湖州農(nóng)民工隨遷子女閱讀推廣實(shí)踐調(diào)查研究*

慎一虹 范國(guó)榮 顧方明

（1.湖州市圖書館 浙江湖州 313000）

（2.湖州市社會(huì)科學(xué)院 浙江湖州 313000）

公共圖書館作為公共文化服務(wù)的重要組成部分，規(guī)劃與實(shí)施符合當(dāng)代青少年兒童現(xiàn)實(shí)需要的閱讀推廣活動(dòng)，是發(fā)揮其社會(huì)教育職能和服務(wù)社會(huì)職責(zé)的必然選擇。國(guó)際圖書館協(xié)會(huì)與機(jī)構(gòu)聯(lián)合會(huì)頒布的《公共圖書館宣言》（1994）規(guī)定：“公共圖書館應(yīng)不分年齡、種族、性別、宗教、國(guó)籍、語(yǔ)言或社會(huì)地位，向所有人提供平等的服務(wù)?！盵1]因此，公共圖書館有責(zé)任提供平等服務(wù)。然而，作為一個(gè)弱勢(shì)群體的農(nóng)民工隨遷子女，由于客觀和主觀上的諸種限制條件，在基層圖書館青少年兒童閱讀推廣活動(dòng)中處于邊緣地帶。對(duì)這一群體的閱讀推廣活動(dòng)，在理念層面上是小到作為公益性機(jī)構(gòu)的圖書館大到一個(gè)追求公平正義的健康社會(huì)所應(yīng)盡的責(zé)任。課題小組就農(nóng)民工隨遷子女的閱讀狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)咨詢相關(guān)參與閱讀推廣工作人員，以便系統(tǒng)性了解農(nóng)民工隨遷子女的閱讀現(xiàn)況，提出合理化的閱讀推廣策略，更好地完善圖書館閱讀推廣工作，促進(jìn)社會(huì)公平正義事業(yè)。

1 研究背景及概念的界定

1.1 研究背景

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工人員數(shù)量持續(xù)攀升。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的報(bào)告顯示，截至2019年底，農(nóng)民工總量達(dá)到29 077萬(wàn)人，比上年增加241萬(wàn)人。進(jìn)城務(wù)工人員的增加，使其子女隨遷率也不斷增加，農(nóng)民工隨遷子女從農(nóng)村進(jìn)入城市，如何面對(duì)全新的外部環(huán)境，如何能夠融入城市，如何逐漸取代父輩，成為中國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的重要支撐力量，是他們必須要經(jīng)受的考驗(yàn)。農(nóng)民工隨遷子女的成長(zhǎng)問(wèn)題、教育問(wèn)題、閱讀問(wèn)題、城市融入問(wèn)題成了當(dāng)前社會(huì)治理的重要內(nèi)容，也成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)。

1.2 概念的界定

1.2.1 農(nóng)民工隨遷子女

農(nóng)民工隨遷子女是指戶籍登記在外省（區(qū)、市）、本省外縣（區(qū)）的鄉(xiāng)村，隨著農(nóng)業(yè)剩余勞動(dòng)力的父母外出務(wù)工，遷移到輸入地的城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)（同?。┺r(nóng)民工的子女。既包括出生于農(nóng)村而后隨父母遷移到城市的子女，也包括父母遷移到城市后在城市出生的子女。本文所研究的農(nóng)民工隨遷子女，是隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在流入地暫時(shí)居住，年齡界定在3～15周歲接受學(xué)前教育和義務(wù)教育的適齡兒童少年?！稗r(nóng)民工隨遷子女”的稱謂不盡相同，或稱“新居民子女”，或稱“流動(dòng)兒童”，或稱“外來(lái)務(wù)工人員子女”，然而實(shí)質(zhì)上多種不同稱謂都指向了同一未成年人群體：農(nóng)民工隨遷子女。

1.2.2 閱讀推廣

閱讀推廣是通過(guò)某種特定的渠道或方法，為培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣、激發(fā)閱讀興趣、提升閱讀水平、促進(jìn)全民閱讀所開展的有關(guān)活動(dòng)和工作，閱讀推廣活動(dòng)的主體可以是圖書館、出版機(jī)構(gòu)、媒體、網(wǎng)絡(luò)、政府及相關(guān)部門；閱讀推廣的對(duì)象可以是任何人，不受其年齡、性別、宗教、語(yǔ)言、身體條件及經(jīng)濟(jì)狀況等因素的影響。

