué)生在了解實(shí)際知識的時候也能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此外，教師在開展“數(shù)一數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時候，要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生都來數(shù)數(shù)本班有多少女同學(xué)多少男同學(xué)，一共有多少學(xué)生，然后再數(shù)數(shù)本年級有多少個班，最后再估算一下本年級一共有多少個學(xué)生，通過這樣的教學(xué)方式可以讓孩子理解一百、一千等大數(shù)，從而加深對于數(shù)字的理解。教師通過創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終保持高度的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)探索能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）將數(shù)學(xué)游戲融入對比教學(xué)法提高課堂趣味性

科學(xué)合理地運(yùn)用對比教學(xué)法是做好低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施。玩耍是孩子的天性，特別是對于剛剛從幼兒園來到小學(xué)的學(xué)生而言，還沒有適應(yīng)小學(xué)生的身份，沒有完全從以玩為主變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主。這就需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，不能強(qiáng)行壓制學(xué)生的天性，要科學(xué)合理地設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，讓學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)游戲中學(xué)習(xí)知識，愛上數(shù)學(xué)。教師需要注意在開展數(shù)學(xué)游戲的過程中，要靈活地運(yùn)用對比教學(xué)這一教學(xué)手段，從而讓整個數(shù)學(xué)教學(xué)更為適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，達(dá)到事半功倍的效果。

對比教學(xué)法能賦予數(shù)學(xué)知識更多的趣味性，拓展學(xué)生思維邊界，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維能力。教師可以在數(shù)學(xué)游戲中穿插數(shù)學(xué)概念對比，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生游戲中合作學(xué)習(xí)。教師在授課時可以開展游戲課堂，讓學(xué)生站起來做位置體操，教師帶領(lǐng)學(xué)生上上下下分別用胳膊上下互相指，前前后后來回甩胳膊，舉起左手再舉起右手拍手鼓掌左左右右循環(huán)。在學(xué)生有了位置認(rèn)知后以同桌兩兩為一組開展數(shù)學(xué)游戲。教師在講臺發(fā)出指令“摸摸自己的左耳”，同學(xué)們紛紛舉起手觸摸自己的左耳朵，教師再發(fā)出指令“摸摸你的右肩”，同學(xué)們一聲令下碰自己的右肩膀。待學(xué)生熟悉游戲套路后教師可以在指令中加大難度，比如要求學(xué)生“用你的左手拍拍同桌的右肩膀”，讓學(xué)生在相對復(fù)雜的位置關(guān)系中能用數(shù)學(xué)邏輯完成推理。教師還可以讓學(xué)生同桌間面對面站立，發(fā)出指令“用你的右手摸摸同桌的左耳朵”讓學(xué)生在鏡像對比中完成位置推理，并通過對比，初步認(rèn)識位置的相對性概念。在游戲結(jié)束后，讓學(xué)生用右手對同桌比一個大大的贊，既是對學(xué)習(xí)伙伴同桌的鼓勵也是對自己的鼓勵，營造和諧積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，小學(xué)階段對于學(xué)生而言是極為重要的一個階段，特別是低年級更是如此。數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將趣味性教學(xué)科學(xué)合理的運(yùn)用到教學(xué)過程之中，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)，更加高效踏實(shí)地掌握相關(guān)知識并學(xué)會靈活運(yùn)用，最終推動整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量開展。