談?wù)勑W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

瞿沙沙

摘 要：在現(xiàn)代教育改革過程中，對于有效教學(xué)有了明確的定義，有效教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生是否因為教學(xué)而取得了進(jìn)步或者是發(fā)展，這是有效教學(xué)開展的核心，對于小學(xué)教師而言，應(yīng)該要抓住生本教學(xué)的理念，注重有效教學(xué)的開展，那么就必須要基于學(xué)生個人的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的出發(fā)點，最關(guān)鍵的就是在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過設(shè)計巧妙有趣的教學(xué)問題以及設(shè)計多樣性的教學(xué)流程去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點，從而實現(xiàn)課堂上的師生互動。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);興趣;經(jīng)驗;問題;展示

在現(xiàn)代教學(xué)改革過程中，對于課堂教學(xué)的有效性越來越重視，對于小學(xué)教師而言，只有抓住了教學(xué)的有效性才能夠提高整體的教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)的有效性主要是需要教師在教學(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律，注重營造自然、有趣的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生的主動性才能夠被激發(fā)，同時在課堂教學(xué)過程中注重對于學(xué)生的主體性凸顯，讓學(xué)生在課堂上有更多展示自己的機(jī)會，這樣學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，進(jìn)而好的個人的發(fā)展，在有效教學(xué)的開展過程中首先要幫助學(xué)生明確個人學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時在教學(xué)過程中采取多樣化的教學(xué)方法，將教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式摒棄掉，重視在教學(xué)過程中對于學(xué)生德智體美勞的全面培養(yǎng)，而不是單純的按照教材內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)這門簡單，只有通過趣味性的問題引導(dǎo)去幫助學(xué)生加深對于課堂知識的理解和運用，才能夠真正意義上實現(xiàn)對于教學(xué)活動有效性的開展，基于這一點，小學(xué)教師需要從多個角度出發(fā)，以便于實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

一、以學(xué)生興趣為出發(fā)點——激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)過程中，小學(xué)教師首先要明確一點，那就是課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)痛苦的地方，而是學(xué)生感受學(xué)習(xí)快樂的場所，只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，才能夠有內(nèi)在的驅(qū)動力去推動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，小學(xué)生本身年齡小，他們認(rèn)知有限，但是十分活潑好動，興趣和愛好十分廣泛，好奇心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，這種情況下，小學(xué)教師就應(yīng)該給與學(xué)生主動表現(xiàn)自己的機(jī)會，要給他們提供舞臺以便于他們主動的展現(xiàn)自己，通過創(chuàng)設(shè)多樣的趣味性的情境去推動學(xué)生主動的求知欲展現(xiàn)，讓他們能夠在探究的過程中提高自己學(xué)習(xí)的興趣。教師可以采取多樣的教學(xué)方法，通過組織開展有趣的教學(xué)活動讓學(xué)生抓住每一堂課的教學(xué)主題，這樣學(xué)生才能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中體驗到成功的樂趣，通過完成為問題去達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)積極性的效果。

二、以學(xué)生經(jīng)驗為切入點——設(shè)計巧妙問題

雖然小學(xué)生認(rèn)知有限，閱歷也不夠豐富，但是其實他們個人的認(rèn)知經(jīng)驗對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量是有很大的幫助的，小學(xué)教師需要基于學(xué)生個人經(jīng)驗去開展針對性的教學(xué)，通過經(jīng)驗教學(xué)的方式引發(fā)師生的共鳴，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果，對于小學(xué)生而言，經(jīng)驗更多的來自于情感層面，畢竟他們年齡小，物質(zhì)經(jīng)驗是比較匱乏的，但是理論和行動方面的經(jīng)驗對于推動他們學(xué)習(xí)是有很大的幫助的，這其中生活方面的經(jīng)驗其實是當(dāng)前小學(xué)教育需要借助的，通過開展生活化的教學(xué)，以學(xué)生個人經(jīng)驗作為教學(xué)的切入點，結(jié)合實際的教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)問題，這樣才能夠真正的提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)設(shè)計過程中以學(xué)生個人的生活經(jīng)驗作為出發(fā)點，可以更有助于小學(xué)教師作為有的放矢，進(jìn)而提高整體的課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)設(shè)計過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生個人的生活經(jīng)驗，從生活中挖掘有趣的問題，結(jié)合整體的教學(xué)特點，讓教學(xué)內(nèi)容進(jìn)口藥教材，設(shè)計出針對學(xué)生理性發(fā)展的問題，讓學(xué)生在回答這類問題的時候能夠帶著自身的情感體驗，從而豐富教學(xué)的多樣性。

三、以學(xué)生問題為爆破點——設(shè)計教學(xué)流程

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，很多小學(xué)教師常常喜歡通過說教來開展教學(xué)，但是其實說教是最不合適的教學(xué)方式，說教會嚴(yán)重桎梏學(xué)生的思維，從而影響到學(xué)生的自主發(fā)展，對于小學(xué)教師而言，在教學(xué)過程中要注重對于多樣化教學(xué)模式的運用，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的說教教學(xué)方法，要在教學(xué)中多增加跟學(xué)生的對話互動，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時在設(shè)計教學(xué)的過程中應(yīng)該基于學(xué)生的問題去設(shè)計教學(xué)的拐點，這樣的教學(xué)方式才能夠引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。正所謂學(xué)起于思，思起于疑，學(xué)生帶著疑惑帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)常常能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，讓他們在疑惑中認(rèn)真學(xué)習(xí)，對于小學(xué)教師而言，一定要幫助學(xué)生極大他們的疑惑，這樣他們的思維才能夠活躍起來，如果一個教師一堂課都沒有提出一個問題，那么學(xué)生在腦海中自然難以記住所學(xué)的內(nèi)容，只有在課堂上存在各種各樣的問題，那么學(xué)生才能夠積極的投入到解答問題的過程中，這時候他們的創(chuàng)造力才能夠得到激發(fā)，他們在課堂上越是興奮，整體的思維越是活躍，教學(xué)的效果也就越好，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣也就更高。

四、以學(xué)生展示為關(guān)注點——展開師生互動

在當(dāng)前的新課標(biāo)教學(xué)過程中，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂主體的存在，教師則是成為了課堂教學(xué)的指導(dǎo)者或者是參與者，這樣的教學(xué)方式給了學(xué)生更多展示自己的機(jī)會，更有助于提高學(xué)生的積極性。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的將自我成就和自我展現(xiàn)作為自己學(xué)習(xí)的追求，因此對于這一點，小學(xué)教師要多加運用，可以通過在教學(xué)上跟學(xué)生開展積極的互動來達(dá)到提高學(xué)生展示自己的機(jī)會，同時也可以通過這樣的教學(xué)方式給學(xué)生一個展示自己的額機(jī)會，讓那個學(xué)生敞開心扉，在課堂上最大成都的展現(xiàn)自己，這樣的教學(xué)方式能夠最大程度的達(dá)到教學(xué)效益最佳。對于小學(xué)教師而言，在教學(xué)過程中通過師生互動以及生生互動的方式去展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生在展示自己的過程中得到成功的體驗，從而滿足不同層次的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，同時還能夠借此達(dá)到提高學(xué)生團(tuán)隊寫作能力，助力優(yōu)等生跟差等生交流合作的效果，從而達(dá)到課堂教學(xué)的良性循環(huán)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

總之，教師在教學(xué)過程中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動起學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性，充分尊重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生精神百倍地投入到學(xué)習(xí)中去，努力上好每一堂課，才能真正地實現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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