2 湖州市農(nóng)民工隨遷子女閱讀推廣工作的現(xiàn)狀及有益嘗試

為進(jìn)一步了解湖州市農(nóng)民工隨遷子女小學(xué)階段的閱讀狀況，以及湖州市面向農(nóng)民工隨遷子女開展閱讀推廣工作的具體情況及現(xiàn)狀，課題小組用時(shí)數(shù)月考察走訪了縣區(qū)圖書館、社會(huì)公益組織以及相關(guān)社區(qū)，并在湖州市城鄉(xiāng)接合部的湖州白雀學(xué)校、塘甸小學(xué)等學(xué)校與羅師莊社區(qū)對(duì)農(nóng)民工隨遷子女進(jìn)行集中問(wèn)卷調(diào)查，在湖州市圖書館少兒室以城市少兒為對(duì)照組進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，比較當(dāng)前湖州農(nóng)民工隨遷子女小學(xué)生在課外閱讀方面的問(wèn)題與需求。

2.1 公共圖書館在農(nóng)民工隨遷子女閱讀推廣方面的實(shí)踐

公共圖書館是未成年人閱讀推廣工作的主力軍，依托其自身豐富的信息資源和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)品牌，在未成年人閱讀推廣方面有著不可替代的地位與作用，也有著義不容辭的責(zé)任。當(dāng)然在農(nóng)民工隨遷子女的閱讀推廣方面也不例外。通過(guò)“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，共融入”三個(gè)方式，讓農(nóng)民工隨遷子女了解圖書館，走進(jìn)圖書館、愛上圖書館，更愛上閱讀。

2.1.1 把圖書及信息資源送到農(nóng)民工隨遷子女身邊去

考慮到農(nóng)民工隨遷子女的父母工作忙碌、經(jīng)濟(jì)條件欠佳等多個(gè)因素，公共圖書館首先會(huì)把圖書及信息資源送出去以滿足他們基本的閱讀所需。湖州市圖書館依托服務(wù)品牌“農(nóng)民工文化之家”最終把目光和服務(wù)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了農(nóng)民工隨遷子女身上，因?yàn)橛泻⒆觽儏⑴c的親子活動(dòng)才是最受歡迎的，愛上閱讀的孩子最終會(huì)反過(guò)來(lái)影響農(nóng)民工家長(zhǎng)的閱讀興趣。“農(nóng)民工文化之家”在“后莊”“羅師莊”等多個(gè)農(nóng)民工聚集的社區(qū)建立了館外流通點(diǎn)，定期為孩子們送去更換的圖書期刊。在民工子弟學(xué)校設(shè)立圖書分館，每學(xué)期給孩子們送去圖書的同時(shí)也給學(xué)校送去“趣說(shuō)湖州話”“做一個(gè)守法有禮的好少年”等講座、“中外名著插圖展”“淵源流長(zhǎng)——漢字發(fā)展史圖文展”等展覽。又如，德清縣圖書館精選優(yōu)秀影片、講座、培訓(xùn)等光盤放在育才學(xué)校、育秀學(xué)校的流通點(diǎn)，各班級(jí)可根據(jù)需求借閱光盤。這些舉措為孩子們擴(kuò)大知識(shí)面、提高審美素養(yǎng)提供了良好的機(jī)會(huì)。

2.1.2 把農(nóng)民工隨遷子女請(qǐng)到圖書館里來(lái)

為了能讓農(nóng)民工子女和本市未成年人一樣在圖書館閱讀書籍增長(zhǎng)知識(shí)，親身感受圖書館濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和高雅文明的文化環(huán)境，湖州市圖書館把每年的圖書館服務(wù)宣傳周定為“圖書館參觀周”，組織農(nóng)民工子弟學(xué)校的孩子們來(lái)圖書館參觀學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們利用圖書館的意識(shí)。每年的未成年人讀書節(jié)是未成年人讀書活動(dòng)最為精彩和集中的時(shí)間，湖州市圖書館多年來(lái)一直邀請(qǐng)農(nóng)民工隨遷子女來(lái)到圖書館參加讀書節(jié)開幕式，作為學(xué)生代表講述自己的讀書故事，作為小小志愿者為讀書節(jié)服務(wù)，更作為小讀者參加豐富多彩的讀書活動(dòng)，使孩子充分感受圖書館的魅力。而長(zhǎng)興縣圖書館少兒部則經(jīng)常把農(nóng)民工子女請(qǐng)來(lái)參加日常讀書活動(dòng)，并和長(zhǎng)興藍(lán)天民工子弟學(xué)校的10位家庭困難但品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生結(jié)成互助對(duì)子，不但每周請(qǐng)他們來(lái)圖書館讀書，還根據(jù)他們的表現(xiàn)，全年免費(fèi)提供價(jià)值300元的學(xué)習(xí)用品，聘請(qǐng)他們?cè)诠?jié)假日期間作為圖書館的小小管理員，參與到圖書館的管理中來(lái)。

