快樂童年，因運動而精彩
——談幼兒園戶外體育活動的有效開展

■甘肅省張掖市高臺縣第一幼兒園 殷玉虹

一、戶外體育活動對幼兒的益處

教育是一個國家發(fā)展的重中之重，縱觀全球，發(fā)展較好的國家都是比較重視教育的。一直以機智著稱的猶太人是最注重教育的國家之一。由此可見，教育對個人的發(fā)展起著多么重要的作用，對一個國家的發(fā)展也有著巨大的影響。而作為教育之初的幼兒教育，對于學生日后的發(fā)展更起著至關重要的作用。眾所周知，身體素質和知識修養(yǎng)同等重要。而以我個人的意見看來，幼兒的教學除了幫助兒童奠定一定的知識基礎以外，更要幫助兒童養(yǎng)成一種良好的學習習慣和鍛煉身體的意識。因此，更不能讓幼兒僅僅只是在室內進行一些知識的汲取，一定的戶外體育活動也是必不可少的。因此，幼兒進行戶外體鍛是很有必要的。

二、幼兒園戶外體育活動中存在的問題

（一）場地范圍小

教育的改革促使現在的幼兒園越來越重視幼兒的個性化發(fā)展，但部分幼兒園因為資金不足，幼兒園占地面積小，以互于開展戶外體育活動的場地范圍小，這會極大地限制幼兒的活動空間，降低了體育運動的有效性。

（二）教師的參與性比較低

如今，許多幼兒園教師雖然也在積極開展戶外體育活動，但教師并沒有將自己融入幼兒群體中，沒有與幼兒一起開展體育運動，多是在一旁看著幼兒自主玩耍，確保幼兒不會在活動中發(fā)生意外。因為教師沒有與幼兒一起進行體育運動，沒辦法真實體會幼兒的感受，因此無法對幼兒給出詳細正確的指導。

三、幼兒園戶外體育活動開展的措施

（一）合理利用教育資源

想要讓幼兒園戶外體育活動得以有效開展，教師就需要學會合理利用幼兒園中的教育資源，幼兒園及外界也應該加大對幼兒教育的支持力度，給幼兒戶外體育運動提供設施基礎。比如，在發(fā)展幼兒的平衡能力和合作能力時，教師可以引導幼兒到幼兒園中寬闊的場地去開展《網魚》《做冰塊》等游戲，這需要有足夠的活動空間，才能讓幼兒盡情地玩耍。如《網魚》游戲是兩個幼兒手牽手當作漁網，而其他零散的幼兒則扮作小魚。漁網可以四處去捕捉小魚，即只要被兩個手牽手的幼兒抓住，則表示被捕了。要開展這個游戲，就需要有足夠寬闊的場地，要讓幼兒可以盡情地奔跑。對于一些資金不充足的幼兒園，教師就可以更改游戲規(guī)則，添加限制條件，即可以讓其他當作小魚的幼兒手牽手，利用唱歌的方式限制幼兒奔跑的時間，讓幼兒在小范圍內活動。

（二）開展幼兒集體活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力

幼兒教師還可以積極開展幼兒集體活動，大力培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，培養(yǎng)幼兒的應變能力和思維。比如，在鍛煉幼兒眼手統(tǒng)一時，教師就可以開展《保齡球》游戲，即將幼兒分成兩個小組，然后準備一些飲料瓶子和小皮球充當道具。在幼兒教師的指導下，幼兒一起將小皮球向前拋出去，最終打倒瓶子數量多的小組為勝利隊伍，教師可對勝者進行鼓勵和表揚。通過這個游戲，幼兒的眼睛和手就能實現協調統(tǒng)一。

（三）家庭和幼兒園互相配合

家長是幼兒成長過程中不可或缺的角色，家長對幼兒的影響也極為深遠。教師和家長都應該在幼兒的發(fā)育過程中積極發(fā)揮出自身的教育職能，實現家園共育，讓幼兒可以在學習和生活中都能感受到關愛和善意。教師可以邀請家長參加一些親子活動，比如“你畫我猜”，或者是“三人三足”，這能夠培養(yǎng)幼兒和家長的默契感，也能夠讓家長更好地了解幼兒的所思所想，為幼兒創(chuàng)建良好的學習環(huán)境和學習氛圍。

（四）在游戲中滲透知識

教師在開展戶外體育運動游戲時，不能舍本逐末，即不能一味地讓幼兒去玩游戲，而應該將知識融入游戲中，使幼兒在玩游戲時也能學習知識，了解社會常識和生活常識，并具備一定的獨立能力，養(yǎng)成良好的學習生活習慣。所以，教師要明確體育活動開展的目的，要側重激發(fā)幼兒對學習的興趣，調動幼兒的積極性，促使幼兒可以接受教師所講述的新知識。比如，教師要為幼兒樹立規(guī)則意識，就可以讓幼兒列隊，讓幼兒根據教師的指令原地踏步、齊步走或是分散隊形。

（五）構建良好的評價體系

幼兒園教師還要重視構建良好的評價體系，全面細致地評價戶外體育活動以及幼兒的表現，這樣才能讓幼兒知道自己具有什么樣的優(yōu)點和缺點，才能讓幼兒不斷發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。當然，在評價幼兒的時候，教師要注意使用溫和委婉的語氣評價，要多鼓勵幼兒而非批評幼兒，這樣才能為幼兒樹立自信心，讓幼兒可以以積極向上的態(tài)度面對學習和生活。

（六）組織形式多樣的體育活動，協調幼兒發(fā)展

3-6歲是幼兒身體發(fā)育的關鍵時期，在幼兒成長過程中具有不可忽視的作用。我們應該有效利用幼兒的關鍵期，使他們遵循身體發(fā)育規(guī)律成長。因此，我們要科學、合理地安排體育鍛煉活動。一方面，我們知道幼兒是存在個體差異的，他們自身的生活經歷、身體機能都不同，所以我們不可能對所有幼兒都一致要求，教師的運動計劃要具有靈活性，尊重幼兒的不同，但又不忽視每一位幼兒。另一方面，我們要重視幼兒身體素質的各個方面，如果活動形式單一，鍛煉身體部位固定，則不利于幼兒全方位地發(fā)展。例如，一名幼兒教師采用“編花籃”的游戲活動，讓幼兒腳搭腳，手挽手，相互配合，鍛煉幼兒的協調能力；再有“袋鼠跳跳跳”的活動，幼兒將雙腿放進口袋里，模仿袋鼠跳躍姿勢，完成目標路程，實現了幼兒的跳躍能力發(fā)展，也讓幼兒在小組合作競爭中培養(yǎng)了團隊意識。體育活動的開設在幼兒戶外活動進行中是必不可少的，對幼兒身體素質、團隊精神等各方面發(fā)展具有積極意義。

綜上所述，目前幼兒園戶外體育活動中還存在著一些問題，比如幼兒園開設的體育運動場地小、幼兒活動范圍不夠大，限制幼兒的活動范圍，降低了幼兒的運動質量；教師也沒有積極參與到戶外活動中，無法及時掌握幼兒的具體運動情況。因此，幼兒園教師要合理利用教育資源，為幼兒創(chuàng)設體育活動條件，還要重視開展幼兒集體活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力，讓幼兒可以在游戲活動中獲取更多的知識。同時，教師還要落實家園配合，要根據幼兒的差異性開展個性化的戶外體育運動，并積極建立完善的評價體系。只有這樣，戶外體育運動活動的效果才能發(fā)揮到最大。