核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)對策研究

■威海市火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一中學(xué) 韓 燕

新課標(biāo)教育背景下，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需認(rèn)識到教學(xué)改革的必要性與重要性，積極投入教學(xué)改革工作當(dāng)中，探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)新路徑，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生很大影響，如教師單一地開展數(shù)學(xué)理論教學(xué)；如學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時對教師過度依賴；如學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)綜合實踐應(yīng)用能力等。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境，直接影響到初中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。為解決該問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力，教師需基于核心素養(yǎng)教育理念，主動轉(zhuǎn)變，升級教學(xué)思想，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程中，教師可啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、探索思維、科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究過程中進(jìn)行實踐思考，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，提高初中生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)實力。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

（一）構(gòu)建生活情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

為培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對生活事例進(jìn)行合理篩選，為學(xué)生建構(gòu)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到生活情境中進(jìn)行思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。進(jìn)行生活情境建構(gòu)過程中，需遵循學(xué)生身心成長規(guī)律，保證生活事例與學(xué)生實際生活的緊密關(guān)聯(lián)，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行魯教版《數(shù)據(jù)的分析》教學(xué)時，為有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時，可基于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，設(shè)定生活情境教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生的生活閱歷。

如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、離散程度等內(nèi)容時，為保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，篩選合適的生活化事例，為學(xué)生建構(gòu)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考和理解。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對班級同學(xué)的體重、身高、出生月份等進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，對采集數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、離散程度等進(jìn)行分析，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析所得結(jié)果的異同性，及時幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)問題，并對其進(jìn)行糾正，保證學(xué)生快速學(xué)習(xí)掌握相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新目標(biāo)。

（二）突出學(xué)生主體，給予個性化的教學(xué)輔導(dǎo)

筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師未能突出學(xué)生的主體地位，采取灌輸式的教學(xué)方法，給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大影響。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時，教師需突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異性，認(rèn)可學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的短板，進(jìn)而給予學(xué)生個性化的教學(xué)輔導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)實力。

例如，在教學(xué)魯教版《平行線的有關(guān)證明》時，為保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入解析。該章節(jié)主要包含以下內(nèi)容：三角形內(nèi)角和定理、平行線的判定定理、平行線的性質(zhì)定理、定義與命題、證明的必要性、基本事實與定理等。通過對其教學(xué)內(nèi)容分析可知，教學(xué)內(nèi)容較多，且數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度不同，為保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需突出學(xué)生的主體地位，主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的短板與困擾，給予學(xué)生個性化的教學(xué)輔導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑問和困擾，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性與連貫性。如部分學(xué)生在學(xué)習(xí)“內(nèi)角和定理”時遇到困擾，教師基于微課視頻，對學(xué)生進(jìn)行輔助指導(dǎo)；部分學(xué)困生學(xué)習(xí)定義與命題時，對數(shù)學(xué)概念混淆，沒有對數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生準(zhǔn)確清晰的理解，為此，教師需細(xì)致入微地給予教學(xué)輔導(dǎo)，肯定學(xué)困生的進(jìn)步，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)困生可及時跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而保證班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

（三）利用信息技術(shù)，降低數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容時會遇到一定的學(xué)習(xí)阻礙，而學(xué)困生遇到的學(xué)習(xí)阻礙更為突出。因為初中部分教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜抽象，需學(xué)生具備一定的抽象思維想象力與邏輯辨析推理能力，而學(xué)生這方面的能力有限，可能會打擊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。為解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師可合理應(yīng)用信息技術(shù)，對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，降低數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀性、可讀性，便于學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)突破口，理解相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

（四）開展趣味課堂活動，調(diào)動學(xué)生主觀能動性

以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂沉悶枯燥，且教師一言堂的教學(xué)方式，無法很好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不能有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。為解決該問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需建構(gòu)趣味性的數(shù)學(xué)課堂，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展和延伸，開展多樣化的教學(xué)引導(dǎo)方式，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，保證每一位學(xué)生都可參與到教學(xué)活動當(dāng)中。

例如，在教學(xué)魯教版《特殊平行四邊形》內(nèi)容時，為確保學(xué)生對菱形、矩形、正方形的性質(zhì)與判定條件進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，教師需圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生建構(gòu)趣味性的數(shù)學(xué)課堂。教師指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，可以拋出數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生思考，如課桌屬于哪種特殊平行四邊形、筆記本屬于哪種特殊平行四邊形、簡易衣帽架屬于哪種特殊平行四邊形。在數(shù)學(xué)問題的驅(qū)動下，促使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，深度探析數(shù)學(xué)內(nèi)容，加快對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，并在學(xué)生探索思考過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上，本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略進(jìn)行了探析，圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)策略改革的重要性與可行性。筆者認(rèn)為，未來初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新時，需遵循“以生為本”的教育原則，全面貫徹德育思想，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實力。