2.1.3 讓農(nóng)民工隨遷子女通過(guò)閱讀融入城市

閱讀從廣義上來(lái)說(shuō)，不僅僅是對(duì)書本的閱讀，還包括人體所有感覺器官對(duì)周圍一切事物所收集的所有信息進(jìn)行加工、貯存、再創(chuàng)造的過(guò)程。這種閱讀能力更加難能可貴。為了讓農(nóng)民工隨遷子女更好地融入城市，讓孩子們學(xué)會(huì)與他人互動(dòng)，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性，也培養(yǎng)他們這種廣義的閱讀能力，湖州市圖書館想方設(shè)法給孩子們提供更多自主參與的閱讀活動(dòng)。有登高望遠(yuǎn)游覽湖城、參觀歷史文化街區(qū)的親子活動(dòng)，也有探訪經(jīng)典老字號(hào)、品嘗美味“丁蓮芳”的文化走讀，更有參觀戲曲服飾、自己動(dòng)手畫臉譜的DIY。參與這樣的活動(dòng)需要孩子或家長(zhǎng)通過(guò)湖上云文化平臺(tái)來(lái)預(yù)約，活動(dòng)中孩子們接觸和觀察身邊的人和事，感受城市的風(fēng)光與人文底蘊(yùn)，會(huì)讓孩子對(duì)地方文化和歷史感興趣，會(huì)讓孩子更快融入城市。

2.2 政府部門及社會(huì)組織在農(nóng)民工隨遷子女閱讀推廣方面的探索

除了公共圖書館，每一個(gè)城市都有與未成年人教育、成長(zhǎng)相關(guān)的部門及組織在參與農(nóng)民工隨遷子女閱讀推廣工作，他們從各自的職責(zé)與視角出發(fā)，多方位、多維度地推進(jìn)著這項(xiàng)工作的發(fā)展。

2.2.1 教育部門的職責(zé)與做法

湖州市教育部門更多時(shí)候把農(nóng)民工隨遷子女稱作新居民子女，他們的職責(zé)更多地是要保障農(nóng)民工隨遷子女的受教育權(quán)，更多地考慮孩子在學(xué)校里的求學(xué)與閱讀。湖州教育部門（指教育局和義務(wù)教育階段的各個(gè)學(xué)校）多年以來(lái)認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院提出的解決進(jìn)城務(wù)工子女接受義務(wù)教育“以流入地政府為主、以公辦中小學(xué)為主”的原則，完善新高考背景下新居民子女就學(xué)政策，使全市新居民子女在公辦學(xué)校就讀比例保持在80%以上，并逐年提高，通過(guò)幾年的努力達(dá)到90%及以上。加強(qiáng)新居民子女的學(xué)籍管理，指導(dǎo)和幫助民工子弟學(xué)校提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)符合條件的新居民子女“讀上書，讀好書”目標(biāo)。在確保孩子們?nèi)雽W(xué)的同時(shí)，教育部門和學(xué)校都在有限的條件下，開辟出學(xué)校的圖書室或圖書角，接受社會(huì)各界和有識(shí)之士捐贈(zèng)的圖書，并定期開放給孩子們閱讀。

