小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

■甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鎮(zhèn)中心學(xué)校 林忠鋒

通過大量實踐研究表明，教師在課堂上對新知識進行引進的過程中，所應(yīng)用到的方法非常重要。引進方式不僅會對課堂的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響，還會影響到學(xué)生對章節(jié)知識的學(xué)習(xí)的興趣。對課題進行情境導(dǎo)入，不但可以起到對學(xué)生“知識預(yù)熱”的作用效果，而且還可以讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識有一定程度上的了解，從而起到拋磚引玉的效果，使學(xué)生對即將要開始學(xué)習(xí)的知識點產(chǎn)生好奇心，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，課堂新知識的導(dǎo)入非常重要，并且還要讓其具有一定的科學(xué)性以及趣味性。

一、情境教學(xué)法的合理應(yīng)用

情境教學(xué)法的合理應(yīng)用能使課堂學(xué)習(xí)成果達(dá)到事半功倍的效果。教師通過創(chuàng)建合理的情境將新課引入，是開展課堂教學(xué)的最初階段，可以在第一時間激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的動力，為高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)條件。

如在對“平行四邊形”的性質(zhì)認(rèn)識的過程中，首先，教師利用課件展示生活中人們利用平行四邊形的事例，如太陽篷自由伸縮的視頻，讓學(xué)生思考：“太陽篷為什么可以自由伸縮呢？”以此創(chuàng)設(shè)問題情境。再引導(dǎo)學(xué)生自己動手，畫一個平行四邊形，然后利用工具，對平行四邊形的四邊長度和角度進行測量和對比，通過數(shù)據(jù)的收集和比較，再進行歸納和論證。這樣，對平行四邊形的學(xué)習(xí)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)以及自身的探究體會，對平行四邊的知識便可以產(chǎn)生更深刻、更直觀的理解，極大增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

二、創(chuàng)建懸念情境教學(xué)

懸念是如同魔力棒般的存在，主要發(fā)揮的作用效果是激發(fā)學(xué)生對問題一探究竟的欲望。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，可以通過對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的懸念情境，以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性，強化學(xué)生對知識點的記憶。如在對“一元一次方程”的內(nèi)容進行具體的學(xué)習(xí)過程中，可以構(gòu)建以下懸念的情境：“同學(xué)們，老師擁有神算秘籍，要想獲取此秘籍，你們必須要保持最佳狀態(tài)。好，接下來，向你們展示秘籍的魅力。將你的年齡乘以2 減5，所得出結(jié)果告訴老師，老師便可以知道你的年齡，誰想第一個獲取秘籍呢？老師可以馬上給出答案?！痹谶@樣的情況下，學(xué)生都會十分好奇，然后踴躍地加入其中，當(dāng)教師陸續(xù)給出六個答案時，學(xué)生感到無比驚訝，然后教師會問：“你們想知道其中的奧妙嗎？”在此種氛圍下，學(xué)生會爭先恐后地回答，這樣通過引入懸念教學(xué)的情況下，學(xué)生充滿對知識的好奇心，以十分強烈的求知欲望進行新知識的學(xué)習(xí)，那么必然會得到非常好的效果。

學(xué)生通過教師細(xì)心的講解，也終于明白其中的“秘笈”，充分感受到學(xué)習(xí)知識的必要性，以及學(xué)以致用的快樂，這種教學(xué)方式是其他方式無法與之媲美的。知識具有非常強大的魅力，如同汪洋大海一般，而只是汲取其中一小滴，如此便快樂無比，那么要是能汲取一瓢，或者是更多，那將會是怎樣呢？學(xué)生不禁會發(fā)出這樣的感嘆，從而投入更多的精力到學(xué)習(xí)中，最終獲取預(yù)期想要的成果。

三、創(chuàng)建生活情境

數(shù)學(xué)知識與人們的日常生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)一旦脫離了實際生活，那么將會變得十分的枯燥無味，且抽象化。但是如果將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活進行很好的銜接，運用數(shù)字學(xué)知識解決生活中的部分，那么這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方式，將會變得十分有趣。教師要善于捕捉生活中的問題，然后通過創(chuàng)意性的設(shè)計，將實際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)連接在一切，引導(dǎo)學(xué)生對問題的正確思考，對問題進行不斷地深入化探究，并解決問題，并將學(xué)生引入教學(xué)情境中，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

因此，教師要做好教學(xué)材料的準(zhǔn)備，選擇學(xué)生合適的學(xué)習(xí)材料，做好學(xué)習(xí)活動的安排，尤其要考慮到低年級學(xué)生的喜好，善于結(jié)合現(xiàn)實背景來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在給學(xué)生講乘法時，就可以編寫一個關(guān)于動物之間的故事，通過選擇四條腿的和兩條腿的不同動物，給學(xué)生講解不同動物之間的交流，并引導(dǎo)學(xué)生計算腿的條數(shù)，最終就能達(dá)到講解乘法的目的。對于年幼的孩子而言，通過創(chuàng)造故事的情境是他們最好的學(xué)習(xí)方式之一，為了能更好地吸引學(xué)生，教師需要收集圖片素材。這樣，就能不斷提升課堂教學(xué)的趣味性，而且可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能全身心地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

四、創(chuàng)建問題情境

數(shù)學(xué)教學(xué)本身是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程。因此，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)建問題情境，同時還需要注意多元性、開放性。簡言之，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，掌握解題問題方法，并且是多種方式，激發(fā)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，以及對發(fā)散思維能力?；诖?，需要對問題實行一題多變方式，通過題目中所發(fā)生的各種變化，讓學(xué)生在不同變化中，多問題展開多角度的思考方式，這樣不僅提升學(xué)生的探究能力，還對知識進行綜合處理，最終實現(xiàn)預(yù)期理想的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上有很多“想一想”“填一填”這類的內(nèi)容，這其實已經(jīng)給數(shù)學(xué)教學(xué)工作套上了游戲情景的外衣，教師可以利用這些內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生積極性。例如在認(rèn)識物體的課程中，教師可以讓同學(xué)把自己的積木帶到課堂上，然后讓同學(xué)之間介紹自己的積木，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生將積木進行歸類。這時，教師可以要求學(xué)生給出他們的劃分依據(jù)，如顏色、形狀等。之后引出圖形的概念，讓學(xué)生了解不同圖形之間的區(qū)別。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情境教學(xué)法，能將抽象知識形象化，通過相應(yīng)的情境呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及積極性和主動性，通過正確引導(dǎo)學(xué)生，使數(shù)學(xué)課堂變得非常有趣，進而提升課堂效率。