基于中職實訓課的教學設計思考

黃凱

摘 要：教學設計是教學的前奏，精心設計的各個教學環(huán)節(jié)是教學有效的前提。中職實訓課是為了培養(yǎng)技能型、應用型、實用性人才需要的的一種教學活動?？梢杂行Ы鉀Q學生動手能力差、學不致用、臨界床適應期長，角色轉換等。因此在進行教學設計活動時要與普通理論課區(qū)分開來。

關鍵詞：中職實訓課;教學設計;教學活動

一、教學設計的定義

教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。教學設計包括教案設計、板書設計、評價反思等總的來說教學設計是為了讓學生能夠更好地掌握所學的知識服務的。

二、中職實訓課相較于理論課差異性

通過幾年中等職業(yè)學校訓課教師生涯的摸索和觀察，發(fā)現現在的實訓課課堂模式已然發(fā)生了變化。

首先學生在實踐動手方面的差異性表現得十分明顯，這遠遠超過了理論課，同時實訓課具有即時性，教師可以隨時了解學生的學習和掌握情況。理論課上只有老師可以觀察學生的狀況，而實訓課則不同。實訓課上學生之間可以直觀地看到彼此間的學習和訓練情況。教師一方面需要增加難度讓動手能力及掌握的好的同學多多練習，同時也要考慮到讓能力不足的同學盡快跟上。中等職業(yè)教育更加注重能力本位，是工作過程的教育。實訓課程不再是純粹的專業(yè)理論知識講解與歸納，而是更加注重職業(yè)實踐的工作過程分析和歸納。同時職業(yè)學校的定位是面向社會服務的，學生的主要目的不是為了升學，因此缺少了升學壓力的學生對于理論課的學習熱情相對較低，但這并不意味著表示理論課不重要，只是相對實訓課對于他們的吸引力更大，這個年紀的孩子更多的是對于新奇事物的好奇心和探索欲。

三、實訓課的教學設計

實訓課中教學設計是貫穿在教學過程中的，其中教學過程共分為8個教學環(huán)節(jié)，分別是課前準備、組織教學、任務的分析與導入、知識鏈接、計劃、決策、實施與控制、任務評價。現在以鉗工實訓課中鉗工訓練小平面銼削為例進行教學設計分析。

①課前準備。本班級有24位學生，把他們分成6組，每組4個人。四個人有不同的職責且分工明確分別是組長、觀察員、匯報員，記錄員。組長組織組員根據老師課前布置的新課題進行上網查找相關資料并做好記錄，對于將要學習的內容有一個初步的了解。

②組織教學。由于實訓課一般都是理實一體化的課程所以在開始前首先要做的是安全教育，主要講解操作的安全注意事項。并針對學生的預習工作進行提問，通過播放相關的微課視頻，來了解所學的知識，并且極大地激發(fā)了學生的興趣。通過安全教育把6S管理的理念灌輸給學生，培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹細致的工作作風。

③任務的分析、導入。向學生詳細的說明平面銼削對于鉗工的重要性，是鉗工的靈魂。帶學生觀看平面加工的視屏資料并展示鉗加工的精美成品，讓學生在學習的同時激發(fā)學生對于鉗工的興趣。

④知識鏈接。此環(huán)節(jié)往往是最容易被忽略的一個環(huán)節(jié)。通過前面幾個環(huán)節(jié)的講解以后學生么一個個都已經是摩拳擦掌準備大干一番，但是他們忽律了一個問題，首先應該針對訓練做好相關的學案。學案是建立在教案基礎上針對學生而開發(fā)的一種方案，他能讓學生知道老師的授課目標，意圖，讓學生學習能夠有備而來，給與學生知情權，參與權，在教學過程中，教師扮演的不僅是組織者，引導者的角色，而是整個活動進程的調節(jié)者，同時學案還是很好地學習資料。通過學案的學習發(fā)揮了以教師為主導，學生為主體的教學模式，發(fā)揮出學生的主體能動性。

⑤計劃。學生根據課前預習掌握的知識結合課上微課講解的相關要點進行工藝卡片的編寫。寫完以后組內成員檢查并查漏補缺，形成各組的初步方案。每位小組匯報員出來陳述自己小組編寫的工藝流程卡。通過學生工藝卡片的編寫來清楚的了解到學生預習時對于本知識點的掌握情況。

⑥決策。針對學生加工工藝還不完善，思路也不是很清晰的情況下，為了加深學生的印象。主要是采用教師演示的方法進行，通過邊演示邊講解師生互動的方式加深學生的印象，為后面獨立練習打好理論基礎。

⑦實施與控制。由于實訓課比較推薦理實一體化的方法，所以接下來主要是在確定的加工工藝路線的基礎上進行自行加工訓練。教師在演示的過程中應重點強調的是基本的操作步驟和操作過程中的安全注意事項。在學生我訓練過程中，在確保學生安全的情況下教師不做過多的干預，而是悉心的進行觀察，觀察員做好拍攝記錄工作，當學生一個階段結束后，對老師操作示范與自身操作作過程中進行一個對比。通過不斷的訓練，不斷試誤與調整，最終是自己達到一個標準的操作規(guī)范。

⑧教學評價學生填寫自評、互評以及教師評價表一方面可以知道學生對于本堂課的喜愛程度、以及對老師上課的掌握情況，方便老師根據學生的情況及時調整相關的教學設計與方法。

以上就是我對于中職實訓課圍繞理實一體化的教學設計。歸根結底要使學生能夠掌握所學知識不光要有好的教學設計，更重要的是要讓學生的堅持。實訓課是比較辛苦與枯燥的，學生剛開始也是因為新奇，我們要做的是讓學生的興趣學習逐漸向主動學習和掌握技能為目的的學習，因為這樣才能讓學生保持一顆更加持久學習的心。

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