2.2.2 非營(yíng)利性組織與中介機(jī)構(gòu)的參與

隨著社會(huì)文明程度的進(jìn)一步提高，越來(lái)越多的組織加入了關(guān)愛農(nóng)民工隨遷子女的隊(duì)伍中，有公益性組織也有中介機(jī)構(gòu)，為農(nóng)民工隨遷子女閱讀推廣帶來(lái)了新的思路。湖州市南潯區(qū)協(xié)和社會(huì)服務(wù)中心2019年開始承接湖州市公益創(chuàng)投項(xiàng)目“守護(hù)陽(yáng)光”流動(dòng)兒童家庭教育服務(wù)項(xiàng)目，對(duì)南潯區(qū)民工子弟學(xué)校向陽(yáng)學(xué)校的流動(dòng)家庭和兒童進(jìn)行專業(yè)的服務(wù)。社會(huì)服務(wù)中心與家長(zhǎng)溝通確保孩子的閱讀時(shí)間與場(chǎng)地，與學(xué)校溝通爭(zhēng)取孩子的圖書擁有量，與圖書館聯(lián)合舉辦讀書會(huì)讓孩子感受良好的閱讀氛圍與環(huán)境。成立了流動(dòng)式的“農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)?！?，面向農(nóng)民工家長(zhǎng)開展各種講座，至今已50余場(chǎng)。

2.2.3 農(nóng)民工相對(duì)聚集社區(qū)的實(shí)踐

一般情況下農(nóng)民工都會(huì)聚集或居住在城市的邊緣地帶，人口較為密集，生活環(huán)境欠佳，這也是城市管理的薄弱點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。作為街道與社區(qū)的工作人員，不僅要管理好成年農(nóng)民工，還要管理好農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)和生活。湖州開發(fā)區(qū)羅師莊社區(qū)是一個(gè)擁有一萬(wàn)多外來(lái)人口的聚居區(qū)，農(nóng)民工們因?yàn)樽陨砦幕刭|(zhì)不高加之工作繁忙，絕大多數(shù)在教育孩子方面無(wú)時(shí)間、無(wú)心情、無(wú)方法、無(wú)目的，“四無(wú)”帶來(lái)的粗暴教育對(duì)這些基本上回不去農(nóng)村的農(nóng)民工隨遷子女的成長(zhǎng)產(chǎn)生了不好的影響。為了解決羅師莊社區(qū)“小候鳥”的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，社區(qū)在團(tuán)省委的大力支持下，在全國(guó)“人民最滿意的公務(wù)員”民警馬長(zhǎng)林的帶領(lǐng)下，每周六都會(huì)舉行陽(yáng)光假日小屋活動(dòng)。該活動(dòng)吸引了許多志愿者的關(guān)注，包括湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生、仁皇山小學(xué)的教師、浙江工商大學(xué)的學(xué)生等。這些志愿者們擔(dān)任教師，免費(fèi)為農(nóng)民工子女授課，開設(shè)了歌唱班、手工班、外教班等各類業(yè)余輔導(dǎo)課程，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使得農(nóng)民工子女多方面的興趣愛好得以培養(yǎng)和施展。

3 調(diào)查基本情況及分析

3.1 調(diào)查對(duì)象的組成結(jié)構(gòu)

課題組針對(duì)農(nóng)民工隨遷子女集中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，合計(jì)發(fā)出問(wèn)卷335份，收回有效問(wèn)卷235份，有效回收率70.1%。針對(duì)城市子女進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查作為對(duì)比參照組，合計(jì)發(fā)出問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷174份，有效回收率87.0%。

被調(diào)查的兩組小學(xué)生的男女比例都較為均衡，年齡范圍在7～13歲不等，農(nóng)民工隨遷子女組的學(xué)生出生地排名前五的省份及直轄市依次是四川、安徽、浙江、重慶及河南①。其中，農(nóng)民工隨遷子女的獨(dú)生子女比例為26.8%，同比城市對(duì)照組低了24個(gè)百分點(diǎn)，同時(shí)城市組極少存在三名及以上子女的家庭，而農(nóng)民工隨遷子女組比例為5.5%，這意味著相對(duì)于嚴(yán)格實(shí)行計(jì)劃生育的城市組，農(nóng)民工隨遷子女組學(xué)生在家庭內(nèi)部享有更少的資源。

3.2 兩組調(diào)查研究的具體對(duì)比分析

3.2.1 共性：閱讀的習(xí)慣、興趣與基本能力

在課外活動(dòng)的選擇上，做作業(yè)、做家務(wù)、讀書、看電視與戶外游戲是兩組學(xué)生的主要選項(xiàng)?？傮w上小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)很少，城市組有19.6%的學(xué)生觸網(wǎng)，而農(nóng)民工隨遷子女組則有14.9%的學(xué)生觸網(wǎng)。在課外時(shí)間的利用上，農(nóng)民工隨遷子女組72.3%的受調(diào)查學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間閱讀，24.7%的受調(diào)查學(xué)生表示需要依照興趣而處在搖擺區(qū)域，這個(gè)比例數(shù)值與城市組比較相近，處在因?yàn)榕d趣而發(fā)生搖擺的學(xué)生正是閱讀推廣工作中需要仔細(xì)去研究的對(duì)象。

在閱讀興趣與閱讀能力方面，兩組學(xué)生顯示出了很大的共性。絕大多數(shù)學(xué)生在閱讀上表現(xiàn)出了極強(qiáng)的可塑性與潛力。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)日常生活中出現(xiàn)的各類文字有興趣，以文字為主、輔之以圖片的圖書最受小學(xué)生群體歡迎，具體到圖書類別上，寓言故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎或漫畫等娛樂(lè)圖書、科普類圖書及繪本略勝一籌。這個(gè)年齡段的孩子對(duì)圖書內(nèi)部的故事情節(jié)、趣味性以及文字語(yǔ)言表現(xiàn)出了很強(qiáng)的關(guān)注度，但尚未形成明顯的批評(píng)意識(shí)，小學(xué)生閱讀除了在興趣培養(yǎng)外，在具體的讀書選取方面，也非常有必要添加指導(dǎo)環(huán)節(jié)。幾乎所有學(xué)生都認(rèn)可課外閱讀對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義，無(wú)論是擴(kuò)大知識(shí)面、提高學(xué)習(xí)成績(jī)、積累優(yōu)美詞句或者適當(dāng)?shù)拈_心放松。

在所受閱讀方法指導(dǎo)與閱讀習(xí)慣層面上，兩組被研究對(duì)象的差距比較小，都反映出現(xiàn)有小學(xué)語(yǔ)文教育在閱讀方法論教育方面還需要進(jìn)一步鞏固、探索與提高。

3.2.2 圖書資源擁有量及閱讀量的差距

在圖書閱讀量和儲(chǔ)備量方面，農(nóng)民工隨遷子女組與城市組有較大差距，可見兩組學(xué)生背后的家庭對(duì)孩子閱讀問(wèn)題的重視程度是不同的。在家庭閱讀指導(dǎo)方面，兩組被調(diào)查對(duì)象有著明顯的差距。在家庭閱讀活動(dòng)方面，農(nóng)民工隨遷子女組的學(xué)生家長(zhǎng)有將近43.8%的比例會(huì)經(jīng)常督促或者陪伴孩子進(jìn)行兒童文學(xué)的閱讀，比城市組低了16個(gè)百分點(diǎn)，相反有18.3%的父母幾乎不參與此項(xiàng)活動(dòng)，比城市組高了9個(gè)百分點(diǎn)。這符合農(nóng)民工家長(zhǎng)的整體受教育程度低于本土城市家長(zhǎng)的常識(shí)，因此公益性閱讀推廣活動(dòng)中既要教育孩子，也要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)家長(zhǎng)意識(shí)的功能。

3.2.3 閱讀環(huán)境與交流氛圍構(gòu)建的優(yōu)勢(shì)與困難

在閱讀交流的能力與意愿上，城市組的小學(xué)生表現(xiàn)出了非常強(qiáng)的交流意愿，93.5%的學(xué)生愿意在同學(xué)之間交流課外書的情況，95.8%的學(xué)生也愿意將自己讀過(guò)的故事復(fù)述給別人聽或者與別人爭(zhēng)論書中看到的人和事，農(nóng)民工隨遷子女組的學(xué)生要在這幾個(gè)議題上低15～20個(gè)百分點(diǎn)。小學(xué)生相互之間交流圖書資料的意愿并不那么強(qiáng)烈，只有40.9%的農(nóng)民工隨遷子女組的學(xué)生明確表示愿意與同學(xué)交流圖書資料，這個(gè)議題上城市組也只高了6個(gè)百分點(diǎn) 。

在閱讀環(huán)境的需求上，90%以上的學(xué)生表達(dá)了對(duì)安靜閱讀環(huán)境的明確需求。農(nóng)民工隨遷子女組在學(xué)校閱讀環(huán)境上的問(wèn)題相當(dāng)大，只有23.4%的學(xué)生表示了對(duì)學(xué)校圖書室或者圖書角藏書的滿意，超過(guò)40%的學(xué)生表示學(xué)校內(nèi)未配備圖書室或者圖書角。在對(duì)圖書館的期望上，農(nóng)民工隨遷子女組對(duì)該項(xiàng)多選題的參與度低于城市組，但對(duì)選項(xiàng)的期望排列是一致的：閱讀指導(dǎo)、推薦新書、參加讀書會(huì)、送書上門，對(duì)比而言，學(xué)生對(duì)圖書館送書上門的期望較低。

4 結(jié)論與建議

很多研究者將農(nóng)民工隨遷子女教育問(wèn)題的一個(gè)重要責(zé)任方歸為原生家庭，有一定道理。農(nóng)民工家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，農(nóng)民工家長(zhǎng)本身受教育程度較低，農(nóng)民工隨遷子女在放學(xué)后所享有的學(xué)習(xí)環(huán)境在硬件與軟件條件上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市子女，以至于農(nóng)民工隨遷子女不但在實(shí)際享受的教育資源上要低于城市子女，自身及家庭成員的心理建設(shè)也很成問(wèn)題。農(nóng)民工自身家庭基礎(chǔ)的改善問(wèn)題不在本文討論的范圍內(nèi)，但我們必須明白，單純強(qiáng)調(diào)農(nóng)民工隨遷子女原生家庭的“原罪”有著逃避與不作為的嫌疑，政府與社會(huì)有必要貫徹共享的發(fā)展理念，盡可能地維護(hù)社會(huì)公平，我們需要仔細(xì)審視在政府與社會(huì)層面可以做出的建設(shè)性工作。

4.1 堅(jiān)持以學(xué)校為核心陣地，強(qiáng)化意識(shí)提升方法，做好原生家庭心理工作

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，兩組小學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣與閱讀能力上并未展現(xiàn)出太大的差異，學(xué)校尤其是教師一直是小學(xué)生群體所信賴的權(quán)威，學(xué)校是大多數(shù)農(nóng)民工隨遷子女學(xué)習(xí)最寶貴的場(chǎng)所，同時(shí)學(xué)生有限的課余時(shí)間利用方式也意味著，真正有效的閱讀推廣必須落實(shí)到學(xué)生每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。根據(jù)浙江省政府下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員子女教育工作的意見》（浙政發(fā)〔2008〕69號(hào)），湖州市有必要落實(shí)“以流入地政府為主，以公辦中小學(xué)為主”的進(jìn)城務(wù)工就業(yè)人員子女義務(wù)教育工作的政策，加大針對(duì)農(nóng)民工隨遷子女教育的投資力度，從政府層面支持吸收農(nóng)民工隨遷子女的公立學(xué)校的擴(kuò)建與改善，降低農(nóng)民工隨遷子女就讀公立學(xué)校的相關(guān)要求，讓更多的孩子可以跟隨在城里務(wù)工的父母生活，并順利進(jìn)入公立學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)常規(guī)配備小型圖書館或圖書角，有條件的學(xué)校配備一位閱讀指導(dǎo)老師。對(duì)已有民辦的農(nóng)民工子弟學(xué)校進(jìn)行考察細(xì)分，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，保留校舍條件達(dá)標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量過(guò)關(guān)的民辦學(xué)校，引入當(dāng)?shù)刂髽I(yè)、優(yōu)秀公益組織等社會(huì)力量長(zhǎng)期穩(wěn)定幫扶，改善學(xué)校的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)學(xué)校需要做好與農(nóng)民工家庭的溝通交流工作，努力減輕農(nóng)民工隨遷子女學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

4.2 繼續(xù)發(fā)揚(yáng)圖書館公益性質(zhì)，強(qiáng)化與學(xué)校、社區(qū)間合作，形成常態(tài)化機(jī)制

“圖書館等公共文化服務(wù)陣地有責(zé)任推進(jìn)家庭教育公共文化服務(wù)，向家長(zhǎng)、兒童推薦優(yōu)秀圖書，提升兒童和家長(zhǎng)的科學(xué)文化素養(yǎng)?！盵2]湖州圖書館聯(lián)合各方力量幫扶農(nóng)民工群體已有一段歷程，常規(guī)的有圖書捐贈(zèng)、節(jié)日聯(lián)歡、志愿者社區(qū)輔導(dǎo)、鼓勵(lì)農(nóng)民工參觀文化場(chǎng)館與農(nóng)民工文化之家建設(shè)，但針對(duì)農(nóng)民工隨遷子女這一群體的幫扶工作比較少，并且缺少常態(tài)化機(jī)制建設(shè)。湖州圖書館應(yīng)當(dāng)建設(shè)與實(shí)施城市書房與流動(dòng)圖書車在全市層面布全布細(xì)的閱讀網(wǎng)絡(luò)，形成有效的利用率。圖書館有必要從閱讀陣地構(gòu)建的角度上積極思考，繼續(xù)強(qiáng)化與學(xué)校、社區(qū)間的合作，吸引各方社會(huì)力量，集中力量形成常態(tài)化幫扶機(jī)制，配合學(xué)校基礎(chǔ)教育的閱讀要求，有針對(duì)性地指導(dǎo)農(nóng)民工隨遷子女的課外閱讀，并在平臺(tái)建設(shè)成熟的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揚(yáng)湖州的志愿者精神。目前在具體的實(shí)踐中，新時(shí)代文明中心所（站）便是以社區(qū)為單位構(gòu)建的文化空間，可能是閱讀推廣活動(dòng)一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)選擇。

4.3 應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，打造虛擬閱讀空間，適應(yīng)新時(shí)代少年兒童的閱讀需要

21世紀(jì)的少年兒童，從小耳聞目睹現(xiàn)代通訊和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，注定了他們對(duì)現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)品的接受能力遠(yuǎn)高于20世紀(jì)的少年兒童，在本次調(diào)查研究中農(nóng)民工隨遷子女組學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用率與城市組并沒有太大差距。圖書館可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)促進(jìn)資源的流動(dòng)和共享，實(shí)現(xiàn)少兒閱讀推廣的可持續(xù)運(yùn)營(yíng)。因此，除了在社區(qū)文化空間添設(shè)傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書滿足少年兒童自主閱讀外，專家和志愿者輪流到社區(qū)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，也是提高其閱讀能力的可行辦法。在現(xiàn)有科技條件下，相關(guān)機(jī)構(gòu)有能力建立網(wǎng)絡(luò)云端，實(shí)現(xiàn)專家與農(nóng)民工隨遷子女線上實(shí)時(shí)視頻、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)相關(guān)閱讀問(wèn)題。農(nóng)民工隨遷子女的課余閱讀能夠促使他們更好地融入城市生活。公共圖書館應(yīng)聚集社會(huì)力量編纂出版促使農(nóng)民工隨遷子女適應(yīng)城市生活的音像視頻、經(jīng)典朗讀視頻與各類文體衛(wèi)以及科普視頻，使他們可以利用遠(yuǎn)程終端獲得個(gè)性化的閱讀資源，打破時(shí)空的界限，使他們不到館也可以參與圖書館活動(dòng)，為其未來(lái)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

5 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)民工隨遷子女的閱讀狀況看似一件小事，其實(shí)能夠充分反映一個(gè)城市的教育發(fā)展水平。巴丹認(rèn)為：“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但它可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但它可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！盵4]農(nóng)民工隨遷子女的閱讀狀況亟需改變。社會(huì)力量的積極介入，意味著他們獲得有利的發(fā)展空間。城市社會(huì)的發(fā)展離不開農(nóng)民工的付出，農(nóng)民工隨遷子女的出現(xiàn)意味著閱讀推廣這項(xiàng)公益事業(yè)會(huì)有新的突破點(diǎn)，當(dāng)公立教育系統(tǒng)足夠發(fā)達(dá)、公共教育資源足夠覆蓋時(shí)，我們相信屆時(shí)學(xué)校與社會(huì)能夠給予新城市人以充分的教育資源保障，而這期間，需要各大社會(huì)機(jī)構(gòu)立足自身發(fā)展的同時(shí)，不斷完善合作機(jī)制，構(gòu)建強(qiáng)有力的平臺(tái)，讓城市的志愿精神得到最大發(fā)揮，讓每一個(gè)新城市人都能滿懷熱愛與自信去擁抱知識(shí)與未來(lái)。

注釋：

① 農(nóng)民工隨遷子女組出生地填寫浙江的，有一部分是衢州、麗水等市，但存在一定數(shù)量是填寫成了現(xiàn)居住地湖州。